马斯洛需要层次论是人本主义心理学的主要观点之一

马斯洛需要层次论是人本主义心理学的主要观点之一。人本主义心理学从人的需要出发，以人的自我实现为目标，追求人与社会的终极平衡。

从马斯洛的需要层次论我们可以知道，人们除了自身生存的生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，还有更高层次的求知的需要，审美的需要，以及自我实现的需要。

正如世界上没有两片相同的叶子，每个人都是独一无二的。而他们的独一无二，正来自于他们的自我实现。自我实现的意义对每个人来说都是不同的，俗话说的“人各有志”便是这个道理。

我们生活在社会中，在作为一个社会存在的同时，我们自身的需要和价值都应当得到满足。否则，我们就没有了自我。更不用说自我实现。每个人都有自己的兴趣与爱好，在马斯洛的需要层次论中，每个人都有追求自我实现的权利。但是，我们的教育制度，却是这条道路上的一大拦路石。我们现行的教育制度，虽说有些经过了改革，但是它仍然忽视着孩子们自身的需要。我们的教育制度一开始就是没有一个明确的目标，想要培养什么样子的未来，所以我们的学习科目都有一些，并且对于每个孩子来说都是一样的，不管学生的兴趣与特长是否在此。再加上现行的教育制度，在这种现行的教育制度的基础下，又将一些不涉及考试内容的科目裁剪掉，这样我们的教育范围更加的狭窄。我说的教育范围不是指受教育的地区面积，而是每一个学生能够真正学到的有用的知识。即使我们抛开知识的有用性不谈，单单裁剪掉的科目来说，基本上都是美术，音乐，体育等关于德育方面的科

目。这些科目被裁剪掉的后果，其一有些有天分的学生会错过大好的发展机会，其二所有学生的课程变得更加的单一，引起学生学习的被动心理，更甚至导致厌烦学习的心理。

再者，在剩余的科目中，逻辑知识十分的单调枯燥，课本中缺乏生动，鲜明的实践知识。大多都是理论教条的规律。在现行考试制度的影响下，教师授课学生学习没有发挥主观性的空间。例如语文这门课程，几乎每篇课文都是按照某种模板拓下来，“一花一世界，一草一人生”像这种主观性科目比较强的东西，尤其是文章，并不是说每个人都应该按照一个思路去想。一篇文章的中心思想这种东西每个人都有每个人的看法，不是说可以拿来一个标准去判断学生的对错的。我非常反对现在的语文试卷出考察文章主题，中心思想，及某些句子含义的题目。每个人的生活环境，及生活经历，还有自己的个性造成每个人对于文章的解读都有自己的一种观点。我们不可以拿着所谓的权威去压制学生们的观点，你们没有办法去评判一个人对于一件事物的观点的好坏。作为语文，我们学会识字，学会拼音，学会如何品评文章，如何写文章即便可以。如果可以的话，就连写文章也不要学了，因为文章本来就是人写出来的，美与不美只是看人们是否对这篇文章引发了的共鸣度以及对于作者感情的体验度。而不是这篇文章的结构，笔法就可以满足的。文章的精华在于它其中蕴藏的感情，而不是他所表现出来的技巧。所谓技巧也是人们规定的。不是只可意会不可言传的那些东西。

最失败的教育制度就是压制了学生发展的教育制度。而我国的教育制

度恰恰是其中的一种。

马斯洛的需要层次论中提到过人们有尊重的需要。而我国的教育中恰恰缺少。其实不仅是尊重，对于学生的世界观人生观价值观的培养都十分的不受重视。这些决定着学生未来的东西都受不到重视，而一些可有可无的东西却被看得重于一切。

就现在来说，我国虽然还在处于发展中国家的水平，但是九年义务教育在我国基本上已经实现。随着计划生育的实施，我国老龄化社会日益加快，而出生的人口数量越来越少。因此培养更高素质的青年是当前教育的主要出发点。在九年义务教育中，除了让学生学习基本的知识，以及了解必要的国情之外，重中之重的是让学生得道自我实现。现在的学生数量日益减少，“优势教学”完全可以实施。所谓的“优势教学”，是在保证学生的基本知识过关，并且对于国家的过去现在未来有了初步的了解，在基本确立了三观的前提下，国家根据学生的兴趣及特长进行重点培养，并且鼓励学生继续深造的教学方式。国家可以插手调整学校的部署，将教师资源进行优势配置，以便最大限度的发挥教师的力量。同时，国家可以设立有关方面的培养方案，对于专业学习出类拔萃的学生可以在国家的帮助下继续深造直至完成学业。我们的资金投对了地方自然不愁没有人才，这是一个长时间的过程。

我们还要注重对于学生的自身素质的全面培养。所谓的素质，并不是单单指的文化素质，道德素质身体素质也是其中非常重要的一环。对于道德素质的要求更是十分重要的。计划生育造就了中国独有的独生子女时代。没有礼貌，以自我为中心，身娇肉贵，无疑不说明了我

国教育制度中道德素质与身体素质培养的双重欠缺。要想他人尊重我们，我们首先要尊重他人。而这一点，几乎在中国的学校里很难学到。仅仅依靠家庭的教育是不可能实现高标准的道德教育的。

中国的教育应该是平衡的教育体系。马斯洛的需要层次论给了我们一个全新的观念。