小组合作学习在初中语文课堂的应用策略

小组合作学习在初中语文课堂的应用策略

语文这门课程是我国教育体系中重要的教育内容。目前，课程改革的不断深入导致多样化的教学手段涌现出来，并运用到初中的语文课堂教学中，切实有效的提高了语文课程的教学效果。其中，小组合作学习便是高效的教学手段之一，在运用过程中深刻的影响了学生的思维模式。本文在此对小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用进行分析探讨。

标签：小组合作学习；初中语文课堂教学；运用；

小组合作学习模式就是组织学生在课堂上对知识运用合作的学习方式共同讨论得出结论。传统的教学模式在一定程度上已经满足不了当前教育的要求，而合作学习模式能够有效培养学生的综合素质。在初中语文教学中运用小组合作学习模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力，开启学生无限想象力，让学生在轻松的课堂氛围中掌握语文知识的重点、难点。

一、强化合作意识，有效激发初中生学习语文的兴趣

有了小学语文教育的基础打底，晋升到初中后的学生对语文这门课程有了一定的认识与学习基础。通过科学的教学方式对学生的学习能力进行培养，不仅能够满足学生的学习需求，还能实现教学目标的高效完成。这里所说的科学的教学方式就是小组合作学习模式，在初中语文教学过程中要重视对学生合作意识的培养，进而不断激发学生的学习兴趣。

二、科学合理的分配小组成员，提高学习效率

想要将小组合作学习模式在初中语文教学中发挥出极致的作用，首先要从小组成员分组上着手，教师要充分考虑学生的学习基础情况，结合学生的素质特征，进行一个科学合理的划分，使每个小组的实力相当，使小组成员之间能够和谐相处，达到良好的合作学习效果。例如，在欣赏《钱塘湖春行》这一首古诗时，教师可以运用小组合作学习模式进行教学。这类古诗的教学流程一般是对句子進行翻译一朗诵一背诵，这是学习过程中的重要内容。因此，教师在进行分组时要特别注意小组成员的学习基础，让每个成员根据自己的强项进行任务分配，这样，可以使小组成员之间各有所需，达到相互促进的作用，进而使小组合作学习更深入的开展。

三、在合作学习中开拓学习空间

根据《语文新课程标准》的要求，学生要阅读丰富的文学名著，这时候就可以发挥合作学习的优势了。可以把小组合作学习和名著学习相结合，规定每个小组一个学期需要阅读的书目。然后分成两个部分检验学生学习成果。在前半个学期对文学名著进行速读，后半学期进行精读，让学生深入了解文学名著。

四、在合作学习中充分发挥教师作用，给予学生正确帮助

以学生为主的同时也不能疏忽老师指导者、协助者的作用。当学生学习过程中出现无法解决的问题或者困难时，教师要及时地给予引导和帮助，另一方面，还要跟进学生的讨论过程，但是要做到参与却不干涉，让学生充分发挥自己的思考能力，注意关注学生在学习过程中的用词以及思维方向，对于不合理或者出现错误的地方，进行及时讲解和调整。

五、选择合作内容，提高学习有效性

在这里我们需要思考一个问题：怎样才能让小组合作学习发挥出最大的价值呢？这就需要老师在给学生布置任务时进行慎重的选择。同时老师还要考虑这个小组成员最擅长的方面，不能说老师给所有小组布置的题目都是一样的，这样的话整个课堂的学习效率就会非常低。学生就会在一节课中回答同一个问题，会让学生感到比较的无聊。因此，老师在分配问题的时候一定要慎重，争取让每个小组都能分配到自己最喜欢的问题。但是老师需要注意的是也不能一直让学生自己选择问题，这样对他们来说是没有任何挑战性的。学生还是需要有一定挑战的勇气的。

就好比在学习《五月槐香》这篇散文时，老师就可以提出不同的问题让学生进行小组讨论。况且大家应该都知道散文是一种文学素养较高的文体，有很多人都没有办法真正理解散文想要表达的情感。因此，老师就可以让小组进行交流与讨论，将不同的观点进行整合，最后整理出一个最好的答案。那么老师可以提问哪些问题呢？第一个便是对作者的认识了，可以让学生去查找资料，知道作者的生平经历以及其他文学作品，并对作者的文学作品类型进行一定的总结；第二个便是对文章中优美句子的理解了，这个问题的难度相对会大一些，老师可以让学生不用太过紧张，说出自己内心的想法就可以了。最后一个便是对文章的朗读了，要知道散文的内容一向都是比较优美的，所蕴含的情感也是非常深厚的，需要学生不断的去揣摩，去感受，用自己最真实的情感将其朗读出来。以上这些内容都是需要小组成员之间进行合作的。

六、培养合作探究的能力，加深对合作学习的认知

要知道，探究能力也是非常重要的一项技能。如果一个学生不懂得对文章内容进行深入研究的话，那他就没有办法真正理解文章的主要内涵。尤其是在写作文的时候，需要用到很多不同的事件，如果都分辨不出来哪个事件属于哪一类型的情感的话又怎么能写出一篇优秀的文章呢？所以说小组合作探究的方法还是非常重要的。一般来说，一个人进行探究是较为困难的。很多人都因为思维有限或者能够查找到的资料有限，不能对相关内容有一个更加深入的了解。但是小组合作就不一样了，每个人的思维都是不同的。小组之间的交流可以让不同的思维之间进行碰撞，从而产生不一样的结果。由此看来，小组合作探究能够带来的学习效果是非常大的，是没有办法去衡量的。

总而言之，将小组合作学习法和语文课堂教学相结合，不仅能够让每个小组

成员在课堂讨论中自由的表达自己的观点和想法，同时也能够汲取他人好的意见，在这种模式下，学生能够感受到学习的乐趣，满足了学生的学习需求，最终达到语文学习能力得到提升，学习成绩取得进步的目的。这种小组合作学习的模式极其适用于当下初中语文的课堂教学。

参考文献

[1]刘丁元.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].中华少年，2018（12）.

[2]黄金.浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习方法[J].读书文摘，2016（17）.