家校合作视角的小学德育教育分析

家校合作视角的小学德育教育分析

作者：林燕娥

来源：《学校教育研究》2019年第13期

摘要：伴随课程改革逐渐深入，小学时期的德育教学改革备受人们关注。最近几年，家校合作逐渐走入人们视野。如何进行家校合作，怎样才可做到德育共育，这是教师一直在探究的重要问题。本文站在家校合作这一角度对小学时期的德育教育加以分析，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：家校合作;小学教学;德育教育

其实，家长会对儿童造成直接影响，良好家风可以影响儿童健康成长。对于儿童而言，小学时期乃是其觀念养成的重要时期，家庭教育会对儿童一生产生重要影响。而且，学校与家庭如果可以共同肩负起德育职责，那么可以促使德育教育整体质量得以有效提高。

一、家校合作在小学时期德育教育当中的必要性

如今，新课改已经提出家长必须主动投入到课程改革以及课程建设之中，这个观点是构建在家庭教育优势以及劣势之上的。而小学时期乃是儿童人格形成的黄金时期，在这之中家长起到重要作用。家长的一言一行都会对儿童产生重要影响。而且，如今儿童多数都为独生子女，家庭教育可以进行一对一的教育，这样可以提高教育效果。但家庭教育也具有一定劣势，如伴随儿童成长，儿童对于家长的依赖会逐渐减弱，会厌烦家长管束。所以，把学校教育和家庭教育进行结合，可以发挥出双方优势，进而提高德育教育整体效果。

二、家校合作当中现存问题

第一，进行家校合作期间，双方地位并不平等。在传统观念当中，学校教育一直处在主体地位，而家庭教育仅起到配合作用。所以，教师常常会摆出一副居高临下的姿态，要求家长对其教育进行配合，甚至有些家长也变成了教师教育对象。如今，在家校合作期间，多数家长都无话语权，难以在德育教育之中对自身想法以及建议加以表达。

第二，进行家校合作期间，双方缺乏信任。伴随社会不断发展，各界给教师提出很多要求，而且媒体对于一些教师出现的失信事件大肆报道使得很多家长都失去信心。而且，教师对于家长娇惯儿童的行为十分不满，在此情况之下，双方很难构建良好合作关系。

三、家校合作具体途径

在小学阶段的德育工作之中，家校合作属于建设性合作模式，然而基于上述问题，难以促使德育教育整体效果得以提升。所以，家校双方需从下面几个方面进行努力，一同促使儿童进行健康发展。

第一，家校双方不断提高认知，构建中间沟通以及协调机制。例如家校联合委员会以及家委会等，这样可让双方建议得以充分表达。在这之中，家委会主要由家长选出家长代表，而联合委员会则由双方一同选出代表，主要解决儿童成长期间遇到的问题，比如安全防卫、课程指导以及社会实践等。

第二，因为德育教育具有一定的特殊性，所以可由素质较高的家长与学校一同进行德育教育，促使家长主动参与其中，把儿童平时德育情况和学校开展的德育工作进行联系，同时把德育成绩当作期末总成绩之中的一部分。教师需转变自身理念，给予家长充分信任以及表达自身意见的机会，一同完成德育教育总体目标。

第三，对家校合作的不同形式进行积极探索，营造出良好教育氛围。在网络环境之中，家长与教师可通过不同方式进行沟通[1-3]。这样家长可积极参与学校开展的德育教育，而教师可及时给予家长帮助以及指导，进而促使德育教育整体效果得以提高。

综上可知，在小学时期的德育教育之中进行家校合作十分必要。然而，在家校合作期间依然存在不少问题，如双方地位并不平等，双方缺少信任以及沟通方式较为传统等。这都对家校合作整体效果造成较大影响。对于此，需提升双方认知，构建中间协调以及沟通机构，并且积极探究家校合作不同模式，进而促使家校合作整体效果进行提升。