蒙台梭利的学前教育思想

蒙台梭利的学前教育思想

一、生平和教育实践

蒙台梭利是意大利著名的女教育家、医生，她的自由教育思想，以及“儿童之家”和她所使用的教具和训练方法，引起社会各界的强烈反响和讨论。1896年成为意大利第一位女医学博士；1901年离开特殊学校，决心致力于正常儿童教育问题的研究；1907创立儿童之家。蒙台梭利一生从事儿童教育研究工作，建立了自己独特的教育理论和方法。

二、蒙台梭利的学前教育思想

1、儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”（或称“内在潜力”）

儿童具有特殊的“心理胚胎期”，教育家、老师和父母要仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”。

2、儿童的发展是个体与环境交互作用的结果

由于儿童内在生命力的驱使以及生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，从而促进儿童生理和心理的发展。

3、儿童发展的阶段性

儿童的心理发展存在特殊的“敏感期”。

4、感觉教育

蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。

5、纪律教育

真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、表面的和暂时的。有独立自主的精神的人，无论何时何地，当他意识到需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为。

6、教师

蒙台梭利学校以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导者。

7、课程组织结构

蒙台梭利为3-6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为4个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动、戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。

三、蒙台梭利教育思想简评

蒙台梭利毕生献身于儿童教育事业，长期从事教育改革试验研究，对促进学前儿童教育理论和实践的发展作出了重要贡献。她热爱儿童，同情劳苦大众及子女的悲伤生活处境和受文化剥夺的不幸遭遇。但是由于蒙台梭利的历史和阶级的局限性，在她的理论和著作中存在着唯心主义、神秘主义和宗教色彩，在方法论生存在一定的主观片面性。具体表现在：孤立的感官训练；对创造力的忽视；过于强调读、写、算；缺乏增进社会互动与发展语言的机会。