教师培训材料：如何上好小学音乐

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减轻“新课程两张皮”的 路径
之一
之二
不同的老师需要一起交 流，达成最大的共识。
每个人都要像专家一样思考整体 考虑四个问题的一致性。
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（三）基于课程标准的教学设计路线图
课程标准
如果说
课标：100位专家
教材
评价
教参
教材：10位专家 教参：1位专家 你依据什么呢？
课程教学设计（纲要 教案）
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二、“标准”中涉及的几个社会关 注的问题
1、音乐课程不到位 2、音乐课程的“不作为”（课程质量） 3、音乐教育的哲学基础 4、音乐教学的乐谱形式（简谱、五线谱）
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第二篇：何为基 于课程标准的教
学
（观念篇）
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把教学置于“课程”的视域下来 思考
“为什么教？” “教什么？” “怎么教？” “教到什么程度？”
像专家一样地思考课程标准的分解
目前教师关于课标分解的主要困惑在哪里？ 老师们 的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解 “目标”的含义与意义。“目标”应是“看得见的 靶心”，即预期的学习结果，课程标准中的目标相 对来说比较概括、抽象，对老师而言，许多目标是 “看不见的靶心”，故需要教师像专家一样地思考， 通过分解使之成为“看得见的靶心”，即成为清晰 的、可检测的学习结果，这才是课标分解的目的。 反过来，如果经我们分解后的目标还是“看不见的 靶心”，或着说不是关键的、可检测的学习结果， 那我们的分解一定还存在着问题。
课堂教学
学习结果
教师应像专家一样思考标准可整、理p教pt 学与评价的一致性？
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（四）基于课程标准的教学程序1
——学段、学期、课时的一致性
目 标 链
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（四）基于课程标准的教学程序2 ——备课、上课的一致性
（1）我要把学生带到哪里去？ （2）我怎么知道学生已到那里了？ （3）我如何安排学习活动才有利于
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6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的 “音乐知识与技能”要
(3)音乐历史与相关文化知识
了解中外音乐发展的简要历史和有代表性 的音乐家，初步识别不同时代、不同民族 的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感 知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形 式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的 联系，扩展音乐文化视野。根据自己的生 活经验和已学过的知识，认识音乐的社会 功能，理解音乐与社会生活的关系。
来自百度文库
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你有兴趣与我探讨吗？
备课时，应多关注：
“教材处理”还是“目标明晰”？
上课时，应多关注：
“有无告诉”还是“有无明白”？
“方法好看与新奇”还是“方法 与目标的一致性” ？
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一、何为基于课程标准的教学
教学的三种取向 课程标准与教学的关系 基于课程标准的教学设计路线图 基于课程标准的教学程序
第一部分： 一切皆在新课标中
（新课标回顾——基础篇）
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一、把握“标准”修订的主要内 容
1、进一步突出音乐教学活动的育人功能 主题：德育为先 以美育人 课程理念：以审美为核心
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一、把握“标准”修订的主要内 容
2、进一步梳理和阐述音乐“课程性质” 人文性 审美性 实践性
（插入初中的合唱视频）
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10、在“评价建议”中，加进了 “诊断”功能
全段删除原稿“音乐课程评价的原则”及 所有针对“教师”和“教学管理与课程发 展”的评价内容。
具体阐述“形成性评价与终结性评价”、 “定性述评与定量测评”、“自评、互评 及他评”的操作方式与方法。
强调各种形式的评价“都应该既充分肯定学 生的进步和成绩，又找出学习中的差距和 不足及改进方法”。
（1）音乐基础知识 学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、
节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、 体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创 等基础知识。 （2）音乐基本技能 学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、 自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解 音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识 读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。
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（一）教学的三种取向
基于教师个人经验的教学
教师所能教给学生的只有自我。（王尚文， 2007）
基于教科书的教学
教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没 有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？ 几乎完全取决于教科书。（Chambliss & Calfee, 1999）
基于课程标准的教学
学生产生更好的表现？
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小结：不是什么，是什么？
基于课程标准的教学不是
要求所有教师教学标准化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应
基于课程标准的教学是
目标源于课程标准 评价设计先于教学设计 指向学生学习结果的质量 体现标准、教学、评价的一致性
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一、把握“标准”修订的主要内 容
调整并充实完善音乐课程“基本理念”
（1）以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力 （2）强调音乐实践 鼓励音乐创造 （3）突出音乐特点 关注学科综合 （4）弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性 （5）面向全体学生 注重个性发展 重点阐明课程核心理念——“音乐审美”的内涵：“音
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11、在“教材编写建议”中明确“音 乐教材”所指：
教科书 与之匹配的音响 音像教材 教学参考书
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12、“课程资源开发与利用建议” 中倡导
新加写：要重视家庭和包括网络在内的社 会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的 影响。一方面要引导，一方面要防止低俗 不健康的负面信息对学生的影响。
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7、4个教学领域的文字表述
感受与欣赏 表现 创造 音乐与相关文化
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8、在实施建议部分的“教学建 议”
重视教学目标的设计和整合；重视课堂教 学目标的设计，并紧密围绕目标来开展音 乐教学活动。教学的选择应该服从于教学 目标。
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9、关于合唱教学内容
更加注重并着力加强合唱教学，感受多声 部音乐，积累与他人合作演唱经验…….
乐审美”指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交 流以及对不同音乐语境和人文内涵的认知。
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4、新加写“课程设计思路”
5、充实、改写音乐课程“总目标”
6、重新归理、整合、提炼“课程目 标”中的“音乐知识与技能”要求
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6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的 “音乐知识与技能”要求