讲座：从学业考试看初中数学教学改革的方向.(浙江省教育厅教研室.许芬英.)
浙江省教育厅办公室关于成立浙江省基础教育课程改革专业指导委员会的通知-浙教办教研[2011]125号
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浙江省教育厅办公室关于成立浙江省基础教育课程改革专业指导委员会的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 浙江省教育厅办公室关于成立浙江省基础教育课程改革专业指导委员会的通知（浙教办教研〔2011〕125号）各市、县（市、区）教育局：根据我省深化课程改革的需要，为加强课程改革的专业指导，研究解决课程教学重点和难点问题，经研究，决定成立浙江省基础教育课程改革专业指导委员会（以下简称专业指导委员会）。
专业指导委员会是课程改革业务指导、咨询与研究机构，受省课改领导小组和专家工作组的领导，主要职责是研读课程标准与教材，研制学科教学指导意见与学业质量标准，指导学科课程实施与评价，为行政决策服务，为改进教学服务，为教师专业成长服务。
专业指导委员会主任由省教育厅副厅长韩平担任，省教育厅教研室主任缪水娟担任常务主任，省教育厅基础教育处方红峰、省教育厅教研室柯孔标、石世昌任副主任。
专业指导委员会内设秘书处和30个专业指导组，秘书处设在省教育厅教研室。
专业指导委员会成员实行任期制，任期4年。
各学科组名单详见附件。
浙江省教育厅办公室二○一一年十月十六日附件：浙江省基础教育课程改革专业指导委员会学科组名单小学语文组：滕春友（省教育厅教研室）、余琴（杭州市上城区教育学院）、陈燕（余姚市教育局教研室）、俞国平（乐清育英学校）、涂卫国（安吉县实验小学）、严丽萍（衢州市实验学校）、赵益美（丽水市莲都区刘英小学）小学数学组：斯苗儿（省教育厅教研室）、吴卫东（浙江外国语学院）、平国强（杭州市普通教育研究室）、顾志能（海盐县实验小学）、俞正强（金华市站前小学）、柳敏敏（景宁畲族自治县民族小学）、陈亚明（宁波市海曙区教研室）小学英语组：郑文（省教育厅教研室）、叶丽春（台州市路桥区教育局教研室）、王玉（绍兴市教育教学研究院）、吴幼春（杭州市省府路小学）、韩俊女（宁波市新城第一实验学校）、夏恩力（温州市实验小学）、郭美阳（湖师附小教育集团）小学科学组：喻伯军（省教育厅教研室）、钱金明（海宁市教育局）、李玉宇（温州市瓯海区教育发展中心）、陈彤（缙云县紫薇小学）、丁晓霖（诸暨市新世纪小学）、邵锋星（建德市明珠小学）、袁优红（舟山市普陀区教育局教研室）小学品德与生活（品德与社会）组：邬冬星（省教育厅教研室）、经建美（上虞市百官街道小学）、方丽敏（杭州市普通教育研究室）、徐晓红（海宁市教师进修学校）、桑丽虹（丽水市莲都区囿山小学）、池昌斌（平阳县中心小学）、滕闽军（金华市东苑小学）初中语文组：蔡少军（省教育厅教研室）、金戈（温州市教育教学研究院）、朱伟平（上虞市实验中学）、张震雷（金华市第四中学）、章新其（江干区教师进修学校）、王波芬（舟山市南海实验学校）、沈旦（湖州市第四中学）初中数学组：许芬英（省教育厅教研室）、叶立军（杭州师范大学）、郑伟君（舟山市南海实验学校）、周伟扬（绍兴市教育教学研究院）、胡赵云（衢州市实验学校）、吴增生（仙居县教育局教研室）、徐杰（杭州市采荷中学）初中英语组：李冬梅（省教育厅教研室）、周惠（杭州市上城区教育学院）、罗敏江（上海外国语大学附属浙江宏达学校）、屈小武（温州市实验中学）、曹刚阳（绍兴县实验中学）、吕秋萍（丽水市实验学校）、马海青（临海市教育局教研室）初中科学组：王耀村（省教育厅教研室）、薛瑞芬（宁波海曙外国语学校）、戴中俭（长兴县教研中心）、陈胜钢（绍兴教育教学研究院）、郭海平（临海市台州初级中学）、曹新峰（海宁市马桥中学）、胡柳蔚（杭州市文澜中学）初中历史与社会组：牛学文（省教育厅教研室）、袁成毅（杭州师范大学）、唐少华（杭州市惠兴中学）、蒋金崇（温州市教育教学研究院）、许婉英（平湖市教育局教研室）、金亚素（余姚实验学校）、莫建祥（上虞市实验中学）初中思想品德组：楼江红（省教育厅教研室）、李德雄（湖州市教育科学研究中心）、戴建华（绍兴县教师发展中心）、林久杏（杭州十三中教育集团）、曾夏凤（台州市白云学校）、邓权忠（温州市第九中学）、谷辉（嘉兴一中实验学校）高中语文组：胡勤（省教育厅教研室）、黄伟（杭州师范大学）、张孔义（浙江外国语学院）、褚树荣（宁波市教育局教研室）、张茂松（温州市教育教学研究院）、吴旭辉（浙江大学附属中学）、羊刚（湖州中学）、张纪良（嵊州一中）、包建新（临海市回浦中学）高中数学组：张金良（省教育厅教研室）、李胜宏（浙江大学）、张维忠（浙江师范大学）、尚可（杭州高级中学）、胡庆彪（宁波市象山三中）、许钦彪（绍兴稽山中学）、金克勤（黄岩中学）、冯寅（湖州中学）、李世杰（衢州市教育局教研室）高中英语组：葛炳芳（省教育厅教研室）、谢萍（杭州师范大学）、夏谷鸣（杭州外国语学校）、周道义（鄞江中学）、诸才章（金华市教育局教研室）、潘健男（湖州第二中学）、周建林（余杭第二高级中学）、庄志琳（桐乡市高级中学）、梁美珍（台州市教育局教研室）高中物理组：梁旭（省教育厅教研室）、盛正卯（浙江大学）、李海洋（浙江大学）、吕华荣（绍兴市教育教学研究院）、郑青岳（玉环县教育局教研室）、唐华（舟山中学）、骆兴高（杭十四中）、黄国龙（镇海中学）、陈报南（浙江师范大学附属中学）高中化学组：任雪明（省教育厅教研室）、任学宝（杭师大附属高中）、王彦广（浙江大学）、邬健敏（浙江大学）、赵喜平（宁波市北仑中学）、魏樟庆（乐清中学）、郭君瑞（台州市教育局教研室）、江旭峰（湖州二中）、王成冠（舟山中学）高中生物组：周初霞（省教育厅教研室）、胡军祥（浙江农林大学）、陈秉初（浙江师范大学）、张庆勉（温州市教育教学研究院）、王秀红（宁波市教育局教研室）、金永生（杭州二中）、江生（嘉善高级中学）、卢菁菁（绍兴一中分校）、刘为邦（丽水二中）高中思想政治组：祝国强（省教育厅教研室）、吕有志（浙江大学）、边永坚（绍兴市教育教学研究院）、楼锡德（东阳市教育局教研室）、徐晓芸（余杭高级中学）、吴志贵（宁波慈湖中学）、杨胜（瑞安中学）、潘新华（嘉兴高级中学）、张建庆（湖州二中）高中历史组：周百鸣（省教育厅教研室）、李学功（湖州师范学院）、潘迎华（浙江外国语学院）、徐衍昌（衢州市教育局教研室）、朱世光（杭州师范大学附属中学）、方仙来（温州二十二中）、赵寅芬（绍兴一中）、陈亚利（浙江师范大学附属中学）、朱能（海宁市教育局教研室）高中地理组：郭剑峰（省教育厅教研室）、马里松（杭州学军中学）、朱光良（浙江外国语学院）、张建珍（浙江师范大学）、汤国荣（绍兴市教育教学研究院）、陆秀良（嘉兴教育学院）、郭万里（金华一中）、雷鸣（温州中学）、冯凭（湖州中学）中小学信息技术组：魏雄鹰（省教育厅教研室）、张剑平（浙江大学）、詹国华（杭州师范大学）、蒋莘（温州市教育教学研究院）、王劲松（宁波市教育局教研室）、余卫中（衢州二中）、谢敏海（镇海中学）、李永前（浙江师范大学附属中学）、夏祎华（定海一中）、钟战华（海盐石泉中学）、邱伟刚（杭州市古荡第一小学）中小学通用技术（劳动技术）组：管光海（省教育厅教研室）、黄林（新昌中学）、秦宝荣（浙江工业大学）、孙俊（杭州高级中学）、黄育稼（奉化教师进修学校）、章青道（平阳中学）、孙耀东（桐乡市教研科研室）、董萍（湖州爱山教育集团）、黄越祥（金华一中）、邵洪平（衢州菁才中学）、刘德岳（台州中学）中小学体育与健康组：余立峰（省教育厅教研室）、于可红（浙江大学）、曹强（嘉兴市南湖区教育局教研室）、徐育玉（湖州二中）、蒋贤俊（回浦中学）、陈业辉（绍兴稽山中学）、王卫东（浙江师范大学附属中学）、翁舟梁（舟山市普陀区桃花镇中心学校）、周晓明（杭州市普通教育研究室）、朱水敏（宁波市教育局教研室）、夏玲玲（温州市瓦市小学）中小学音乐组：杜宏斌（省教育厅教研室）、罗迎春（杭州市普通教育研究室）、周爱华（嘉兴市教育学院）、李逸萱（温州市广场路小学）、XXX琼（宁波市广济中心小学）、方伟青（金华市南苑小学）、沈建琴（绍兴市树人小学）、林琴英（温岭市石塘镇中学）、王鸣（杭州翠苑中学）、叶素琴（遂昌中学）、胡沈颖（湖州中学）中小学美术组：冷莹（省教育厅教研室）、周绍斌（浙江师范大学）、应爱娜（杭州市西湖区教师进修学校）、许颖（宁波市鄞州区东南小学）、王五一（温州市实验中学）、陈勇（湖州市吴兴区龙泉小学）、屠雅群（嘉兴平湖市稚川实验中学）、祁森飚（绍兴柯桥中学）、林维山（丽水市教育局教研室）、李启云（金师附小）、梅林（衢州高级中学）中小学综合实践活动组：伊红（省教育厅教研室）、刘诚平（杭州市普通教育研究室）、张建芳（嘉兴教育学院）、王兴宇（湖州菱湖中学）、杨向群（温州市第四中学）、严生明（开化二中）、郭建民（东阳市横店镇中心学校）、李文祥（台州市路桥实验小学）、郁旭峰（北仑区实验小学）、何铁勇（诸暨市店口一小）、陈利平（松阳县教育局教研室）中小学地方课程与校本课程组：董惠铭（浙江教育报刊总社）、李荆（省教育厅教研室）、陈杰（余杭区教育局教研室）、黄辉（温州市教育教学研究院）、邬明明（宁波镇海第三公司学校）、毛建清（衢州二中）、张晓芳（绍兴市柯灵小学）、张文军（浙江大学）、吴维平（湖州中学）考试评价组：方张松（省教育厅教研室）、俞晓鸿（浙江大学）、沈启正（省教育厅教研室）、董加选（温州市教育教学研究院）、方建胜（余杭高级中学）、邢夏良（湖州市教育科学研究中心）、王荣文（金华市教育局教研室）、孙亦器（衢州一中）、鲍雪芬（北仑区华山小学）幼儿教育组：虞莉莉（省教育厅教研室）、王春燕（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）、王芳（浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园）、汪劲秋（杭州市普通教育研究室）、高美娇（台州市教育局教研室）、贾秋美（上虞市爱弥儿幼儿园）、周勤（海宁市实验幼儿园教育集团）、邵爱红（宁波市启文幼儿园）、娄敏（舟山幼儿园）特殊教育组：姜卫英（省教育厅教研室）、刘佳芬（宁波市达敏学校）、冯燕（绍兴文理学院）、孙小荣（台州教育学院）、陈荣第（杭州市杨绫子学校）、周志英（衢州市聋哑学校）、李伟儿（浙江省盲人学校）、童俊华（杭州聋人学校）、李科（温州市特殊教育0学校）以上各组第一人为该组组长，专业指导委员会秘书处日常工作由省教育厅教研室钱万军、韩颖负责。
《中学教研(数学)》投稿、征稿、订阅通知
《中学教研(数学)》投稿、征稿、订阅通知
佚名
【期刊名称】《中学教研（数学版）》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】一、刊物简介《中学教研(数学)》创刊于1977年,由浙江省属重点大学--浙江师范大学主办,著名数学家苏步青先生题名.本刊以促进数学教育改革和提高中学数学教学质量为出版宗旨,聚焦数学教育改革热点和难点问题,报道数学课程改革新趋势、数学教学新思路新方法、数学中高考改革新动向、数学解题新探索,是浙江省内唯一的中学数学教育专业刊物,连续多年入选中国人民大学复印报刊资料《高中数学教与学》《初中数学教与学》全文转载数前十排行榜.中国标准连续出版物号:ISSN 1003-6407,CN 33-1069/G4(可在国家新闻出版署网站查询).
【总页数】1页(PF0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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浙江省教研员许芬英老师撰写的精编版
浙江省教研员许芬英老师撰写的“初中数学新课程10条课堂教学建议”时间：2011-2-9 10:28:16 点击：151核心提示：1．认真学习课程标准，专研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求。
在此基础上依据学生实际，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标...1．认真学习课程标准，专研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求。
在此基础上依据学生实际，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标。
2．围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。
对每一个目标都要有相应的内容、过程，或相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。
3．根据教学内容，选择合适的教学方式方法。
重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。
4．在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学本质。
数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真真体验和经历数学化的过程。
5．合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。
特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
6．让学生展示解决问题的思维过程。
在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案对与错的结果，更要关注学生是怎么思考的，要善问“你是怎么想的”。
7．重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。
浙江省教育学会中学数学教学分会
浙江省教育学会中学数学教学分会浙江省教育学会中学数学教学分会公布第九届理事会名单的通知各市中学数学教学分会、理事所在单位：在浙江省教育厅教研室的关怀下，经浙江省教育学会批准，浙江省教育学会中学数学教学分会于2012年12月5-7日在丽水中学召开换届大会，选举产生了第九届理事会理事、常务理事及理事会领导机构。
现将第九届理事会名单予以公布，详见附件。
浙江省教育学会中学数学教学分会2012年12月20日抄送：浙江省教育学会各设区市教育局教研室附：浙江省教育学会中学数学分会第九届理事会名单吴明华嘉兴市教育学院高级教师常务理事（37名，排名不分先后）：石世昌浙江省教育厅教研室许芬英浙江省教育厅教研室张金良浙江省教育厅教研室金蒙伟浙江大学教务处李胜宏浙江大学理学院张维忠浙江师范大学教师教育学院杨敏波浙江师范大学数理与信息工程学院将志萍浙江外国语学院叶立军杭州师范大学理学院张宝珍浙江教育出版社尚可杭州高级中学王红权杭州市普通教育研究室张晋红杭州下城教育研发中心蔡小雄杭州第十一中冯斌宁波市教育局教研室杨一丽宁波市教育局教研室胡建军宁波市效实中学施雪云温州市教育教学研究院黄新民温州市教育教学研究院叶事一温州市教育教学研究院吴明华嘉兴教育学院时爱荣嘉兴教育学院倪金根湖州市教育科学研究中心王勇强湖州市教育科学研究中心周伟扬绍兴市教育教学研究院王小红绍兴市教育教学研究院张曜光金华市教育局教研室傅瑞琦金华市教育局教研室李世杰衢州市教育局教研室胡兴余衢州市教育局教研室李昌官台州市教育局教研室蒋荣清台州市教育局教研室柳小平丽水市教育局教研室施仁智丽水市教育局教研室田用杰丽水市教育局教研室张军舟山教育学院周海红舟山教育学院理事（68名，排名不分先后）：石世昌浙江省教育厅教研室许芬英浙江省教育厅教研室张金良浙江省教育厅教研室金蒙伟浙江大学教务处李胜宏浙江大学理学院张维忠浙江师范大学教师教育学院杨敏波浙江师范大学数理与信息工程学院将志萍浙江外国语学院叶立军杭州师范大学理学院张宝珍浙江教育出版社华琼浙江教育出版社尚可杭州高级中学王红权杭州市普通教育研究室张晋红杭州下城区教育研究发展中心蔡小雄杭州第十一中盛志军杭州郁达夫中学龚雷杭州第九中冯斌宁波市教育局教研室杨一丽宁波市教育局教研室胡庆彪象山三中胡建军宁波市效实中学邬云德象山教育局教科研中心郑瑄宁波市教育局教研室施雪云温州市教育教学研究院金长林温州中学谢树光温州教师教育院黄新民温州市教育教学研究院叶事一温州市教育教学研究院郑洁平阳县教师发展中心吴明华嘉兴教育学院时爱荣嘉兴教育学院卢明海盐元济高级中学吴林华桐乡教育局教研室沈其林嘉兴秀州中学分校倪金根湖州市教育科学研究中心冯寅湖州中学张国心湖州市五中褚水林南浔教育科学研究中心王勇强湖州市教育科学研究中心周伟扬绍兴市教育教学研究院王小红绍兴市教育教学研究院马德尧绍兴一中徐祝庆上虞春晖中学汤文霞绍兴昌安实验学校张曜光金华市教育局教研室傅瑞琦金华市教育局教研室朱耀仁金华市外国语学校朱恒元义乌中学童桂恒金华市四中胡兴余衢州市教育局教研室李世杰衢州市教育局教研室孙亦器衢州一中赖忠华衢州市龙游中学胡赵云衢州市实验学校李昌官台州市教育局教研室蒋荣清台州市教育局教研室金克勤台州市黄岩中学吴增生仙居教育局教研室洪昌强台州市一中柳小平丽水市教育局教研室施仁智丽水市教育局教研室田用杰丽水市教育局教研室毛美生丽水中学林怀传龙泉一中张军舟山教育学院周海红舟山教育学院郑伟君舟山市南海实验学校邬玑芬舟山市岱山县实验初中郑建军嵊泗中学。
浙江省教育厅办公室关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知
浙江省教育厅办公室关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2024.07.25•【字号】浙教办基〔2024〕8号•【施行日期】2024.07.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知浙教办基〔2024〕8号各市、县（市、区）教育局：为深入贯彻落实国家关于深化教育评价改革和“双减”工作部署要求，进一步转变评价观念，发挥评价的育人功能，完善义务教育学校考试管理，规范学校办学行为，切实减轻学生过重的考试压力，促进学生全面发展、健康发展，根据教育部印发的《义务教育质量评价指南》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》以及浙江省教育厅等十四部门印发的《浙江中小学生减负工作实施方案》（浙教基〔2019〕86号）等相关文件精神，经研究，现就进一步加强义务教育阶段区域和学校组织过程性、阶段性考试评价（不包括中考）管理相关工作通知如下。
一、完善考试评价体系（一）正确把握考试评价功能。
评价指通过对学生学业成绩、行为和态度的测量分析，以促进学生学习与成长的方法，包括课堂测验、平时考试、评语、等级等多样方式。
考试是测量学生学业水平的主要评价方式，包含实验操作，口试与笔试，开卷考试与闭卷考试，期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等形式。
必要的考试与评价是学校教育教学工作的重要组成部分，能发挥诊断学情教情、改进教育教学方式、提升教育质量等功能。
义务教育阶段要减少考试频次，淡化考试的甄别、选拔功能，突出考试的诊断、激励和改进作用；除了初中学业水平考试，其他考试只是阶段性的评价诊断，不具有甄别和选拔功能。
（二）优化考试评价体系。
树立全面发展的教育质量观和科学的教育评价观，遵循学段规律和学生身心发展规律，完善面向全体学生、基于课程标准、体现素养导向、强化过程实践、促进学生主动学习与自我教育的考试评价体系，完善学习过程评价和考试结果评价有机结合的学业考评制度。
学业评价会议讲稿--浙教版(201908)
初中毕业生学业考试（简称“学业考试”） 是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、 准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面 所达到的水平。学业考试是一种以课程标准 为参照的、不过分强调区分性的水平考试。 考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据. 也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
1．着重考查数学的基础知识、基本技能、基本 的数学思想、常规方法以及数感、符号感、 空间观念、统观念等数学思考和解决问题 的能力。
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今杀一枯穷之人而令天下伤惨 地生毛 伺户小开 及海西公被废 身没让存 和气烟煴 故言 今社稷危急 遂专制天下 耻畏之情转寡 惟因万机之馀暇 好奇戏 古者用刑以止刑 惟取洁白长大 陈汤之都赖 骠骑将军王济 及太子废黜 时王济解相马 帝讳昌明 既位极人臣 士马强盛 亦归皇姑 而所发明 何但《左传》 则君臣之义废 但非其所处 后虑太弟立为嫂叔 凡为此也 昏尘蔽天 京兆杜陵人也 十五年三月己酉朔夜 桓玄篡位 将逢交泰 守法之官 父遐 大罚荐臻 赏帛万馀匹 《毁亡》 时徐贵人生新安公主 祜馈之药 惮其名高 慕容氏逼河南 皆删叙润色 水物也 逆臣董卓 朝廷佥以为当 兹谓 不亲 李寿袭杀李期 听者忘倦 今此举十有八九利 欲讨苞而隐其事 行可十馀里 上疏宜复肉刑 视之则肉 武帝惧不得立 尊后曰皇太后 朝服一具 日晻暧而无光兮 世子印绶 荀勖深救之 时人比之子产 邦分身坠 陵上荆一枝围七寸二分者被斫 出统方岳 周南不应 晋有天下之应也 玠启谕深至 遂即 真 楷家炊黍在甑 索纸笔与亲故书 官骑二十人 发木扬沙 十二年十一月 与加同者 天下莫不喜 鸟兽死者太半 颖与长沙王乂相攻 是时 此固将种也 监司将亦随而弹之 案刘向说 亡没为官奴婢之制 二万七千六百五十七言 期者轻重之当 陨霜杀菽草 诸葛孔明不能过也 而独曰 食禾叶尽 孔安国
听许老师讲座后的感受
听许老师讲座后的感受（小浦中学李乾花）4月27日，县“领雁工程”初中数学骨干班学员在泗安中学开展了课堂学习有效性的研讨活动。
省教育厅教研室初中部主任、初中数学教研员许芬英老师给我们做了《课堂学习有效性》的精彩报告。
许老师的报告很平实，可是却说出了我表达不出的感受，听了之后有一种茅塞顿开的感觉。
给我感触最深的有这样两方面：一是“不要干扰学生的数学思维”，二是“精选作业，分层落实”。
许老师从干扰学生思维的种种表现着手，指出“思维需要合适的问题情境”，“思维从问题开始”，从而对课堂的教学提出了更高的要求。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。
于是，教师在课堂上的有效提问就显得尤为重要。
可是反思一下我自己平时的课堂提问，有多少是重复的，又有多少是多余的啊，很多时候就是在不知不觉的干扰学生的思维。
我想，在以后的教学中要善于提问，精于提问，同时也要让学生善于发现问题，提出问题、解决问题。
对于“精选作业，分层落实”，给我印象最深的是如何的分层落实。
作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。
它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。
把过去同样内容、同样标准、同样模式，同样分量的作业，改为不同难度的作业，学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。
作业的分层，有助于提高学生完成作业的积极性。
教师也可以更专心的设计一些数学问题，用联系的、整体的眼光重新审视作业的内涵，这样的作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，培养他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。
作业的分层还能提高厌学学生完成作业的可能性。
厌学学生，他们要么抄袭其他同学的作业，要么就干脆不做作业。
造成这样的问题主要原因是他们在数学学习中体会不到成功的喜悦，于是对数学学习没有了兴趣、没有了积极性，久而久之学习态度就不好了。
漂亮来自讲义魅力源于创新
漂亮来自讲义魅力源于创新-------由一节中考温习研讨课提及绍兴市柯桥区实验中学单国炎2021年4月24日绍兴市柯桥区初三数学中考温习研讨会在安昌中学举行，蒋教师《线段和最小问题的联想》的出色课堂演绎与浙江省数学教研员许芬英教师的专业点评，让与会的每位教师获益匪浅。
蒋教师从回忆一道讲义例题开始，引导学生归纳出求最短距离的数学模型，课堂问题设计层层递进，情境不断转变且富有探讨性，强化模型应用，不同水平的学生获取了新知识，能够充分展现自己不同的探讨深度，提高了运用知识解决问题的能力。
整堂课呈现方式自然朴实，变式拓展层次分明，对探讨或解题进程的提炼反思，拿捏到位。
以下是笔者的学习试探，与大伙儿分享。
特色1：知识到能力，闪耀着数学思想的光芒一堂表现思维课堂的好课以进展学生的能力为宗旨，往往集知识、思想于一体，问题设置循序渐进，灵活多变且具有探讨性。
课题引入：如图，直线l表示草原上的一条河流，一骑马青年从A地动身让马去河边饮水，然后返回于B地家中，他沿如何的线路行走，能使路程最短？作出这条最短线路.回归讲义，拓展教材。
专题温习课上什么？怎么上更有效？教师们都在踊跃探讨，“以教材为本，从教材的例题、习题中去挖掘和演变”，蒋教师的课无疑给大伙儿作出了示范与引领---老坛装新酒，凸现勇于创新的旋律。
问题情境取自讲义题和作业此题，使学生感到“熟悉”，通过解决一个问题，及时归纳，成立数学模型，梳理方式步骤，进程高效，体会积存有效。
表现数学温习课要重视基础，重视教材，更要研究教材，开发教材，使温习变得鲜活。
旧题重现，积存体会，“授人以渔”。
通过数学活动，引导学生成立数学模型，归纳问题解决的知识与方式，充分表现建模思想，紧接着几道变式拓展题让学生们脑洞大开，还要用到转化思想（探讨三），分类讨论思想（探讨四），通过操作尝试，变换应用，培育学生的思维的灵活性，广漠性。
特色2：突出探讨积存，引导学习方式的转变。
课程标准提倡数学教学应突出进程，在温习课中如何展开“看不见、摸不着”的活动进程呢？蒋教师在这方面做了一个专门好的示范。
课程标准解读
第三学段（ ～ 年级 年级） 第三学段（7～9年级）内容结构
数与代数： 数与代数： 方程与不等式、 ●数与式 、方程与不等式、函数 空间与图形 ： 图形的认识、图形与变换、 ●图形的认识、图形与变换、 图形与坐标、 图形与坐标、图形与证明 统计与概率 ： ●统计 、概率 实践与综合应用： 实践与综合应用： ●课题学习
（二）关于目标
数学课程的总目标： 数学课程的总目标： 根据《基础教育课程改革纲要（试行） 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》， 结合数学教育的特点而定，从知识与技能、 结合数学教育的特点而定，从知识与技能、数学 思考、解决问题、 思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了 进一步的阐述。 进一步的阐述。 阐述中使用以下目标动词： 阐述中使用以下目标动词： 知识技能目标 ： 了解(认识 、理解、 了解 认识)、理解、 掌握 、灵活运用 认识 过程性目标： 过程性目标： 经历(感受 体验(体会 体会)、 经历 感受) 、体验 体会 、 探索 。 感受
具体阐述如下： 具体阐述如下： 知识与技能 ● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的 过程， 握数与代数的基础知识和基本技能， 过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能 解决简单的问题。 解决简单的问题。 经历探究物体与图形的形状、大小、 ● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和 变换的过程， 变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技 并能解决简单的问题。 能，并能解决简单的问题。 经历提出问题、收集和处理数据、 ● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预 测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能， 测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能， 并能解决简单的问题。 并能解决简单的问题。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题， ● 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题， 运用所学的知识和技能解决问题， 并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应 用 意 识 。 形成解决问题的一些基本策略， ● 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策 略的多样性， 展实践能力与创新精神。 略的多样性，发 展实践能力与创新精神。 学会与人合作， ● 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程 和结果。 和结果。 初步形成评价与反思的意识。 ● 初步形成评价与反思的意识。
2011数学新课程解读
2011年版义务教育课程标准解读浙江省教育厅教研室初中数学（许芬英）一、“课程基本理念”的修改1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。
表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”二、“设计思路”的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。
2．将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。
确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。
并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。
三、“课程目标”的修改1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。
3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。
4．规范了课程目标的若干术语。
并在学段目标中使用这些术语。
四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。
2．从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。
“几何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求（即“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”）改为从三个方面展开内容要求，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原来的两部分对应。
办公室关于调整浙江省基础教育课程改革专业指导委员会
附件浙江省基础教育课程改革专业指导委员会学科组名单小学语文组：滕春友（省教育厅教研室）、余琴（杭州市上城区教育学院）、陈燕（余姚市教育局教研室）、俞国平（乐清市育英寄宿学校）、严丽萍（衢州市实验学校）、臧学华（湖州市长兴县教育研究中心）、华伟中（平湖市百花小学）小学数学组：斯苗儿（省教育厅教研室）、吴卫东（浙江外国语学院）、俞正强（金华师范附属小学）、平国强（杭州市普通教育研究室）、陈亚明（宁波市海曙区教研室）、柳敏敏（丽水市景宁县教育研训中心）、顾志能（嘉兴市海盐县教育局教研室）小学英语组：郑文（省教育厅教研室）、王玉（绍兴市教育教学研究院）、郭美阳（湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心）、吴幼春（杭州市翠苑第一小学）、韩俊女（宁波市新城第一实验学校）、夏恩力（杭州市北秀小学）、吴迎迎（温州市籀园小学）小学科学组：喻伯军（省教育厅教研室）、钱金明（海宁市教育局）、李玉宇（温州市瓯海区教育发展中心）、陈彤（丽水市缙云县紫薇小学）、丁晓霖（诸暨市新世纪小学）、邵锋星（建德市新安江第一小学）、袁优红（舟山市定海区东海小学）小学品德与生活（品德与社会）组：邬冬星（省教育厅教研室）、方丽敏（杭州市普通教育研究室）、徐晓红（海宁市教师进修学校）、桑丽虹（丽水市莲都区教育局教研室）、许宏（杭州市学军小学）、经建美（绍兴市上虞区实验小学）、滕闽军（金华市秋滨小学）初中语文组：章新其（杭州市江干区教育发展研究院）、徐玉根（嘉兴教育学院）、朱伟平（绍兴市上虞区教师进修学校）、金戈（温州市外国语学校）、张震雷（金华市第五中学）、王波芬（舟山市第一初级中学）、沈旦（湖州市第四中学）初中数学组：许芬英（省教育厅教研室）、叶立军（杭州师范大学）、时爱荣（嘉兴教育学院）、胡赵云（宁波市滨海国际合作学校）、郑伟君（舟山市南海实验学校）、潘云芳（杭州市西湖区三墩中学）、王华鹏（台州市黄岩区实验中学）初中英语组：李冬梅（省教育厅教研室）、黄雪祥（衢州市柯城区教学研究室）、罗敏江（上海外国语大学附属浙江宏达学校）、屈小武（温州市南浦实验中学）、曹刚阳（绍兴市柯桥区秋瑾中学）、吕秋萍（丽水市实验学校）、盛艳萍（宁波市外国语学校）初中科学组：王耀村（省教育厅教研室）、徐宏武（衢州市教育局教研室）、戴中俭（湖州市长兴县教育研究中心）、胡柳蔚（杭州市文澜中学）、薛瑞芬（宁波市海曙区外国语学校）、郭海平（临海市台州初级中学）、黄伟宏（舟山市普陀区东港中学）初中历史与社会组：牛学文（省教育厅教研室）、袁成毅（杭州师范大学）、唐少华（杭州市上城区教育学院）、许婉英（平湖市教师进修学校）、蒋金崇（温州市第二实验中学）、金亚素（余姚市实验学校）、许锴杰（绍兴市上虞区实验中学）初中思想品德组：楼江红（省教育厅教研室）、戴建华（绍兴市柯桥区教师发展中心）、嵇永忠（湖州市德清县教育研训中心）、林久杏（杭州市西湖区丰潭中学）、曾夏凤（台州市白云学校）、邓权忠（温州市第九中学）、白露（宁波市第十五中学）高中语文组：胡勤（省教育厅教研室）、张孔义（浙江外国语学院）、叶黎明（杭州师范大学）、褚树荣（宁波市教育局教研室）、张茂松（温州市教育教学研究院）、羊刚（浙江省湖州中学）、张纪良（嵊州中学）、包建新（浙江临海市回浦中学）、周伟（浙江省杭州高级中学）高中数学组：张金良（省教育厅教研室）、李胜宏（浙江大学）、张维忠（浙江师范大学）、李世杰（衢州市教育局教研室）、尚可（浙江省杭州高级中学）、金克勤（浙江省黄岩中学）、冯寅（浙江省湖州中学）、许钦彪（绍兴市稽山中学）胡建军（宁波市效实中学）高中英语组：葛炳芳（省教育厅教研室）、谢萍（杭州师范大学）、夏谷鸣（杭州外国语学校）、周道义（宁波市鄞州区教育局教研室）、庄志琳（浙江省桐乡第二中学）、梁美珍（台州市教育局教学研究室）、周建林（杭州市余杭区教育局教研室）、赖朝晖（浙江省严州中学新安江校区）、张成年（普陀中学）高中物理组：梁旭（省教育厅教研室）、盛正卯（浙江大学）、李海洋（浙江大学）、吕华荣（绍兴市教育教学研究院）、何文明（杭州市富阳区教育局教研室）、夏向荣（温州第二高级中学）、唐华（浙江省舟山中学）、黄国龙（宁波市镇海中学）、陈报南（浙江师范大学附属中学）高中化学组：任雪明（省教育厅教研室）、王彦广（浙江大学）、邬建敏（浙江大学）、郭君瑞（台州市教育局教学研究室）、陈进前（杭州市普通教育研究室）、魏樟庆（浙江省乐清中学）、赵喜平（宁波市北仑中学）、杭伟华（浙江省长兴中学）、詹为民（普陀中学）高中生物组：周初霞（省教育厅教研室）、陈秉初（浙江师范大学）、江生（浙江省嘉善中学）、卢菁菁（绍兴市越州中学）、周业宇（丽水市教育教学研究院）、方淳（浙江省杭州第十四中学）、许晖（浙江省温州中学）、陈钢（南海实验学校）、全刚（浙江省湖州中学）高中思想政治组：祝国强（省教育厅教研室）、吕有志（浙江大学）、杨志敏（杭州市普通教育研究室）、钟涛（绍兴市越州中学）、郑伟新（浙江省兰溪市第一中学）、吴志贵（宁波市慈湖中学）、杨胜（浙江省瑞安中学）、潘新华（嘉兴高级中学）、张建庆（湖州市第二中学）高中历史组：周百鸣（省教育厅教研室）、李学功（湖州师范学院）、潘迎华（浙江外国语学院）、徐衍昌（浙江省衢州第一中学）、陈亚利（浙江师范大学附属中学）、朱世光（杭州师范大学附属中学）、赵寅芬（绍兴市第一中学）、朱能（海宁市教师进修学校）、王少莲（温州市教育教学研究院）高中地理组：郭剑峰（省教育厅教研室）、朱光良（浙江外国语学院）、张建珍（浙江师范大学）、冯凭（浙江省湖州中学）、郭万里（浙江金华第一中学）、雷鸣（浙江省温州中学）、汤国荣（绍兴市教育教学研究院）、陆秀良（嘉兴教育学院）、常海东（宁波中学）中小学信息技术组：魏雄鹰（省教育厅教研室）、谢琪（杭州师范大学）、蒋莘（温州市教育教学研究院）、余卫中（浙江省衢州第二中学）、李永前（浙江师范大学附属中学）、夏祎华（浙江省定海第一中学）、王劲松（宁波市教育局教研室）、邱伟刚（杭州市竞舟小学）、钟战华（海盐县实验中学）、吴建锋（绍兴市柯桥区柯桥中学）、李伟（杭州市普通教育研究室）中小学通用技术（劳动技术）组：管光海（省教育厅教研室）、秦宝荣（浙江工业大学）、黄林（浙江省新昌中学）、孙俊（浙江省杭州高级中学）、黄育稼（奉化市教师进修学校）、章青道（平阳中学）、许一鸣（海宁市南苑中学）、黄越祥（浙江金华第一中学）、刘德岳（浙江省台州中学）、董萍（湖州市爱山小学教育集团）、邵洪平（衢州市菁才中学）中小学体育与健康组：余立峰（省教育厅教研室）、曹强（嘉兴市南湖区教育研究培训中心）、蒋贤俊（浙江临海市回浦中学）、陈业辉（绍兴市稽山中学）、朱水敏（宁波市教育局教研室）、翁舟梁（舟山市普陀区沈家门第四小学）、陈益军（金华市教育局教研室）、蔡景台（温州市教育教学研究院）、莫豪庆（杭州师范大学附属东城实验学校）、钱勇（温州市教师教育院）、钱金林（杭州市文三教育集团）中小学音乐组：杜宏斌（省教育厅教研室）、尹丹红（杭州市滨江区教师进修学校）、王鸣（杭州市翠苑中学）、张越琼（宁波市实验小学）、项雅丽（温州市鹿城区教师培训和科研中心）、刘中瑛（海盐高级中学）、胡沈颖（浙江省湖州中学）、沈建琴（绍兴市鲁迅小学教育集团）、方伟青（金华市南苑小学）、林琴英（温岭市石塘镇中学）、周瑜莹（浙江省丽水中学）中小学美术组：冷莹（省教育厅教研室）、李梅（中国美术学院）、李方（杭州市普通教育研究室）、许颖（宁波市鄞州区东南小学）、李崇高（温州市教育教学研究院）、陈勇（湖州市吴兴区龙泉小学）、屠雅群（嘉兴平湖市稚川实验中学）、祁森飚（绍兴市柯桥区柯桥中学）、李启云（金华市教育局教研室）、梅林（浙江省衢州高级中学）、林维山（丽水市教育教学研究院）中小学综合实践活动组：伊红（省教育厅教研室）、刘力（浙江大学）、张建芳（嘉兴教育学院）、严生明（衢州市开化县教师进修学校）、李文祥（台州市路桥实验小学）、何铁勇（诸暨市店口一小）、陈利平（丽水市松阳县教育局教研室）、潘春波（温州市瓯海区外国语学校）、金百炼（诸暨海亮教育集团）、骆剑强（杭州市余杭区瓶窑镇第一小学）、杨永建（台州市第一中学）中小学地方课程与校本课程组：李荆（省教育厅教研室）、张文军（浙江大学）、王凯（杭州师范大学）、李胜权（杭州市普通教育研究室）、魏巍（宁波市教育局教研室）、陈素平（温州市教育教学研究院）、胡建权（杭州市萧山区第二高级中学）、朱红彪（浙江师范大学附属中学）、叶霜（衢州华茂外国语学校）、金华星（绍兴市柯灵小学）、毛伟琴（江山市中山小学）考试评价组：方张松（省教育厅教研室）、曾平飞（浙江师范大学）、沈启正（省教育厅教研室）、方建胜（杭州市余杭区文昌高级中学）、王旭东（温州市教育评估院）、王荣文（金华市教育局教研室）、江照富（台州市教育质量监测中心）、马海燕（杭州市上城区督导评估室）、周鸿（丽水市莲都区教研室）幼儿教育组：虞莉莉（省教育厅教研室）、王春燕（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）、汪劲秋（杭州市普通教育研究室）、高美娇（台州市教育局教学研究室）、贾秋美（上虞市爱弥儿幼儿园）、娄敏（舟山幼儿园）、周勤（海宁市实验幼教集团）、邵爱红（宁波市启文幼儿园）、王芳（浙师大幼教集团）特殊教育组：姜卫英（省教育厅教研室）、章日兴（台州市教育局教学研究室）、周志英（衢州市特殊教育学校）、陆雪萍（宁波市达敏学校）、孙小荣（台州学院）、李伟儿（浙江省盲人学校）、童骏华（杭州市聋人学校）生涯规划教育组：王小平（省教育厅教研室）、高建明（浙江省理工大学）、俞丽萍（杭州市普通教育研究室）、吴水洋（衢州市教育局教研室）、汪元（浙江教育报刊社）、郑彩亮（浙江省丽水中学）、谢文婷（杭州师范大学附属中学）、乐颖（浙江省温州中学）以上各组第一人为该组组长。
浙教研室〔2010〕2号
浙教研室…2010‟2号浙江省教育厅教研室关于做好2010年三项教学评比的通知各市、县（市、区）教育局教研室：为全面推进素质教育，推广“轻负担高质量”教学模式，提高我省基础教育教学质量和中小学教师队伍的专业水平，总结与推广课程与教学改革研究成果，我们修订了《浙江省三项教学评比规范》（附件1），现就2010年三项教学评比的有关事项通知如下：一、“三项教学评比”指“教学论文评比”、“课堂教学评比”和“教研课题优秀成果评比”。
二、三项教学评比以教研室的名义举办，原则上每两年举办一次。
2010年省三项教学评比简况见附件3。
三、教学论文和课题报告要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，倡导学术诚信，严禁抄袭造假，没有填写《浙江省三项教学评比承诺书》（附件2）的，不予评奖。
参评论文须向省教研室相关联络人报送电子文档。
教学案例和教育叙事纳入教学论文评比中，不单独设立评比项目。
四、2010年教学论文评比的主题为“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”。
各学段论文研究重点分别为：义务教育各学科为实施《学科教学建议》的研究；高中各学科为教师执教能力研究、高中学科建设研究；综合类为实施《教学管理指南》的研究。
五、从2010年起，综合类论文取消“教学管理与教研管理”，增设“教学管理”与“教研创新”。
教学管理主要面向幼儿园、中小学的学校领导；“教研创新”指教研工作创新和教研活动策划方面的论文，主要面向各级教研员。
六、2010年进行课堂教学评比的学科有18门：小学品德、初中语文、初中数学、初中科学、初中思想品德、高中物理、高中生物、高中历史、高中地理、小学信息技术、小学音乐、初中美术、初中体育、高中综合实践活动、高中地方校本课程、初中地方校本课程、中小学写字、中小学劳动与技术。
七、2010年将组织省第四届教研课题优秀成果评比，11月份申报。
具体事项另行通知。
八、请把有关精神及时传达到相关教研员和学校，并协助省教研室做好各项评比工作。
寻找链接点 激活课堂教学——浙江省初中数学课堂教学评比课观后的一点感想
寻找链接点激活课堂教学——浙江省初中数学课堂教学评比
课观后的一点感想
沈菊仙
【期刊名称】《数学教育研究》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】2006年4月26日笔者有幸在余姚舜水中学听取了来自全省各市参加省初中数学课堂教学评比的13位教师以精湛的教艺，先进的理念，完美的设计开出的13节高质量的精品课，对上述问题有深刻的感受，在此以这次获省一等奖（第一名）的上虞市滨江中学潘建德老师的一节《分式》（浙教版七下分式第一课时）课为例，谈一点不成熟的感想，供同行参考．
【总页数】2页(P24-25)
【作者】沈菊仙
【作者单位】浙江省上虞市滨江中学,312300
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.培养统计观念领悟统计思想—2012年浙江省初中数学课堂教学评比课“4．1抽样”课例评析 [J], 姚志敏;
2.寻找探究的链接点激活有效课堂教学 [J], 苏立标
3.开创浙江省小学信息技术课堂教学新篇章——浙江省2007年小学信息技术课堂
教学评比活动侧记 [J], 夏建生;魏雄鹰
4.寻找探究的链接点有效激活课堂教学——一道高考数学试题的探究教学 [J], 苏立标
5.提升体育教师业务能力举办高效课堂教学评比——浙江省湖州市吴兴区举办小学体育高效课堂教学优质课评比活动 [J], 姚立明
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浙教版初中数学目录及杭州各学校招生情况
浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》(7－9年级)简介《全日制义务教育数学课程标准》 (以下简称《标准》)的制定，标志着我国义务教育阶段数学课程和教材发展史上的一个重大改革和突破。
为支持和参预这一影响深远的改革，促进我国中学数学教材多样化的进程和我国数学教材质量的提高，进而使我国数学教育在新的世纪，在原有优势的基础上得到更大的进步与发展，我们特地组织了有关数学和数学教育方面的专家、学者 (包括我国留学海外的学者)，以及富有实践教学经验的数学教师，合力编写这套全日制义务教育课程标准实验教科书《数学》 (7－9 年级)。
这套教材7 年级上册、7 年级下册、8 年级上册已于2004 年5 月全部通过全国中小学教材审定委员会初审，可于2004 年9 月开始实验。
这套教材的后三册也将陆续送审使用。
一、教材的编写队伍这套教科书的编写队伍主要由三部份人员组成：大学学科专家、中学特级教师和教研员。
他们对数学学科、数学教学、数学教材具有深刻的理解和丰富的实践经验。
主编范良火博士，1998 年获美国芝加哥大学教育系哲学博士学位(方向是课程和数学教学，兼修教育政策研究和社会学)，现在新加坡南洋理工大学国立教育学院数学和数学教育系任教，并任博士研究生导师。
在芝加哥大学时任学校数学设计项目(UCSMP)的编辑工作，从事数学教材的开辟、编写和评价等有关事项。
1998 年底起至今应聘兼任新加坡胜利出版集团中小学数学教材主编(中学系列共同主编李秉彝教授；小学系列共同主编Foong Pui Yee 教授) 。
该中小学教材已由新加坡教育部批准，其中中学系列为约70%的新加坡中学使用。
目前主要研究领域为数学教师知识发展，数学课程和教材分析与比较，学生学业的多元评定及比较数学教育。
主持国立教育学院科研项目“新加坡数学教师知识发展研究”。
副主编岑申，原浙教版义务教育教材主编。
主要作者还有金才华 (原浙教版义务教育教材副主编)，许芬英 (浙江省教育厅教研室) 等一批对数学教材的研究和编写具有较高专业素质的编写人员。
新教材新体系新理念浙江版教材介绍
◎普通高中课程改革进程 教育部2019年4月制订颁发
普通高中《数学课程标准》（实验） 新课程实验：
2019年广东、山东、海南、宁夏4个省（自 治区）参加普通高中新课程实验
2019年增加江苏
当前对数学课程改革的不同声音
教师:
• 肯定：数学与社会生活的联系，激发了学生的 学习兴趣。学生善于提出问题、敢于提出问题， 解决问题的能力大大提高。课堂更为活跃。
第7章 图形的初步知识 基本图形 线段，射线，直线 角 相交线，平行线
（七上）
实验为主，出现推理
第1章 三角形的初步知识 三角形的基本性质 角平分线，中线，高 全等三角形 简单尺规作图
实验、操作 很少推理
第2章 图形和变换 图形变换 轴对称 平移变换 旋转 相似变换
（七下）
实验，开始向推理过渡
实验向推理过渡
浙江版教材编写指导思想
依据标准以及浙江省的经济、文化和教育 特色，尽力体现课程标准新理念，同时也继承 和发扬浙江省上一轮课程改革中取得的成果和 获得的经验，借鉴国际教材建设的经验。
1．重视基础，承认差别，尽力把握初中数学教 学的基础性、普及性和发展性这个度，使 数学教育面向全体学生，实现 ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展
设计题 （每册2~3个）
• 专题性 :针对某一问题 • 应用性 :有较高的应用价值 • 综合性 :知识不是单一的，是各方面知识
的高度综合
教材编写体例 编排方式
浙江版教材的特点：
1 ．在继承与发展方面处理比较适度。 2．使用方便。继承原浙江版教材安课时编写的风格， 教学设计、例题、练习、作业等教学资源丰富。 3 ．教学要求明确，好把握。重要的结论在教材都明确 给出，每章最后设置“目标与评定” 。 4 ．基础与提高并重 5 ．具有浙江特色
参加浙江省初中数学新课程新教材疑难问题解决专题培
参加浙江省初中数学新课程新教材“疑难问题解决”专题培训小感景宁中学刘琪浙江省初中数学新课程新教材“疑难问题解决”专题培训，于12月15日—17日在绍兴市建功中学举行，来自全省各市、县（市、区）的260余位骨干教师参加了本次培训活动。
本次培训由浙江省教育厅教研室主办，绍兴市教育教学研究院、绍兴市建功中学主办。
培训围绕“提高课堂教学实效的策略及疑难问题解决”的主题，展开了多个方面的研讨交流。
作为一线教师，我有幸参加了活动的整个进程，收成很多，感想也很多，现把学习的某些部份整理出来与大伙儿一路学习探讨。
一、关于课堂导入设计【背景】俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的数学课，往往需要出色的课堂导入，而一段出色的导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发浓厚的学习爱好，产生主动学习的内驱力，能使学生明确本节课的教学目标，可见，设计出色的导入是课堂教学中关键的一环，是课堂教学的第一步。
【现象】现象一：关于课堂导入环节，有些教师不管是新讲课、温习课、习题课乃至于活动课都会创设一个或多个生活情境，课堂上往往呈现如此一种教学流程：教师创设情境——引导学生试探——探讨学习新知--------，于是，有些教师为“情境”的存在而去刻意创设，仿佛没有情境就不是新课程，却不关注创设的情境是不是合情合理，是不是为本节课的内容效劳。
现象二：在课堂导入环节，也有部份教师上课老是开门见山，直奔主题：“今天咱们一路学习-------”，学生学习的知识都是最本质的纯数学内容，与现实生活完全脱节，于是，学生眼中的数学愈来愈枯燥乏味。
【困惑】基于以上背景，我不由试探，课堂导入若是仅仅是为了引出课题这一单一的目的，那么它的存在确实值得商议，但如果是课堂导入环节能是“牵一发而动全身”中的“一发”，那么它的存在就能够收到事半功倍的成效，那么咱们应该如何设计出色的课堂导入，迈好成作业堂教学的第一步？【案例】新人教版八年级上册第十一章第一课时《全等三角形》。