提高作文教学有效性的三步曲

的有效性 有三步 ： 作 文命题要 贴近 学生生活， 提 高选材 的有效
法 ，或者说众多的写法和技巧 中总有一个或几个适合 自己， 或
者 自己会用 ， 但在理论上还说不清楚 ， 或者 是 自己还没有 遇到 自己擅长 的写法 ， 诸如此类 。 所以 ， 教师在指导学生作文时要根 据学 生实际 ， 帮助学生找到适合 自己的写作技巧 ， 避免 写作 中 的千 篇一律 。教师可 以指导学生用不 同的材料表现 同一个主
点， 教 师应在评语 中给予充 分的肯定 ， 特别是那些整 篇文章亮 点 不多 ， 但 是从局部看却有 闪光之处的文章 ， 教师不 能一棍子
生活 中发掘写作素材 ， 写身ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的点点滴滴 ， 写 内心的起起伏伏 ， 写 自己的见闻感受 。 每人负责一天 ， 每天一个话题 ， 给话题命 题
本身就是“ 以吾手 写吾心 ” 。 事实证明 ，与学生生活实际结合 得越紧密 的作文命题 ， 往 往越 能激发学 生的写作兴趣 。题 目贴 近学 生生活 ， 他们 就觉 得 这离 自己真实的生活不 远 ， 有话 可写 ， 因为有些事 是 自己亲身
一
题； 可以指导学生 同一个文题 ， 用不 同的体裁来表达 ； 可针对学
生语文能力的差异 ， 分层指导 ， 分类教学 。总之 ， 教师要 尊重学 生 的写作个性。
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作文命题要贴近学生生活 。 提高选材的有效性
语文课程标准要求学生作文要从学 习 、 生活 中挖掘写作素 材。 朱熹说 “ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来” ， 身边 的真实生
的形式一一讲述 出来 。学生表现欲特别强烈 ， 每个学生都渴望 得到教师 的认可 ， 声情并茂地 陈述着 ， 特别用心 。接着 ， 笔者 以 “ 我” 为话题 ， 组织学生作 文。 学生有 了先前 的陈述做铺垫 ， 写作
得心应手 。
就多一批好学 生 ， 这有 利于学生持续进 步 ， 对提 高作文教学 的
总之 ， 只有坚持命题 、 选材贴近学生生活 ， 作文指导尊重学
生个性 ， 作文评价 方式多样 ， 才能让学生爱上写作 ， 乐 于写作 ， 并切实提高作文教学 的有效性 。
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评， 也更能让 学生以平和 的心态接受 ， 也能 帮助学生改 正 自己 作文的不足。所 以 ， 对学生的作文 ， 教师要本着宽容 的原则 ， 以
经历 或 自己所看 到的， 所以写起来也就得 心应 手。 所 以， 教师在 命题 的时候要结合学生 的实际情况与能力 ， 选择 比较贴 近学 生
生活 的题 目 ， 实 现 选 材 的 有 效性 。 二、 作 文 指 导 要 尊 重 学 生个 性 ， 提 高 技 巧 运 用 的 有 效 性
将 之处 死 ， 而应该充分肯定其 闪光之处 ， 那 样更有利 于学生作
文的提升 ， 也更能激发他们写作 的热情 ， 最 大限度地挖 掘其潜
能。 而对待学生作文 中的缺点 ， 教师不能强硬地批评 。 作文评改 中洋溢着对学生 的赞许 之声 ， 会 减轻 学生对作文 的畏惧 ， 点燃 学 生兴趣的火花 ， 唤起学生写作 的信心和激情 ； 赞美 之中的批
性； 作 文指 导要 尊重 学生个性 ， 提 高技 巧运用的有效性 ； 作文评
价方式 多样化 ， 提 高持 续进步 的有效性 。 关键词 ： 作 文教 学； 有效性 ； 作文指导
作文教学 是语 文教学 的重要 内容 ， 如何提高作文教学 的有 效 性是 作文教学研究 中的一个永恒 的话题 。
２ ０ １ ３年 ｌ １ 月
总第 ２ ９ ８ 期
读 写 指导
提高作文教学有效性的三步曲
王 金 强
（ 茌平县胡屯镇中学 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ １ ２ １ ）
摘
要： 作 文教 学是语文教 学的重要 内容 ， 提 高作 文教 学
个性 ， 因为学 生不 同 ， 个 性迥异 ， 每个人定 会有 自己擅长 的写
活就是写作 的源头 活水 。 教师在教学 中要引导学生注意观察生 活、 感悟 生活 ， 采撷生活 的浪花 ， 从 而写出具体 生动 、 富有生活
经过几年 的写作积 累，有 的学 生养成 了从 高潮写起 的习
惯， 说＿ 是从高潮 开始有利于围绕 中心选 材和剪裁 ， 可 以帮助 自 己突 出重 点 ； 有的学生善于写题记 ， 说是有 了应 手的题记 等于 创设 了恰 当的情境 ； 有的学生善于用排 比段 来安排文 章 ； 有 的 学生善 于写中心句 ； 有的善于用镜头来捕捉 生活 ； 有的善于 写 细节 ； 有 的善 于写场景 ； 有 的学生 命题立意 出新 出奇 ……教 师 要尊重学生的写作 习惯 ， 在此基础上给予指导。 三、 作文评价方式多样化 ， 提高持续进步 的有效性 作 文评价时 ， 要多一把评价 的“ 尺子” ， 因为多一把“ 尺子 ” ，
赏识而 不虚夸的态度进行评 价 ， 这样 ， 学生才会 伴随着教 师的
评价持续进步。
北京师范大学教授刘锡庆强调作文要 “ 写我 的 自得 之见 ； 抒我 的 自然之情 ； 用我的 自由之笔 ； 显我 的 自在 之趣 ” 。他 的精
辟论述强调 的就是作文 的个性化特征 。 教师要 尊重学生 的写作
气息 的作文 。 作文命题也要从生活中来 ， 因此 ， 教 师要设法 了解 学生 的生 活 ， 想他们所想 ， 爱他们所爱 ， 这样 出的命题才能切近 他们 的生活 ， 才会让他 们感 到有事可写 、 有话可说 、 有情可抒 。
笔 者 曾经有过这样 的尝试 ， 在接一个新 班时 ， 请学 生把 自 己的性 格 、 爱好 、 专长 、 优 缺点及对教 师的希望等 ， 以 自我介绍
有效性起着重要作用 。在评价过程 中， 对原来作文能力较差 的 学生 ， 要求要略松一些 ， 对不同的学 生提 出不 同的要求。
作文命题 也可打破 教师命题 的方式 ， 让学 生 自己命 题。教
师可让全班学生从 自己的学习生活 、 校 园生 活 、 成长经 历 、 阅读
同时 ， 评 价学生 的作 文 ， 教师应 以鼓 励为主 。作 文 中的优