英国开放大学的课程开发及对我国的启示

课程开发是对课程的学科知识、 媒体资源、 教育 技术、课程开发人员的智力等的综合利用和科学配 置， 对资源潜力的充分挖掘， 因此不能只依靠一两个 学术专家的智慧。英国开放大学的课程开发团队的 人员结构科学完善，每个成员都有各自明确的职 责。 由于有专门的人员从事管理、 控制运作时间和流 程，课程团队内的学术作者和技术人员能够全力以
P 二 @ 加强校企合作
英国开放大学的实践表明，打破学科系统化的 课程观， 立足于企业的需求， 为企业量身打造的课程 促 可以提高学生 P 员工 @ 职业实践能力和职业素质， 进学校与企业共同发展。根据现代社会和行业发展 的趋势， 把该行业有关的新知识、 新技术、 新工艺和 新方法加以选择提炼，由此开发的课程更具有针对 性、 实用性和前瞻性。所以， 我国远程教育机构应该 “订单式” 更多地寻求与企业的合作机会， 为企业 开 “ ” 发一些课程， 订单式 培养一些人才， 这样可以缩短 知识转化为生产力的周期。
’ 二 + 英国开放大学独有的课程开发过程
(5 课程开发团队的确定。课程开发团队大约由 包括主席、 撰稿人、 审稿人和课 ($ 名学术人员组成， 程主持教师。 主席从学术的角度监督课程开发； 撰稿 人负责写课程材料；审稿人负责阅读和评价课程材 料， 这是个非常必要的角色； 课程主持教师负责监管 地区学习中心的事务， 如辅导课的实施情况等。 另外 还涉及许多其他非学术人员， 如课程经理， 编辑等。 #5 学习效果的确定。学习效果这个概念在英国 整个高等教育领域都在使用。英国开放大学强调要 尽早确定学习效果， 确定学生将要学会什么。 学习效 果包括知识与理解力、 认知技能、 关键技能和实用技
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英国开放大学的课程开发及对我国的启示
夏方毅 ’ 天津广播电视大学 外语学院， 天津 "$$(!( +
摘 要： 课程的质量保证是整个远程教育质量保证体系的核心内容之一， 因此英国开放大学的质量保证从课程开发 开始。他们开发的课程质量非常高， 因为他们的开发团队结构科学， 开发过程严密， 资金投入力度大， 而且适应企业 需求， 可为我国远程教育的课程开发提供借鉴。 关键词： 英国开放大学； 质量保证； 课程开发 中图分类号： 文献标识码： 8)#!6 3*( 7
英国开放大学之所以如此成功是因为有一系列 先进、 完善的质量保证措施和体系。 而课程的质量保 证是整个质量保证体系的核心内容之一。 因此， 英国 开放大学的质量保证从课程开发开始。 一、 英国开放大学对课程的界定
’ 一 + 学分与学时
水平， 专业化程度很高。 二、 英国开放大学的课程开发
’ 一 + 课程开发的原因
参考文献： V = W ?99K： X X MMMG 1K6(G ’DG AYG V Q W ?99K： X X MMMG B’’G ’DG AYG V ; W 施志毅 G 试论开放教育课程的科学决策 V Z W G 中国远 程教育， Q<<" P " @ G V " W 陈联 G 基于职业能力需求的校企合作式课程开发观 V Z W G 大学教育科学， Q<<T P " @ G V [ W 徐琤 G 远程教育课程开发模式的研究 V Z W G 实践探 索， Q<<[ P = X 上 @ G
英国开放大学的学生非常多样化， 年龄从 (4 到 !$ 岁都有。通常学生利用业余时间在家学习。学生 获得学士学位要花费的时间不等，比较理想的情况 因此， 学士学位要花 * 年时间， 是一年修 *$ 个学分。 这是平均年限，最短的是 " 年，许多要花 ($ 年或更 长的时间。
’ 三 + 三级水平
英国开放大学的课程共分为三个水平层次。 (5 一级水平是入门级。典型的一级水平的学生 可能自从 (3、 (* 岁中学毕业以来，从来没有学习 过。 英国开放大学采取开放式入学的政策， 因此没有 学历的人也可以在这儿学习。 这就意味着， 对于一级 水平的学生， 除了要求他们能读、 会写和做基本的算 术之外， 不要求有其他的知识或技能。 #5 二级水平相当于传统大学一、二年级的课程 水平。已在其他地方获得了 ,-./ 学分的学生， 可以 转到开放大学学习， 学分有效， 所以可以直接学二级 水平的课程。但也有些学生以前没有获得任何大学 课程的学分，在开放大学的第一年就学二级水平的 课程。 英国开放大学不阻止学生这样做， 但是强烈建 议学生不要这样做，因为这样的学生往往学习效果 很差， 不能通过考试。 "5 三级水平相当于传统大学最后一年的课程
P 一 @ 形成结构科学的开发团队
赴地投入到课程内容和版式的设计，从而使教材制 作的进度和质量有所保证。开放大学的教材是国际 教育界公认编得非常好的教材，英国的很多普通高 校也采用开放大学的教材。我国远程教育机构在课 程建设中也借鉴了英国开放大学的做法，形成了课 程组，但是在人员配置的合理性和分工的明确性方 面还需加强， 以提高课程开发的质量。
P 三 @ 加大资金投入力度
英国远程教育的经验已经证明，课程资源的开 发是保证远程教育质量和成功的关键因素之一，所 以英国开放大学的课程开发过程非常严密，周期长 P达 ; 年@， 开发成本高， 资金投入力度大 P 有的高达 政府的支持力度也大。政府付费大约 =<<< 万美元 @ ， 是学生所付学费的两倍，假如一个本科生修某一门 政府则付给开放大学 =Q<< 英镑。 课需付 T<< 英镑， 有了政府的大力支持和足够的资金来源，再加上有 英国 足够长的时间 P 通常是 U—=< 年 @ 来回收成本， 开放大学在课程开发方面为了保证质量可谓不惜重 金。 而我国远程教育机构的课程开发资金有限、 周期 短、 任务重， 所开发的课程存在不少问题。 因此， 为了 提高课程开发的质量， 必须加大资金投入力度， 聘请 远程教育领域专业人员， 延长开发周期， 保证学术作 者有足够的时间来思考、 撰写和修改课程内容。
学分累计转换方案 ’ 简称 ,-./ + 使学生的学分 可以在英国各个大学之间转移。在英国开放大学 ’ 0120 + ， 一般的课程学分为 *$、 "$、 (3 或 ($ 学分。 ,-./ 学分乘以 ($ 就可以计算出这门课程的学时 数。获学士学位需要 "*$ 个 ,-./ 学分。
’ 二 + 适合的学生
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能或专业技能四个方面。学习效果构成一门课程的 核心。 课本是为达到预期的学习效果而撰写的； 作业 用以检测对于学习效果的理解程度，并逐步加深对 其的理解；考试用以Baidu Nhomakorabea测是否达到了学习效果。另 外， 学习效果可能还得与学位授予的要求挂钩。 确定 学习效果的过程是反复的，课程开发团队要对其进 行不断的修订。 P = @ 完全 ;G 课程形式的确定。课程形式有很多： 由课程开发团队来撰写， 这种形式成本非常高， 一般 P Q @ 在现有的其他课 一级水平的课程采用这种形式； 程中提取一些材料， 加以重复利用；P ; @ 用现成的教 材， 为其编写学习指导， 这种形式成本最低， 三级水 P " @ 项目设计。大多数课程都是 平的课程采用较多； 上述某些形式的综合。课程还包括各种媒介：印刷 品、 网络、 R3R 等。 "G 课程材料的开发。首先，确定课程的外观和 给人的整体感觉， 初步拟定模板。例如， 课文的摆放 布局， 习题的位置； 列出教学单元或模块的大纲， 包 括每个模块可能涵盖的内容、 目录、 文体， 及将要利 考试、 用什么媒介， 以及如何利用和评价策略 P 作业、 项目设计 @ 。 这些都有可能引进对课程的标准模板的 修订。其次， 确定进度表。课程经理与媒介制作人员 协商后， 初步拟定每个模块完成的最后期限。 这是一 个复杂的任务， 每个模块至少要三稿。 必须确定材料 上交的时间，以保证有充足的时间来阅读和评价这 些材料， 而且时间上不会有冲突。 材料之间是相互依 存的，第 ; 模块的内容可能要以第 = 模块的内容的 存在为基础。再次， 课程开发团队主席、 课程经理和 学术人员的共同协商以确定每个模块的学术撰稿 人。最后， 确定课程开发团队的会面时间， 以保证模 块按期完成。一般来说， 在制作的过程中， 课程开发 团队每两周会面一次。 课程开发出来之后， 要接受英国高教质量保证署 P S%% @ 的严格审查， 保证署派出的测评员要对课程在 多大程度上能达到预期的学习效果做出评价。 三、 对我国课程开发的启示
收稿日期： #$$% & $! & $% 作者简介： 夏方毅 ’ (!)* & + ， 女， 天津人， 硕士， 天津广 播电视大学外语学院讲师。
(6 学术人员确定的与开放大学的发展策略相 ’ ( + 潜在市场 ’ 增长行 关的、 能引起人们兴趣的领域。 + 业 。例如， 他们发现基于网络的互联网相 (!!! 年， 关课程的教学有很大的市场，所以决定去开发。 ’ # + 重大主题 ’ 如： 环境 + 。他们正在开发的课程代码 技术和社会科学的 为 0((* 课程是一门跨自然科学、 大型的入门课程，重点研究气候变化。 ’ " + 研究兴 趣。 比如， 前几年， 有些学术专家对纳米技术感兴趣， 就着手开发了相关的课程。 !" #5 学位课程的一个必要成分。例如：完成计算 机与信息通讯技术专业学士学位所必须的一门项目 课程。 这个学位要想在外部得到认可， 就必须修这门 课程。在英国， 学生为了在从业时具有专业资格， 经 常要寻求某个机构的认可。 "5 校外的需求。例如，思科认证网络支持工程 师项目是为企业培训开发的，为利用思科的设备安 装局域网和广域网而提供所需的知识、理解力和技 能。 受训者可获得相关证书， 也可获得相应的学分。 再比如， 英国广播公司 ’ 77, + 运作达 ($ 多年之久的 “我们时代的孩子” 电视系列片 引起了公众对于儿童 发展的兴趣与关注， 这带来了一门短期课程的产生， 叫做《理解孩子们》 ，其资源被运用到一门内容更宽 《 泛的课程 儿童发展》 中了。