《课程目标设计》PPT课件

课 以讲师为主体进行描述 程
目 对讲师具有指导作用 的 多采用描述心理过程
的内隐体验动词
内隐体验动词、外显行为动词区分练习
说、明 懂得 概述
证明
描述
认可 设计
了解 掌握 区分
观察
认识 体会 判断
目录
序言 课程目标的定义
设定课程目标的原则 设定课程目标的误区
课程目标的分类
美国心理学家和教育家布鲁姆把课程目标分成三个方面
认知领域
技能领域
情感领域
课程目标的分类
认知领域目标分类
3
2
应用
1
理解
把所学的知识应用于新情
知识
主要指知识记忆，对学 过的知识和有关材料能识
主要对知识点掌握，能抓 住事物的实质，把握材料 的意义和中心思想。可分 为转换、解释、推断等层
境。要求学员做到：表现、 举例、计算、设计、示范、 运用、操作、解答实际问 题。
“课程目标”的内容通常很少，很简单，但简单的事情 往往也是最难做的。我们常会看到，有些“课程目标” 难以 作为衡量教学手段的标准，有些并且没有站在学员的角度设计， 还有些根本不是“目标”而是“目的”。从常理思考，目标模 糊和错位会影响课程实施及评价的基本出发点。
所以，有必要探究“课程目标”的基本概念、设定 课程目标的方法等相关问题，保证设计课程的第一步是正确、 精确度。
进
说出Ex
描述防
损课程 掌握时 岗位职 间管理
cel的 求和方
法
责 的步骤、
方法和
了解价 对策 说出什
格市调
么是价
类型
格策略
课程目标的定义
说出Ex cel的 求和方
法
课程目标！
课程目的！
举例说 明PPT 的用途
说出什 么是价 格策略
了解时
描述防
间管理
损课程
的基本
岗位职
概念与
责
理论演
清楚概念 进
才不会混
清晰
具体
可操作
可衡量
课程目标的定义
课程目标就是衡量学员K、A、S、H提升多少的标准
课程目标
课程目标
课程目标
课程目标
KASH
课程目标的定义
哪些是课程目标，哪些不是？
举例说 明PPT 掌的握用品途 类基础 店教知 识、摆 放规则 及店教 思路
掌握自 动补货 的补货 了原解理时 间管理 的基本 概念与 理论演
淆
了解价 格市调
类型
掌握自 动补货 的补货 原理
掌握品 类基础 店教知 识、摆 放规则 及店教 掌思握路时 间管理 的步骤、 方法和 对策
课程目标的定义
对象 作用 表象
课程目标与课程目的区别
课 以学员为主体进行描述 程
目 对学员具有指导作用 标 多采用外显行为动词
描述，表达具体，深广 度明确，具有可操作性
各部分能区别、指名、分
开、再分，能认出在推理
上的逻辑错误、区别真正
事实与推理、判断事实材
料的相关性。
课程目标的分类
情感领域目标分类
1
接受
指学员愿 意注意特殊的 现象或刺激。 如课堂活动。
2
反应
主动参与，做 出反应。如完 成作业，参加 小组讨论。
3
价值评 价
指将对象、现 象或行为与一 定的价值标准 相联系。如讨 论问题中提出 自己的观点。
课程目标设计
培训中心
目录
课程目标的定义 课程目标的分类 设定课程目标的原则 设定课程目标的误区
序言
课程设计中，目标确定十分重要，不仅有助于明确 课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程设计的方向，而且 有助于课程内容选择的选择和组织，并可作为课程实施的依据 和课程评价的标准。同时，课程目标也是学员学习的方向与 “归宿” ；
动作等。
4
机械动作
目录
序言
课程目标的分类 设定课程目标的原则 设定课程目标的误区
人生路漫漫，你有哪些目标要实现？
成为百 万富翁
成为高 管
经济独 立
子女上 清华
获得财 务自由
拥有豪 宅
周游世 界
总觉得 缺少了 点什么？
课程目标的定义
关于目标的故事
曾经有一个很清贫的人，很想富起来。他是个虔诚的 教徒，相信上帝是万能的，于是每天都虔诚地向上帝祈祷： “万能的主啊！帮帮我吧，让我成为有钱人。”他这样祈 祷了几十年，可到死的时候还是一贫如洗。后来他到了天 堂见到上帝，他很委屈地对上帝说：“我每天都向您祈祷， 您没听见吗？”上帝回答说：“我知道你日子过得很清贫， 你每的祈祷我也听得很清楚，我是很想帮你，多给你一些 钱，可是我等了几十年，你就是不告诉我你到底要多少钱， 什么时候想拥有这些钱啊！”
的形成。
课程目标的定义
动作领域目标分类
1
知觉
指运用感官 获得信息，了解 与某动作技能相 关的知识、性质、 功用，以便指导 动作。
2
反备
指对稳定的活动 的准备，包括心 理定向、生理定 向和情绪稳定 （愿意活动）。 知觉是其先觉条
件。
3
有指导的反
应
指在讲师的指导 下表现有关的动 作行为，包括模 仿和尝试错误。 如能模仿讲师的 动作进行学习， 在讲师的知道下 进行失误练习， 直到形成正确的
别和再现。要求学员做到 次。要求学员做到：了解
确认、定义、配对、指出 事实与原理，解释文字材
名称、选择、默写、背诵、 料、解释图标、将文字资
描述、标明、举例、说明 料转换为另一种资料形式，
等
验证方法过程，对所学内
容进行概述，举例说明所
学过的内容等。
课程目标的分类
认知领域目标分类
5
6
4
综合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评价
分析
根据一定的标准对事物给 把各部分组成新的整体。 予价值的判断。要求学员
4
5
价值体系个
价值观组织
指学习者面对 多种价值观出 现时，可以克 服价值观之间 的矛盾、冲突， 对价值观进行 比较，接受重 要的价值观和 价值标准，形 成个人的价值 观体系。
性化
指学习者通过 对价值观体系 的组织，逐渐 形成个人的品 性。观念、信 仰和态度融为 一体，最终表 现为个人世界 观和人生哲学
能找出知识的组成要素， 要求学员：联合、组成、 做到：比较分析、评价效
并分析其相互关系及原理。 创造、计划、归纳、重建、 果、分辨好坏、指出价值。
要求学员：具体分析事物， 总结等。如写出结构完整 如判断作品的成败之处，
能运用图示、叙述理由、 的论文提纲，拟出计划或 判断报告的价值。
举例说明、对复杂事物的 方案。
你的目标缺什么？缺标准！
金
钱
40岁拥
2010年前
有100w
获得财务
美元 子女18岁是
自由
有财力供他
2007年 上清华
35岁时拥
底成为
有一套豪
高管 5年内
宅 45岁前有
获得经
财力周游
济独立
世界
时间
课程目标的定义
课程目标概念
课程目标是培训课程对学员在知识、情感态度 及价值观、技能、行为习惯（K、A、S、H）等 方面的培养上期望达到的程度。