初中生物《激素调节》教学设计及说课稿模板

初中生物《激素调节》教学设计及说课稿模板

《激素调节》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】理解激素调节的概念，了解人体内分泌腺的分布，初步了解几种激素的主要功能。

【过程与方法】通过对几种内分泌腺的了解，总结激素调节的概念，提高分析概括能力。

【情感态度与价值观】认同人体生命活动既有神经调节的作用，又有激素调节的作用。

二、教学重、难点

【重点】激素调节的概念

【难点】胰腺与胰岛的区别与联系

三、教学过程

【导入】多媒体+情景：多媒体展示人们在游乐园玩过山车等设施时紧张刺激的画面，教师引导学生回忆运动会上，在起跑点等待发令枪响时的内心感受。

提问：大脑高度集中等待发令枪响，但并没有“下令”要心跳和呼吸频率加快，为什么还会出现这种现象?

【新授】过渡：其实人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。

多媒体出示图：人体主要内分泌腺及其分泌的激素。让同学们利用图中信息和已有的生活经验结合之前学习过的性激素的相关内容，说一说自己了解的内分泌腺和激素。

预设学生一：甲状腺，甲状腺激素，过多会甲亢。

预设学生二：肾上腺，肾上腺素，医生抢救病人时为病人注射肾上腺素，心率会恢复。

教师补充：最开始提出来的过山车和等待发令枪时的心跳加快，都离不开肾上腺素的作用。

预设学生三：胰岛，胰岛素，糖尿病病人注射胰岛素。

师评价、总结：

垂体位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺的活动，进而影响其他激素的分泌。

甲状腺分泌甲状腺激素等，它的分泌就受到上面垂体分泌的相关激素的影响，不仅分泌的过多会得甲亢，分泌过少还会得甲减。

胸腺分泌胸腺激素等，主要与免疫功能有关。

肾上腺分泌肾上腺素等。肾上腺位于左右两个肾的上方而得名。

胰岛位于胰腺中，是一个比较特殊的部位，胰腺中有导管的部分是属于外分泌腺，胰岛部分分泌胰岛素、胰高血糖素直接进入血液里，不通过导管的部分，才是内分泌部分。

卵巢和睾丸略讲。

通过师总结的话语，学生思考并讨论，激素调节的相关概念。提问学生总结激素调节的概念：内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。这些激素对生命活动起的调节作用就是激素调节。

【小结】同桌之间合作完成没有出示文字注释的腺体分布图，完成识图填空。

【作业】预习资料分析中的内分泌腺和相应的激素，试着查阅相关激素的资料，为下节课重点学习几种主要的激素和作用做准备。

四、板书设计

《激素调节》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是来应聘初中生物的1号考生，我今天的说课题目是《激素调节》(写黑板)

下面，我将开始我的说课：

本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标…等几个方面来展开：

首先，是教材分析：

《激素调节》是初中生物人教版7年级下册第4单元第6章第4节的内容。前面学生已经学习了人体的感觉，神经系统的组成，以及神经调节的基本方式等内容。为学生学习这部分内容作好了扎实的铺垫。而本节课主要从内分泌腺及其分泌的激素、激素参与生命活动的调节，以及激素调节与神经调节的关系…等几个方面来展开。并为后面学习《人体的稳态与调节》打下坚实的基础，在整个初中生物中，起到了承上启下的作用。

《现代教学理论》强调，任何教学活动都必须以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，因此，全面掌握学习者的学习情况是十分必要的，

下面，我就来分析一下学情：

对于7年级的学生来说，他们已经对自然知识有了一定的积累，然而，他们对隐藏在自然知识背后的生物知识的探索还有待提高;这一年级的学生思维活跃，求知欲以及好奇心都很强，正处于抽象思维阶段，但是

由于他们毕竟缺乏感性经验，所以需要我们老师提供相应的材料来帮助他们理解。

根据以上对教材内容以及学情的分析，结合新课改的要求，我确立了如下的三维教学目标：

1、知识目标：通过本节课的学习和讨论：学生能够说出内分泌腺的特点、种类以及激素的概念、种类;能够举例说明人体的激素如何参与生命活动的调节;以及能够举例说明激素调节与神经调节的关系;

2、能力目标：通过学生自己观察、思考、发现材料中的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过学生尝试设计对照试验，培养学生的操作能力和创新能力;

3、情感、态度与价值观目标：通过学生了解我国首先合成结晶牛胰岛素，提高学生的民族自信心，增进学生的爱国主义情愫;通过以上对教材内容，以及教学目标的分析，我认为本节课的重难点如下：其中，本节课的重点是：激素参与生命活动的调节;而本节课的难点是：激素参与生命活动的调节，以及设计对照实验。

在教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价。并采取教师评价和学生互评相结合的方式来活跃课堂气氛。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。在课堂教学过程中，我将对学生的积极参与给予及时的反馈。

比如，在师生之间自由交谈的环节，我将提问：“汗腺唾液腺是不是内分泌腺?”，请平时不爱发言或能力不足的学生来回答。一旦他给的答案有关联，我将及时给予这个学生表扬和鼓励;在安排小组成员相互讨论的环节，由于问题相对复杂，并有一定的难度，我将着重强调同学们的合作参与意识，故而，我将对积极参与的学生给予肯定，来增强他们的自信心，让他们对生物世界的探索更有兴趣。

以上是我对教材背景和活动评价的分析，接下来是我本次说课的重点——课程设计

本节课我将采用的教法主要是讲授法、启发式教学法和小组讨论法，并辅之以直观演示法、阅读法和练习法。通过启发式教学法，可以调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考融会贯通地掌握知识并发展能力;通过小组讨论法，学生对所学内容进行相互讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养学生对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

为了更好地配合教法，本节课我将采用的学法主要是讨论法和合作学习法，通过讨论法可以活跃课堂气氛;通过合作学习法，可以培养学生的思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，在相互交流中学生的思维得到了碰撞。

基于以上对教材内容以及学情的分析，以及我所设计的教法和学法，下面，我将具体谈谈我的教学过程。我的教学过程主要包括6个环节：