imp_exp备份用法

imp_exp备份用法
imp_exp备份用法

exp/imp三种模式——完全、用户、表

exp/imp三种模式——完全、用户、表

ORACLE数据库有两类备份方法

第一类为物理备份,该方法实现数据库的完整恢复,但数据库必须运行在归挡模式下(业务数据库在非归挡模式下运行),且需要极大的外部存储设备,例如磁带库;

第二类备份方式为逻辑备份,业务数据库采用此种方式,此方法不需要数据库运行在归挡模式下,不但备份简单,而且可以不需要外部存储设备。

数据库逻辑备份方法

ORACLE数据库的逻辑备份分为三种模式:表备份、用户备份和完全备份。

基本语法和实例:

1、EXP:有三种主要的方式(完全、用户、表)

1、完全:备份完整的数据库

EXP SYSTEM/MANAGER BUFFER=64000 FILE=C:\FULL.DMP FULL=Y

业务数据库不采用这种备份方式。备份命令为:

expicdmain/icd rows=y indexes=n compress=n buffer=65536 feedback=100000 full=y file=exp_.dmp log=exp.log

如果要执行完全导出,必须具有特殊的权限!

否则会报错:EXP-00023: must be a DBA to do Full Database or Tablespace export 2、用户模式:

EXP SONIC/SONIC BUFFER=64000 FILE=C:\SONIC.DMP OWNER=SONIC

这样用户SONIC的所有对象被输出到文件中。

备份某个用户模式下的所有对象。业务数据库通常采用这种备份方式。若备份到本地文件,使用如下命令:

expicdmain/icd owner=icdmain rows=y indexes=n compress=n buffer=65536 feedback=100000 file=exp.dmp log=exp.log

若直接备份到磁带设备,使用如下命令:

expicdmain/icd owner=icdmain rows=y indexes=n compress=n buffer=65536 feedback=100000 volsize=0 file=/dev/rmt0 log=exp.log

注:如果磁盘有空间,建议备份到磁盘,然后再拷贝到磁带。如果数据库数据量较小,可采用这种办法备份。

EXP SONIC/SONIC BUFFER=64000 FILE=C:\SONIC.DMP OWNER=SONIC TABLES=(SONIC)

这样用户SONIC的表SONIC就被导出

备份某个用户模式下指定的对象(表)。业务数据库通常采用这种备份方式。若备份到本地文件,使用如下命令:

expicdmain/icd rows=y indexes=n compress=n buffer=65536 feedback=100000 volsize=0 file=exp.dmp log=exp.log tables=tab1,tab2,tab3

若直接备份到磁带设备,使用如下命令:

expicdmain/icd rows=y indexes=n compress=n buffer=65536 feedback=100000 volsize=0 file=/dev/rmt0 log=exp.log tables=tab1,tab2,tab3

注:在磁盘空间允许的情况下,应先备份到本地服务器,然后再拷贝到磁带。出于速度方面的考虑,尽量不要直接备份到磁带设备。

2、IMP:具有三种模式(完全、用户、表)

1、完全:IMP SYSTEM/MANAGER BUFFER=64000 FILE=C:\FULL.DMP FULL=Y

如果备份方式为完全模式,采用下列恢复方法:

imp system/manager buffer=65536 full=y file=exp.dmp log=imp.log

2、用户模式:

IMP SONIC/SONIC BUFFER=64000 FILE=C:\SONIC.DMP FROMUSER=SONIC TOUSER=SONIC

这样用户SONIC的所有对象被导入到文件中。必须指定FROMUSER、TOUSER参数,这样才能导入数据。此方式将根据按照用户模式备份的数据进行恢复。

2.1. 恢复备份数据的全部内容

若从本地文件恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain buffer=65536 ignore=n file=exp.dmp log=imp.log

若从磁带设备恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain buffer=65536 feedback=100000 ignore=n file=/dev/rmt0 log=imp.log

2.2. 恢复备份数据中的指定表

若从本地文件恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain buffer=65536 file=exp.dmp

log=imp.log tables=t1,t2,t3;

IMP SONIC/SONIC BUFFER=64000 FILE=C:\SONIC.DMP OWNER=SONIC TABLES=(SONIC)

这样用户SONIC的表SONIC就被导入。

此方式将根据按照表模式备份的数据进行恢复。

3.1 恢复备份数据的全部内容

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain buffer=65536 feedback=100000

file=exp.dmp log=imp.log

若从磁带设备恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain rows=y indexes=n commit=y

buffer=65536 feedback=100000 ignore=n volsize=0 file=/dev/rmt0 log=imp.log

3.2 恢复备份数据中的指定表:

若从本地文件恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain rows=y indexes=n commit=y

buffer=65536 feedback=100000 ignore=n file=exp.dmp log=imp.log tables=t1,t2,t3 若从磁带设备恢复,使用如下命令:

impicdmain/icdfromuser=icdmaintouser=icdmain rows=y indexes=n commit=y

buffer=65536 feedback=100000 ignore=n volsize=0 file=/dev/rmt0

log=imp.log tables=t1,t2,t3

3、字符集说明:

导出端:客户端的字符集应设置成和数据库的字符集一样

查看数据库的字符集:

SQL> select userenv('language') from dual;

USERENV('LANGUAGE')

--------------------------------------------------------------------------------

AMERICAN_AMERICA.AL32UTF8

查看客户端(操作系统)的字符集:

echo $NLS_LANG

修改客户端字符集:

export NLS_LANG=AMERICAN_AMERICA.AL32UTF8

导出的转换过程

在Export过程中,如果源数据库字符集与Export用户会话字符集不一致,会发生字符集转换,并在导出文件的头部几个字节中存储Export用户会话字符集的ID号。在这个转换过程中可能发生数据的丢失。

例:如果源数据库使用ZHS16GBK,而Export用户会话字符集使用US7ASCII,由于ZHS16GBK 是16位字符集,而US7ASCII是7位字符集,这个转换过程中,中文字符在US7ASCII中不能够找到对等的字符,所以所有中文字符都会丢失而变成“?? ”形式,这样转换后生成的Dmp 文件已经发生了数据丢失。

因此如果想正确导出源数据库数据,则Export过程中用户会话字符集应等于源数据库字符集或是源数据库字符集的超集

导入端:

1. oracel server端的字符集;

2. oracle client端的字符集;

3. dmp文件的字符集。

在做数据导入的时候,需要这三个字符集都一致才能正确导入。

导入的转换过程

(1)确定导出数据库字符集环境,通过读取导出文件头,可以获得导出文件的字符集设置(2)确定导入session的字符集,即导入Session使用的NLS_LANG环境变量

(3)IMP读取导出文件,读取导出文件字符集ID,和导入进程的NLS_LANG进行比较

(4)如果导出文件字符集和导入Session字符集相同,那么在这一步骤内就不需要转换,如果不同,就需要把数据转换为导入Session使用的字符集。可以看出,导入数据到数据库过程中发生两次字符集转换

第一次:导入文件字符集与导入Session使用的字符集之间的转换,如果这个转换过程不能正确完成,Import向目标数据库的导入过程也就不能完成。

第二次:导入Session字符集与数据库字符集之间的转换。

高考英语 it的用法教案

it的用法: ⑴it用作人称代词:指代前面已经提到过的动物、事物、小孩或性别/身份不明的人,但应注意:指宠物时常用he/she,指大动物(马、大象等)可以用he/she;指祖国或家乡时,常用she. 注意句子:He failed in the examine,and it worried him. He failed in the examine. It worried him. He failed in the examine,which worried him. ⑵it用作非人称代词:常常用作句子的主语,可以指时间、距离、价格、长度、重量、日期、星期、月份、季节、气候等。 ⑶it用作形式主语或形式宾语:根据句子结构的需要,人们常用it作形式主语或宾语,而把真正的主语或宾语(不定式短语、动词-ing短语或名词性从句)放在句末。注意it作形式主语的常见结构有: ①It+ be + adj/n(for sb)to do sth. ②It +be + adj of sb to do sth. ③It +be + adj /n+ doing sth(一般限于名词fun,good,luck,joy,use,pleasure 或形容词foolish,wonderful,good,nice,interesting,useless,worth等作 表语时,才用it作形式主语,将真正的动名词主语后置) ④It +be + adj./n + that-clause. ⑤It +be+过去分词(如said,proved,known,believed,reported,thought,hoped, decided,announced, suggested,ordered,demanded,proposed,requested,advised 等)+that-clause.注意如果表语是划线部分的词,从句应该用虚拟语气。 ⑥It takes sb some time to do sth. ⑦It seems/looks as if…. ⑷it用在强调句型中: 强调句型“It is/was + 被强调部分 + 其他”的用法 ①这一句型可以强调除谓语、表语、定语和同位语以外的任何部分;如果被强调的部分是人,可以用who/that,如果被强调的部分是事物,只能用that。如:It was I who/that came here late this morning. It is a book that is on the desk. ②注意该句型不能强调让步状语从句;强调原因状语从句时,只能用because,不能用

whole和all的用法及区别

whole和all的用法及区别: 这两个词意思相近。但与限定词和名词连用时,它们的词序各不相同。有时这两个词大致同义,只是位置不同:all 要放在冠词、指示代词、物主代词等之前,而 whole 应放在这些词之后。如: “all + 限定词 + 名词” “限定词 + whole + 名词” all the family / the whole family 全家 all the time;the whole time 整个时间 all my life; my whole life 我的一生 all the class;the whole class 整个班级 【注意】如名主词前没有限定词,不能用whole,如可以说all day,而不能说whole day。 1)all与 whole都可以和单数名词连用。例如: ①Mary spent all the summer at home. 玛丽整个夏天都是在家里度过的。 也可以说成: ②Mary spent the whole summer at home. ③all my life我的一生=my whole life 2)whole与all都可以和单数可数名词连用,但whole更为常见。例如: ④Mary wasted the whole lesson. (较 all the lesson更常见)玛丽把整整一堂课都浪费掉了。 ⑤He ate the whole chicken. (较…all the chicken更常见)他把整只鸡都吃掉了。 3)all通常与不可数物质名词连用,而 whole则不能。 在不可数名词之前一般用 all,而不用 whole (偶尔有例外:the whole time / all the time; his whole energy / all hisenergy 等),但在物质名词前则绝对不用 whole。如: 误:the whole money 正:all the money 所有的钱 误:the whole food 正:all the food 所有的食物 误:the whole wine 正:all the wine 所有的酒 ⑥正:Jane has drunk all the milk.

过去分词教案

过去分词教案 一.教学目的 1.要求学生理解过去分词 2.基本掌握二.教学难点过去分词的用法三.教学过程 1.过去分词作定语 (1)过去分词用作定语,总的来说,充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词,带有被动意义和完成意义,如: a broken cup 一只打破的杯子(被动)the risen sun 已升起的太阳(完成)the fallen leaves 落叶(在地上)spoken English 口语 (2)有些过去分词不能单独作前置修饰语,但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。例如:uninvited guests 没有被邀请的客人 unheard- of stories没有听说过的故事 an unexpected happening 意想不到的事 badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿 highly-developed industry 高速发展的工业 (3)一般来说,不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语,能这样用的仅限于少数几个词,他们作前置定语时仅指完成意义,而不指被动。如: a retired worker (a worker who has retired )一个退休工人 an escaped prisoner (a prisoner who has escaped)一个逃犯 fallen leaves (leaves that have fallen)落叶 the risen sun (the sun that has just risen)升起了的太阳 a returned student (a student who has returned)回归的学生 a grown man (a person who has grown to a man's size )一个成年人 (4)某些不及物动词的过去分词,单独不可以作前置定语,但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语,如: well-behaved children 表现好的孩子 a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者

二年级语文的、地、得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案 一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词,它们都起着连接作用;它们在普通话中都各 自有着不同的读音,但当他们附在词,短语,句子的前面或 后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处, 就是可使书面语言精确化。 (一)首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词,我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢?人物,如:妈妈、老师、校长。动植物,如:小鸟、小草、苹果。景物,如风景、西湖、运河。事物,衣服、头发、球赛,等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子,比如:亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语,我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外,句子的末尾也用白 勺“的”。比如:我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

(二)其次,我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词,也就是动词,我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如:仔细地看,大声地说,慢慢地走。看,提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子:快速地跑,用力地抓,认真 地读,快活地游着,积极地参加,早早地离开,自由自在地 飞翔,一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说,提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 (三)最后,我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词,我们用算 式表示就是“动词(形容词)+得”。比如:玩得开心,红得发紫,吃得好,大得很,跳得高,急得满头大汗,“玩、吃、跳”这些是动词,“大、红、急”这些是形容词,后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子:玩得刺激,看得仔细,唱得 好听,写得端正,举得高高的,说得真精彩,气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说,双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明:

It's time…用法归纳

It's time…用法归纳 It's time…句型是中学英语里使用频率较高的句型,其意为“该是……的时候了”。用法灵活多变,也是大家以掌握的句型。现就其有关句式归纳如下: ⑴ It's time for + n.“该是(干)……的时候了。”例: Boys and girl, It's time for class. 同学们,该上课了。 ⑵ It's time + (for sb.) to do sth. .表示“该是(某人)干……的时候了。”例: It's time for you to clean the classroom. 该是你打扫教室的时候了。 It's time to go to school. 该去上学了。 ⑶ It's time + that clause 时,that可省略,time可由high,about修饰,从句中的谓语动词有两种形式,或者用动词的过去式(be用were);或者用shoud + 动词原形(should不能省略)。此句型为虚拟语气句型,表示“现在某人该做某事了”。含有该事早该去做而未做,现在去做似乎都为时已晚的意思。例: It's time (that)we went to bed. 我们该去睡觉了。 It's high time that the article were published. 发表这篇文章是适时的。 It's time you should do cleaning. 你该去打扫卫生了。 4) It's + the+序数词+ time+ that clause.也表示某人第几次做某事。例: It is my first time that I've even written letters. 这是我第一次用写信。

ALL的用法

ALL的用法 I.不同词性all的用法 1. all用作形容词,有"全部的""所有的""整个的""一切的"之意,在句中可以用来作定语或表语。例如: That's all today.今天就讲这些了。(作表语) All my books are in the box.我所有的书都在这个箱子里。(作定语) 注意:all用作定语时要放在定冠词the,指示代词this , that , these , those或形容词性物主代词之前。如: 今晚他所有的朋友都要来。 误:His all friends are coming this evening. 正:All his friends are coming this evening. 2. all用作副词,意为"都""全部""完全地",主要用来修饰形容词、副词或介词短语,在句中作状语。例如: We are all wrong.我们完全错了。 3. all用作代词,意为"全部""全体""大家""整个",既可以指代单数名词,也可以指代复数名词。在句中可以作主语、宾语、同位语。例如: All (=Everything)is ready.一切都准备好了。(作主语) All (=All the people )are ready to play football.大家都准备好去踢足球了。(作主语) I know all of them.他们我全都认识。(作宾语) They are all working hard.他们都在努力工作。(作同位语) 注意:all用作同位语时要放在be动词、助动词之后,行为动词之前。如: We are all students.我们都是学生。 We all want to help her.我们都想帮助她。 II. all和all of的区别 1.在人称代词宾格前只能用all of ,不能用all。如:All of them are my friends.他们都是我的朋友。 2.名词前面没有限定词(如定冠词the,形容词性物主代词,指示代词,名词所有格等)修饰时,只能用all ,不能用all of。如:All children like watching TV.所有的孩子都喜欢看电视。 3.名词前面有限定词修饰时,既可以用all也可以用all of。如:All (of ) the children like watching TV.所有的这些孩子都喜欢看电视。 4.all用于否定句时通常表示部分否定,要表示全部否定可用no,none等。如: All my friends cannot swim. 并非我所有的朋友都会游泳。 None of my friends can swim. 我所有的朋友都不会游泳。 I don”t know any of them. 他们我都不认识。

过去分词作定语和状语语法教案

teaching design (课堂设计) 陈建军 教材分析( the analysis of teaching materia)l This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the Adverbial and Attribute. And let students to do some exercises to consolidate it. 2. 学情分析( the analysis of the studen)ts Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessaryto make the lesson interesting and connect with it with their daily life in order to let it easy to accept and understand. 3. 教学目标(Teaching aims) 知识目标(Knowledge aims) Enable students to learn how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 能力目标(Ability aims) Enable students to use the past participle as the adverbial and attribute correctly and properly according to the context. 情感目标( Emotional aims) a. Get students to become interested in the grammar learning. b. Develop students'sense of group cooperation. 4. 教学重点和难点( teaching important points and difficult point)s a. Get students to learn and consolidate how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 5. 教学过程(Teaching procedures) Step1.Greetings Step2 .Check&Revision Step3.Presentation 1. 过去分词作状语时,其前面可以带有相应的连词,如when, though, although, as if, if 等, 表时间,让步,条件等。 If invited, I will attend the wedding of my friend. 2. 过去分词作状语时,分词的逻辑主语与句子的主语一致。 If caught, the thief will be punished by the police. 3. 过去分词短语与句子主语之间存在逻辑上的动宾关系,即被动关系。 Asked why he was late, he cried. 4. 有些过去分词已形容词化,作状语时表示人得状态。常见的有satisfied, interested, moved 等。 Disappointed at the examination results, the girl stood there without saying a word. Step 4 summing 巧学助记:分词作状语,主语是问题 逗号前后两动作,共用一主语主语找出后,再来判关系主动用ing, 被动用ed Having done 表先后,千万要牢记

《“的、地、得”的用法》语文微课教案

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白: 同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。 2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。(1)怎么样的什么 (2)怎样样地干什么 (3)干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 (1)形近区分 静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷 欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品 (2)类别区分

it句型(包括强调句等经典句型)(教案)

教学过程 一、复习预习 1、教师出示上节课预留的练习题,根据学生实际情况进行讲解分析; 2、引导学生复习上节内容; 3、并引入本节课程内容。 二、知识讲解 考点/易错点1 it基本用法 ①it用作代词,代替前面提到过的人或事。如: —Is the baby a boy or a girl? —It’s a boy. (it指上文提到的baby) The doctor advised Vera strongly that she should take a holiday, but it didn’t help. (it指上文叙述的事)

注意: it, that, one都可以用来代替前面提到的人或事,但这三个代词之间有不同之处: it用来代替前面提到的可数名词,所指的是事物本身;that用来代替不可数名词,指的是前面提到的名词中的同一类事物;one则用来代替前面出现过的可数名词,并且是指这类事物中的一个。如: I can’t find my pen anywhere. I must have lost it. (it指前面的pen本身) Life today is much better than that in the old days. (that指代前面提到的与life同类的事物) I can’t find my pen. I’m going to buy one. (one指前面的pen这类事物中的一个) ②it可用来指天气、时间、距离、自然环境等。如: It was very cold in Beijing in winter. (it指天气) It was too late and I had to leave for home. (it指时间) What a long way it is from Beijing to London! (it指距离) It was quiet in the school at night. (it指自然环境) ③it可用来指人,特别是不知道对方的性别时。如: Whose baby is it? It’s very lovely. 考点/易错点2 It 用作形式主语 当不定式(短语)、动名词(短语)或从句在某个句子中作主语时,为保持句子结构前后平衡,避免头重脚轻,因此常用it作形式主语置于句首,而将真正的主语放在句尾。此时it 只起先行引导作用,本身无词义。 e.g. It is wrong to tell a lie. (说谎是错误的。) 〔It为to tell a lie的形式主语〕

all用作副词时三种用法

all用作副词时三种用法 1.表示“完全”“全部”,其后可接形容词、副词、介词短语等。如: I’m all for your plan. 我完全赞成你的计划。 She lives all by herself. 她一个人生活。 The coffee went all over my trousers. 咖啡全洒在我裤子上了。 I’m all for pubs being open all day. 我完全赞成酒馆整日营业。 2. 在口语中修饰形容词或副词,可表示“很”“非常”。如: He was all excited. 他兴奋极了。 Now don’t get all upset about it. 别为那件事太烦恼了。 3.用于“t he+比较级”之前,表示“更加”。如: If that is the case, all the better. 如果事实是那样,那就更好了。 I feel all the better for that swim. 游泳之后,我感觉更舒服了。 英语微信群是目前学习英语最有效的方法,群里都是说英语,没有半个中文,而且规则非常严格,是一个超级不错的英语学习环境,群里有好多英语超好的超牛逼的人,还有鬼佬和外国美眉。其实坦白说,如果自己一个人学习英语太孤独,太寂寞,没有办法坚持,好几次都会半途而废。只要你加入到那个群里以后,自己就会每天都能在群里坚持学,坚持不停地说和练,由于是付费群,群里的成员学习氛围非常强,每天的训练度都非常猛,本来很懒惰的你一下子就被感染了,不由自主地被带动起来参与操练,不好意思偷懒,别人的刻苦学习精神会不知不觉影响你,EYC英语微信群(群主vx 601332975)可以彻底治好你的拖延症,里面学员都非常友好,总是给你不断的帮助和鼓励,让你学英语的路上重新燃起了斗志,因为每天都在运用,你的英语口语就能得到了迅猛的提升,现在可以随便给一个话题,都能用英文滔滔不绝的发表5分钟以上对这个话题的看法和观点,想提高英语口语的可以加入进来,It really works very well.

高三英语学科二轮语法专题复习教师辅导教案-现在分词和过去分词

高三英语学科二轮语法专题复习教师辅导教案 非谓语动词之现在分词和过去分词

Daily expressions 1. Allow me.让我来。 2. Be quiet! 安静点! 3. Cheer up! 振作起来! 4. Good job! 做得好! 5. Have fun! 玩得开心! 6. How much? 多少钱? 7. I'm full.我饱了。 8. I'm home.我回来了。 9. I'm lost.我迷路了。 10. My treat.我请客。 11. So do I.我也一样。 12. This way。这边请。 13. After you.您先。 14. Bless you! 祝福你! 15. Follow me.跟我来。 批注:上面是一些常用日常生活交际英语,帮助学生拓展口语知识。右边是《生活大爆炸》剧照,《生活大爆炸》是由查克·洛尔和比尔·普拉迪创作的一出美国情景喜剧,在2007年9月24日由哥伦比亚广播公司(CBS)推出。此剧由华纳兄弟电视公司和查克·洛尔制片公司共同制作,讲述的是一个美女和四个科学家的故事,2011年续拍第五季。2009年8月,该剧赢得了电视评论协会(TCA)最佳喜剧系列奖,吉姆·帕森斯亦赢得了喜剧类的个人奖项。 Step2:一、分词 1、定义:分词分为现在分词和过去分词两种,是一种非谓语动词形式。分词既有动词的特征,又有形容词和副 词的特征。

2、基本形式:现在分词由动词原型加ing 构成,为了区别动名词doing ,我们用v-ing 表示; 过去分词我们用done 表示,或者用v-ed 形式表示。 二、分词的句法功能 1、两个基本特点: 1)在时间上现在分词表示动作正在进行;过去分词表示动作已经完成。 a developing country 一个发展中国家 (a developed country 一个发达国家) boiling water 沸腾的水 ( boiled water 白开水) rising sun 冉冉升起的太阳 (risen sun 升起的太阳) 2)在语态上现在分词表示主动;过去分词表示被动。 the ruling class 统治阶级 the ruled class 被统治阶级 the exploiting class 剥削阶级 the exploited class 被剥削阶级 2、句法功能: 分词句法功能 主语 宾语 表语 定语 状语 补语 v-ing/v-ed ★ ★ ★ ★ 1)作表语:现在分词作表语表示主语的性质或特征;过去分词作表语表示主语的状态。 The basketball match was exciting. We are excited at the good news. The book is interesting. I’m interested in it. 考点:区别由现在分词和过去分词转化而来的形容词,常见的这类词有: 对比 对比 对比 exciting/excited; moving/moved; frightening/frightened; tiring/tired; surprising/surprised; astonishing/astonished; satisfying/satisfied; disappointing/disappointed; interesting/interested pleasing/pleased; inspiring/inspired

的地得的用法和区分

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备

多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白: 同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。 2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。 (1)怎么样的什么 (2)怎样样地干什么 (3)干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 (1)形近区分 静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷

欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品 (2)类别区分 1)跑(得)飞快飞快(地)跑 2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快 3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望 (3)综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!” 小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了! 4、特殊情况 质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢? 我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得.围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》) (1)质疑:为什么这里要使用“得”呢? (2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧? 5、小结归纳: 怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

It的用法 教案

Grammar of Unit 20 ------The usage of “it”. Teaching goals 教学目标 1. Target language 目标语言 The usage of “it”. 2. Teaching goals教学目标 After learning the usage of “it”,the students can recognize the structure of the sentence,so as to understand it better and use it. 3.Teaching important points and difficult points 教学重点和难点 a. To replace Infinitive phrases, Subject Clauses as the Subject. b. To replace Infinitive phrases,Object Clauses as the Object 4.Teaching methods 教学方法 Teach, learn and practice. 5.Teaching aids 教具准备 Blackboard and some papers 6.Teaching procedures & ways 教学过程与方式 Step I Review and summarize usage of “it” by students Give the students some groups of sentences and let them summarize usage of “it”Step II Showing the usage of “it” Learn the usage of “it” on a piece of paper. Ste pⅢ Practices Do some relative exercises in exercise book and newpapers Ste pⅣSummary Ste pⅤTeaching Reflection(教学反思)

both 和 all的用法

一、all的句法功能 all “三者或三者以上都”。具有名词和形容词的性质,在句中都可作主语、宾语、表语、定语和同位语。既能修饰可数名词又能修饰不可数名词。代替不可数名词作主语时,谓语动词用单数形式,代替复数可数名词时,谓语动词用复数。 1.作主语 All enjoyed themselves.(可数)所有的人都玩的很开心。 Now all was changed.(不可数)现在一切都改变了。 2. 作宾语 I love all.我都喜欢 3.作表语 Is that all you want to say? 你要说的就是这么一些? 二、both的用法 1.Both 可作形容词、代词或副词用,意思是“两个”、“双方”、“两个都”。在句中可作主语、宾语或同位语。只能修饰复数的可数名词。作主语时谓语动词用复数形式。 如:Both are right. 两者都对。(主语) I like both. 两个我都喜欢。(宾语) 2. Both可参与构成名词词组,也可和动词连用,还可与and构成并列连词。在使用时,要注意下列几点:

(1)both和all和be动词、助动词、情态动词连用时,放在它们得 后面。 They are both students. 他们都是学生。 They are both working hard. 他们两人都努力工作。 You can all go home. 你们都可以回家了。 (2)和实义动词连用时放在实义动词之前。如:They both ran away. 他们两人都跑走了。 My brother and my sister both ran to help me. 我弟弟和我妹妹都 跑来帮助我。 They both like swimming . (3)both和all跟“of 短语”连用时,后接名词时both和all后面 可以省略of; All (of) the students are ready for class. 所有的学生 都做好了上课准备。 Both her children go to the same school. 她的两个孩子在同一 个学校读书。 Both men were interested in the job. 两个人都对这项工作感兴趣。 Both his eyes were severely burned. 他的双眼都严重烧伤 了。 Why not buy both? 为什么不把两件都买下?

过去分词 教学设计

高二英语公开课 北师大版高中英语Module 5 Unit14 People Lesson 1 Grammar 过去分词教学设计Learning Goals: 过去分词表被动,用在书面表达中! Learning Process: Before class:Lead in 播放分词动画视频2-3遍 In class: Step 1 :写出下列动词的过去分词 ?determine ?complete ?predict ?steal Step 2 Read and tell in the text on Page 8-9 ?Accused of stealing money ,the man was brought to court . ? 1.Supported by …, Professor Salovey suggests… ? 2. Professor Mayor, recognised by…,recently announced … ? 3. They (Normal students )also show… compared to… Sep 3 :小组讨论:阅读并观察,以上句子有什么共同特点? 过去分词表被动,句中位置会移动! ?Accused of stealing money ,the man was brought to court . ?=The man was accused of stealing money .He was brought to court . Step 4 Practice Exercise 5 on page 9 Step 5 扩展延伸 1 ) 学生出题填空改错翻译 2) 老师出题

二年级语文的地得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词,它们都起着连接作用;它们在普通话中都各 自有着不同的读音,但当他们附在词,短语,句子的前面或 后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处, 就是可使书面语言精确化。 (一)首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词,我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢?人物,如:妈妈、老师、校长。动植物,如:小鸟、小草、苹果。景物,如风景、西湖、运河。事物,衣服、头发、球赛,等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子,比如:亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语,我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外,句子的末尾也用白 勺“的”。比如:我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

(二)其次,我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词,也就是动词,我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如:仔细地看,大声地说,慢慢地走。看,提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子:快速地跑,用力地抓,认真 地读,快活地游着,积极地参加,早早地离开,自由自在地 飞翔,一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说,提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 (三)最后,我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词,我们用算 式表示就是“动词(形容词)+得”。比如:玩得开心,红得发紫,吃得好,大得很,跳得高,急得满头大汗,“玩、吃、跳”这些是动词,“大、红、急”这些是形容词,后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子:玩得刺激,看得仔细,唱得 好听,写得端正,举得高高的,说得真精彩,气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说,双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明:

2019-2020年高中英语人教版选修六教学案:Unit 4 Section Ⅲ Grammar— it的用法(2)(含答案)

2019-2020年高中英语人教版选修六教学案:Unit 4 Section ⅢGrammar— it的用法(2)(含答案) 语法图解 探究发现 ①There is no doubt that the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon. ②It was a scientist called Charles Keeling, who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997. ③They also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide. ④It was during the 20th century that the temperature of the earth went up about one degree Fahrenheit. [我的发现] 这些句子都是强调句,句中的黑体词部分标出了句中的强调句结构,即:it_is/was+被强调部分+that/who ...句首词用“it”;be动词总是用单数形式,即is或was。连接词一般用that,当强调部分是人时,强调连接词也可用who。 一、强调句的基本用法 强调句就是把句中要强调的部分(通常是主语、宾语、状语或状语从句)放在It is/was和that/who之间,原句中剩余部分放在that/who之后。 1.强调句的陈述句式 “It is/was+被强调部分+that/who+其他剩余部分.” The 2022 Winter Olympic Games will take place in Beijing and Zhangjiakou.

all的四种用法

at all的四种用法 一、用于否定句 at all 用于否定句,主要是加强否定的语气,意思是:根本不,一点也不。如: It wasn’t difficult at all. 这一点也不难。 There was nothing to eat at all. 根本没什么可吃的。 That kind of belief is not at all unusual. 那种看法极为常见。 I haven’t got any idea at all about what happened. 我根本不知道出了什么事。 It’s quite extraordinary;I can’t understand it at all. 这件事太不寻常了,我根本没法理解。 Mike doesn’t enjoy classical music (very much) at all. 迈克根本就不(是很)喜欢古典音乐。 有时与hardly, few, seldom, scarcely 等半否定词连用。如: It hadly rained at all last summer. 去年夏天没怎么下雨。 It scarcely mentions women at all. 它几乎一点都未提及妇女。 注:在否定句中,at all 可位于句末,也可跟在否定词后。如: He’s not at all stupid. 他一点儿都不傻。 He isn’t tired at all. /He’s not at all tired. 他一点也不累。 另外,在口语中单独说not at all, 可用来回答感谢或道歉。如: A: Thank you very much. 多谢你了。 B: Not at all. 不客气。 A: I’m sorry to keep you waiting. 对不起,让你久等了。 B: Oh, not at all. 噢,没关系。 二、用于疑问句 at all 用于疑问句,主要加强疑问的语气,意思是:到底,究竟,难道不。如: Did you know him at all? 你究竟认识他还是不认识他? Are you at all worried about it? 你难道对此不担心吗? Have you read any of the report at all? 那份报告你到底有没有读一点? Did it play any role at all in the presidential campaign? 这件事在总统选举中到底起作用没有? 三、用于条件句 at all 用于条件句,主要用于加强if的语气,意为:假若,既然,即使,反正。如:If you do it at all, do it well. 既然要做,就把它做好。 He’ll come before supper if he comes at all. 他要是来,准在晚饭以前。 If you want to consult me at all, give me a ring. 如果你确实要和我商量,可以给我打个电话。 四、用于肯定句 at all 用于肯定句(较少见),意为:不管怎样,竟然。如: I was surprised at his coming at all. 我很奇怪,他竟然来了。 It’s a miracle that you returned at all. 你竟然回来了真是奇迹。 That he was rescued at all was a matter of coincidences. 他的获救实属巧合。 在肯定句中,尤其见于前面有any的场合,即用于强调any的意思。如: I’ll do any job at all—even road-sweeping. 什么工作我都干——扫街都行。 You can come whenever you like---any time at all. 你什么时候想来就来——无论什么时候都行。

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