第19课最大的书教学设计
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1.读课文，想一想
(1)书上有什么内容？用横线画出来；这本书有什么用？用波浪线标画出来并读一读。
(2)思考：最大的“书”指的是什么？为什么加上引号？
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
三、拓展延伸
1.背诵课文第12自然段。
2.仿写句段：（仿写句子用上画横线的词语）
（1）原文：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
导入
一、课堂导入。
1．教师板书课题：最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
2．师顺势问:为什么书要加引号呢？
3．生结合预习汇报思考结果。
4．师小结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
预习评价
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
厚、底、埋、印
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）
（三）词语
1.认真观察田字格中的生字，每字口头组3个词语，其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：地质勘探、痕迹、刨根问底，把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读
（三）仿写句子（或造句）训练：（1）原文：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
仿写：
（2）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
仿写：
三、情感体验：
1.感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。
2.激发探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重难点：
1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：用比一比的方法认识“埋”用加一加记“岩”“刨”“宝”，用做动作的方法识记“趴”
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
4.易写错的字：厚、底、埋、印
5.应会写字：质 趴 岩 册 厚 印 刨 宝 埋 陆 铁 底
（1）写正确：易写错字：“厚、底”： 厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。“印”，右边是单耳。
（2）写美观：
①指导书写的字：质 册 厚
②指导要点：竖撇，观察由“竖”到“撇”的演变过程。
6.需要重点积累的词语：痕迹 刨根问底 地质勘探
（二）词语
在文中标画出下列词语：
地质 勘探 趴在 岩石 相册 厚厚的 脚印 痕迹 煤炭 刨根问底 宝藏 铁矿
（1）展示词语
小组长分工：（表示动作的、表示事物名称的、AA的、四字词语等）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
文
本
细
读ห้องสมุดไป่ตู้
朗读课文
深入理解
（1）以小组为单位合作朗读，创意朗读，并说一说为什么这样读？
（2）小组展示，分角色朗读，谈体会。（体会不同角色的人物语气，指导朗读问句和感叹句。
叔叔，您在看什么？
问题2：哪里有书啊？
问题3：这上面有字吗？
问题4：这上面有图画吗？
问题5：这能说明什么呢？
问题6：读了这本岩石书有什么用呢
2.准确把握人物心理，读好人物对话（反问句、感叹句）。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
3.写好笔画“竖撇”。
教学准备
教学准备：
一、教师
（一）设计预习提纲（或学案）
二年级上册第19课《最大的“书”》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2、全班评价。（我想表扬因为。
我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话（反问句、感叹句）。背诵第12自然段
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：刨根问底
2.了解词意的方法：运用歇后语“打破砂锅问到底”理解“刨根问底”
（二）重点问题：最大的“书”指的是什么？“书”为什么加上引号？书上有什么内容？这本“书”有什么用？
仿写：
（2）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
仿写：
3.搜集有关化石的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：根据小组长的分工，做一张识字卡片。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
3、正音。注意的字音有：
册（平舌）
宝藏（多音字，要读准在本课中的字音）
识
字
学
词
（一）生字
1.多音字：
1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
宝藏（zàng cáng） 地壳（qiào ké）
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
2.常规识字。
3.趣味识字。
二年级下册第19课《最大的“书”》教学设计
教学目标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝
2.趣味识字（谜语识字）：岩：高山上的石壁
3.易读错字： 册（平翘舌易错） 印（易读成“硬”）
4.多音字： 藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)
壳 ké(贝壳) qiào（地壳）
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。质勘岩册厚印痕刨煤宝
（1）我已经认识的字有：
（2）我能用有趣的办法（猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演）记住的字是：
容易读错的字： 正确字音：
2.会写字。
（1）我能正确写出下列字：质趴岩册刨宝陆铁
（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字：
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组三个词，其中一词必须是四字词语。
（3）教师范写，边讲解：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。“印”，右边是单耳。
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。
(1)书上有什么内容？用横线画出来；这本书有什么用？用波浪线标画出来并读一读。
(2)思考：最大的“书”指的是什么？为什么加上引号？
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
三、拓展延伸
1.背诵课文第12自然段。
2.仿写句段：（仿写句子用上画横线的词语）
（1）原文：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
导入
一、课堂导入。
1．教师板书课题：最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
2．师顺势问:为什么书要加引号呢？
3．生结合预习汇报思考结果。
4．师小结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
预习评价
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
厚、底、埋、印
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）
（三）词语
1.认真观察田字格中的生字，每字口头组3个词语，其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：地质勘探、痕迹、刨根问底，把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读
（三）仿写句子（或造句）训练：（1）原文：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
仿写：
（2）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
仿写：
三、情感体验：
1.感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。
2.激发探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重难点：
1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：用比一比的方法认识“埋”用加一加记“岩”“刨”“宝”，用做动作的方法识记“趴”
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
4.易写错的字：厚、底、埋、印
5.应会写字：质 趴 岩 册 厚 印 刨 宝 埋 陆 铁 底
（1）写正确：易写错字：“厚、底”： 厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。“印”，右边是单耳。
（2）写美观：
①指导书写的字：质 册 厚
②指导要点：竖撇，观察由“竖”到“撇”的演变过程。
6.需要重点积累的词语：痕迹 刨根问底 地质勘探
（二）词语
在文中标画出下列词语：
地质 勘探 趴在 岩石 相册 厚厚的 脚印 痕迹 煤炭 刨根问底 宝藏 铁矿
（1）展示词语
小组长分工：（表示动作的、表示事物名称的、AA的、四字词语等）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
文
本
细
读ห้องสมุดไป่ตู้
朗读课文
深入理解
（1）以小组为单位合作朗读，创意朗读，并说一说为什么这样读？
（2）小组展示，分角色朗读，谈体会。（体会不同角色的人物语气，指导朗读问句和感叹句。
叔叔，您在看什么？
问题2：哪里有书啊？
问题3：这上面有字吗？
问题4：这上面有图画吗？
问题5：这能说明什么呢？
问题6：读了这本岩石书有什么用呢
2.准确把握人物心理，读好人物对话（反问句、感叹句）。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
3.写好笔画“竖撇”。
教学准备
教学准备：
一、教师
（一）设计预习提纲（或学案）
二年级上册第19课《最大的“书”》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2、全班评价。（我想表扬因为。
我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话（反问句、感叹句）。背诵第12自然段
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：刨根问底
2.了解词意的方法：运用歇后语“打破砂锅问到底”理解“刨根问底”
（二）重点问题：最大的“书”指的是什么？“书”为什么加上引号？书上有什么内容？这本“书”有什么用？
仿写：
（2）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
仿写：
3.搜集有关化石的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：根据小组长的分工，做一张识字卡片。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示 精讲点拨
3、正音。注意的字音有：
册（平舌）
宝藏（多音字，要读准在本课中的字音）
识
字
学
词
（一）生字
1.多音字：
1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
宝藏（zàng cáng） 地壳（qiào ké）
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
2.常规识字。
3.趣味识字。
二年级下册第19课《最大的“书”》教学设计
教学目标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝
2.趣味识字（谜语识字）：岩：高山上的石壁
3.易读错字： 册（平翘舌易错） 印（易读成“硬”）
4.多音字： 藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)
壳 ké(贝壳) qiào（地壳）
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。质勘岩册厚印痕刨煤宝
（1）我已经认识的字有：
（2）我能用有趣的办法（猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演）记住的字是：
容易读错的字： 正确字音：
2.会写字。
（1）我能正确写出下列字：质趴岩册刨宝陆铁
（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字：
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组三个词，其中一词必须是四字词语。
（3）教师范写，边讲解：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。“印”，右边是单耳。
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。