融传统文魄制育人气候——陈垣先生人文育人思想管窥

餐 番
融 传 统 文 魄 制 育 人 气 候
陈垣 先 生人 文 育人 思 想 管窥
◆黄 韬 张 珥
（ 京 工 业 大 学 学 生处 ） 北
【 要 】陈垣 先 生是 海 内外 知 名 学 者 、 育 家。 陈 先 生 一 生 的 主要 活 动 是 与教 育 事 业 紧 密 联 系在 一 起 的 ， 且 在 长期 的 教 育 实践 中 积 累 摘 教 并 了丰 厚 的教 育 思 想 。本 文 以 高校 德 育 为 分 析 ￣－ ｖ ， 析 陈 垣 先 生在 此 方 面 的教 育作 为 ， Ｄ２ 点 分 以期 为 当下 的 高校 德 育 工作 提 供 一 定 的 理论
的体 现 。
检验的 ， 与当时中国的大环境相 吻合 的。因此 ， 是 陈垣 先 生 的 人 文 育 人 思
最后 ， 现 为“ 国 ”， 表 爱 陈垣 先 生是 一 名 具 有 “ 国 情 怀 ”的 先 进 知 识 分 想 一 方 面 突 出 对 中 国 传 统 文化 精 华 的 运 用 ， 免 对 传 统 文化 中 不 利 因 素 的 家 避
毒 毒
最后 。 要进～步淡化空洞说教 的色彩 ， 引导 教育对 象参与合理 的实践 来 看 ， 方面 人 文 育 人 的 内涵 能 够 为教 育 内 涵 的 拓 展 提 供 了 精 神 资 源 支 活 动 ， 分 尊重 受 教 育 者 的 自 由选 择 ， 据 教 育 对 象 的 思 想 状 况 采 用 具 体 ～ 充 根
子。他把 爱国看得至高无 上。他 认 为对于一 个人来 说 ， 即使 有很 多缺 点 ， 错误运用 ， 少走弯路 ， 摆脱 不良传统文化 的束缚 。 另一方面将本 土化 的西方 减 中突所带来 的文化 震荡 ． 更 但“ 苟不戕贼祖 国， 君子所不弃也 ” 。再如 关于 历史史 实 ， 为“ 认 史贵 求真 ， 优秀文 明直接植入高校 教育 中， 少因 为文 明；
借鉴 。
【 键 词】教 育 实 践 关
人 文 思想 高校 德 育
陈垣 ， 援 庵 ，８ ０年 １ 字 １８ １月 １ ２日 生 ， 东 省 新 会 县 人 。 中 国现 代 享 誉 意识， 广 强调 “ 当国家承平及统一时 ， 此种意识不 显也 ， 当国土被侵 凌， 或分裂 海 内外 的史 学 大 师 ， 名 教 育 实 践 家 。 白 于 １２ 著 ９ ７年 担 任 辅 仁 大 学 校 长 肇 时 。 则此种意识特著 ” 同时认为通过多种途 径促进文化 的研 习， 。 只有这样 始 ， 至 １７ 直 ９ ７年 辞 世 ， 垣 先 生 在 为 中 国教 育 事 业 鞠 躬 尽 瘁 这 几 十 年 问 ， 陈 以 才能认识本 民族 的文化 ， 才能坚定 爱国信心 ， 若不读 书 ， 则不 一二世悉 变 “ 其 深 厚 的 学 术 底 蕴 、 尚 的 人 格 情 操 、 放 的 办 学 思 想 、 进 的 管 理 理 念 ， 为 无文 化 之人 ， 统 治 者 所 求 而 不 得 也 。 高 开 先 此 ” 深 深 地 影 响 着 当 代 教 育 事 业 的 发 展 。 斯 人 已 去 ， 芳 华永 存 ， 垣 先 生 教 而 陈 育思 想 中的 普 世 价 值 ， 别是 其 崇 尚 中 国 风 度 ， 重 环 境 育 人 的 教 育 思 想 ， 特 注 依 然 对 当代 中国 的 高教 工 作有 着极 为重 要 的指 导 意 义 。
然 有 时 不 必 过泥 ， 事 足 以伤 民族 之 感 情 ， 国 家 之 体 统 者 ， 载 不 失 为 真 有 利 于 其 发 挥 自身 的 工 具 性价 值 。 凡 失 不 也 ” 由此 可 以看 出 陈 垣 强 烈 的 爱 国 主义 情 感 。 陈 垣 先 生 的 爱 国 主 义 思 想 。 与 其 教 育 理 念 相 结 合 ， 突 出表 现 在 利 用 课 内 、 外 的 教 育 阵 地 ， 化 民族 就 课 强
Fra Baidu bibliotek
要通过 自主研习来实现 。为了激发学生学 习的主动性 与积极 性 ， 引导 其积 步拓展 了思想教育的外延 ， 令其成为教 育的内在体 系不 断完善与发展的 极 投 入 到相 关 内容 的学 习 中 ， 而 内化 为 自 身 的 主 体 需 要 ， 垣 认 为 必 须 有 效 途 径 。 进 陈
～
要 从 学 生 的 实 际情 况 出发 ， 对 学 生 诸 如 国 文 等 科 目 的 演 练 次 数 、 质 、 针 性 形 式 作 出 明确 细致 的规 定 ， 成 一 个 体 系 化 、 度 化 架 构 ， 学 校 层 面 作 为 底 形 制 由
１ 体 系 科 学 ， 在 纹理 符 合 中 国 国情 ． 内 陈 垣 的 人 文 育 人思 想 是 在 其 长 期 教 育 实 践 中所 自发 内 生 出 的 一 系 列
善 奠定 了基 础 。
达 到教 书 育人 的 目的 。 同 时 陈 垣 先 生 认 为 ，促 进 学 生 关 于 专 门 学 术 实 际 “
， 特 陈 垣 重 视 传 统 文化 ， 先 ， 现 在 重 视 “ 文 ” 民 国 时期 社 会 上 存 在 问题 之 研 究 及 锻 炼 身 心 效 力 社 会 起 见 ” 还 应 该 成 立 各 种 内容 丰 富 、 色 鲜 首 表 为 。 自治 、 自办 的 学 生 组 织 ， 具 体 的 落 实 中 ， 仅 可 以举 办 由 教 授 在 不 过分重视外国语和 自然科学而轻视 国文 的风 气 ， 由此 造成 “ 中国人不 会作 明 的 自主 、 中国文” 的后果。针对此种现象 ， 陈垣认为“ 国文与外国文为研究一 切学 问 主持 ， 师生其 同参加 ， 定期开展学术交流活动 的各种 专业协 会 ， 而且可 以组 所 必 需 之 工 具 ”， 须 要 采 取 针 对 性 的措 施 做 好 国 文 的 学 习 ， 要 切 实 做 织 旨在满足学生高雅情趣 ， 必 而 促进 多元发 展的各种娱 乐群 团组织 ， 从而让学 好 ， 材 的选 编 是 前 提 。 陈垣 认 为好 的教 材 内容 要 经 典 、 系 要 科 学 。 此 生认识到 学校不仅仅是学 习的地方 ， 应是培 养各方 面能力 的场所 ， 而 教 体 为 更 从 为 去 必须 由涵养深厚 的专人 负责 ， 以传统经 典 的《 记》 《战国策 》 《 书》、 进 一步 活 跃 校 园生 活 ， 学 生 走 向 社 会 ． 更 好 地 适 应 社 会 大 环 境 作 好 充 史 、 、汉 《 后汉书》 为选编素材 ， 扎实做好教材的编选工作 ； 师的素质是保 障 ， 教 陈垣 分 的准 备 。
认 为优秀的国文教师实现 由“ 师” 人 师” 转变 ， 须要 有较 为出色 经 到“ 的 必 的传 统 文 化 基本 功 ， 且 要 通 过 一 定 教 育 实 践 积 累 教 育 教 学 经 验 ， 而 为 并 从
二 、 垣 人 文 育 人 思 想 的 意 义 简 析 陈
陈垣先生的人文育人思想充分体现 了高等教育要有真正 的发展 ， 必须
２ 突 出 创 新 ， 有鲜 明 的 实效 性 ． 具
陈 垣 先 生 的 人 文 育 人 思 想 依 据 师 生 特 点 ， 破 传 统 高 校 教 育 模 式 束 突
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圈
缚 ， 高 校 思 想 教 育 的实 效 与 时 效 ， 动 了 高 校 教 育 的 体 系 创 新 。 具 体 彰显 推
互 发 并 教 人才 ， 并注重介绍世 界之最新科学 ， 发展 中国固有文 化” 作为办学思 想的核 点 、 助 提 升 、 展 学 术 的重 要 载 体 ， 且 通 过 各 种 刊 物 的 举 办 ， 师 能 广 拥有和谐的师生关系 ， 从而对 学生施予影响 ， 以期 能 心 准 则 ， 过 弘 扬 中 国 传统 文化 ， 重 人 文 素 质 培 育 ， 学 生 道 德 修 养 的 完 泛 的接触 和了解学生 ， 通 注 为
撑 ， 其 教 育 的 内涵 更 深 刻 、 延 更 扩 展 ， 使 外 为教 育 的 创 新 提 供 了一 个 新 天 的 实 践教 育 范式 。 从 而 充 分 调 动 人 的 积 极 性 、 发 人 的 创 造 性 ， 高 校 教 激 将
生 关 系 以 及校 园生 活 的方 方 面 面 。
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陈 垣 人 文 育 人 思 想 内 容 简述
１弘 扬 中国 传 统 文 化 ， 升学 生人 文 素 养 ． 提 陈垣 从 １２ 担 任 辅 仁 大 学 校 长 起 ， 将 “ 究 高 深 学 术 ， 成 专 门 ９ ７年 便 研 养
为此 ， 陈垣认 为扎根校 园， 体现学校特色 的刊物 ， 以作为 师生 交流观 可
也不是全程包办 ， 而是注重教师性质 定位 ， 从保 障发 展 ， 引领提 高的层面适 的高度统一， 在学校 中形成一种 向心 力、 凝聚 力， 为高校教育提供保 障。而
时 给 予积 极 的 、 对 性 的 指 导 ， 时 陈 垣 先 生 认 为 灵 活 而 体 现 生 本 的 评 价 且 人 文 育 人 思想 具 有其 自 身 的 内在 特 色 ， 理 论 基 础 来 看 ， 是 西 方 优 秀 针 同 从 其 方 式 ， 促 进 学 生 对 传 统 文 化 的 吸 纳 与 创 新 中 有 着 十 分 重 要 的 意 义 ， 如 文 明与 中 国 传统 价 值 观 有 机 融 合 的 产 物 ； 发 展 过 程 来 看 ， 作 为 长 期 积 在 例 从 其 其在 男女 校 之 间 互 相 张 贴优 秀 文 章 的做 法 ， 是 这 种 教 育 思 想 在 实 践 层 面 淀 下 来 的 ， 以 引导 师生 共 同 进 步 的价 值 体 系 ， 就 可 自身 的 合 理 性 是 经 过 实 践
一
２ 注重校 园文化建设 ， ． 营造育人的良好 环境 陈垣非常重视校园文化建 设， 以营 造学校 良好 的学术研究 氛 围， 活跃 师生的精神生 活。而校 园文 化是一 个 多层次 的呈 网络状 的有机 复合体 。 它不但 包括学校教育活动 、 余文化 生活 ， 包括学校 管理 、 园建筑 、 课 还 校 师
教 师更好的走进课 堂、 走进 学生奠 定基础 。此 外 ， 陈垣认 为同事 之间 要以 具有人文精神的 内涵。不论鼓励国文的演习 以弘扬 中国传 统文化 ， 还是鼓 常 态 化 、 织 化 的方 式 加 强 沟 通 交 流 ， 行 以 教 学 为 主 题 的 相 互 切 磋 、 同 励 学 生 社 团的 建 立 以 彰 显 人 本 教 育 理 念 ， 充 分 的 展 现 出 陈 垣 在 重 视 “ 组 进 共 都 赛
探 讨 ， 够 有效 促 进 教 师的 专 业 发 展 。 能 先 生 ” 同 时 ， 注重 人 文 品位 的提 升 ， 过 把 科 学 素 质 和人 文 素 质 结 合 起 的 也 通 其次 ， 现 为“习得 ”， 生人 文素 养 的提 升 不 仅 要 通 过 教 师 的 引导 ， 表 学 还 来 ， 形成大学的品位 ， 增强高等教育 发展 的后劲 ， 化 了教 育的 内涵， 深 并进
部 推 手形 成 牵 ｇ力 量 ， 而 在 学 生 对 传 统 文 化 感 知 的 过 程 中 能 够 实 现 有 效 价 值 体 系 ， 的 主 要 特 点 就 在 于 通 过 寓 教 于 乐 、 文 关 怀 、 人 为 本 等 途 Ｉ 从 它 人 以 点 拨 ， 助推 良好 氛 围 的 形 成 ， 时 在 这 个 过 程 中 ， 师 既 不 是 角 色 缺 失 ， 径 ， 并 同 教 在学生中构建一种古今 和谐 、 人人和谐 的 良好关系 ， 使成 员达到 精神上