开题报告 (86)

衡阳师范学院南岳学院毕业论文任务书

论文题目 The Application of Cooperative Learning(CL) to English Teaching in Junior High School

合作学习在初中英语教学中的应用

学生姓名学号

专业商务英语班级 2012

指导教师职称

一：毕业论文（设计）的研究内容（或任务、目标）：

合作学习又称小组学习,20世纪70年代由美国教育家David Knoots倡导并实施。它是以小组为单位,通过小组成员之间的协作互动及组间交流活动來促进学生的学习成绩以达到共同的学习目标。本文将通过对初中英语教学的现状以及存在的问题进行分析，以切实提高初中生英语能力为目的,研究在初中英语教学中怎样实行有效合理的合作学习方式,从而提高学生英语水平,培养学生学习英语的能力和提高学生的个人素质。

二：论文进度安排：

1．2015年11月20日前提交开题报告定稿

2．2015年12月31日前参加开题答辩

3．2016年1月－3月交论文初稿及修改论文

4．2016年4月1日前交论文定稿

5．2016年4月30日前参加答辩

三：主要参考文献与资料：

[1]Xiong GuoFang. The Application of Group work Method to oral English Teaching [J] Overseas English 2012(12): 91-92

[2]Kagan,S.The Strutural Approach to Cooperative Learning.[J]Educational Leadership,47,1994:12-15

[3]Shlomo Sharan, Hand Book of Cooperative Learning Methods[M]. London: Greenwood Press. 1994

[4]Johnson,D.W&R.T.Johnson.“Making Cooperative Learning Work.”[J]Theory into Practice,38(2),67一73,1999

[5]Slavin,R.E. “Cooperative Learning”[J].Review of Educational Research. 1980,(50):315–342.

[6] Shlomo Sharan.Cooperative Learning Theory and Research[C]. New York: Praeger Publishers, 1990, 1 -22

[7]裴娣娜.合作学习的教学策略—发展性教学实验研究报告之二[J].学科教育.2000,(2):42-43

[8]张迅.论英语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学报. 2007,（8）：168-169

[9]蒙晓红.英语教学中的教师角色定位[J].教育教学论坛.2013（48 ）： 132-133

[10]王坦.合作学习的理论基础简析[J]. 课程教材教法.2005(1): 30-35

[11] 吴燕 , 应丽君 , 王敏 . 英语口语课堂教学效率研究[J] .江西教育学院学报2005,26(4):28-32.

{12}韦向宇.合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究·下2013（26）： 30-31

[13]孙思澄，2011，英语教学策略与课堂设计研究 [J].科技信息. 2011(18) 554

[14]庚鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003(3)，63-65

[15] 马红亮.合作学习的内涵、要素和意义.外国教育研究[J].2003(5)，16-19

指导教师签名：年月日

教研室意见：

负责人签名：年月日

衡阳师范学院南岳学院毕业论文开题报告

论文题目 The Application of Cooperative Learning(CL) to English Teaching in Junior High School

合作学习在初中英语教学中的应用

学生姓名学号

专业商务英语班级

指导教师职称

一、选题的目的、意义及国内外研究动态：

选题目的:合作学习作为一种主流的教学方式，已经成为了教育者研究的重点对象。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，个人能力是有限的，很多的工作需要团队才能完成，所以合作是现代人必须具备的基本素。长期以来，英语作为一门重要的基础性学科，除了知识以外，还要培养学生的思维能力，创新意识，交流能力，以及提高学生学习英语的效率。

意义：1.教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。2.合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验.3.在合作学习中，学生主体的参与与发展，需要教师的外在激励和培养，有利于建立师生角色的科学定位.

国内外相关研究现状及发展趋势：“合作学习”最早见于美国，前苏联称之为“合作教育学”。自从上世纪 70 年代早期起源美国以来，合作学习就受到了全球众多国家和地区的关注，在教学理念上倍受推崇和应用。无论在合作学习的理论成果还是实践经验方面，美国都为各国的合作学习研究与实验提供了启示和借鉴。我国于 20 世纪 80 年代末出现了合作学习的研究与实验。《国务院关于基础教育改革与发展的规定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。我国具有代表性的理论研究成果有：《合作学习——原理与策略》（王坦.学苑出版社,2001）、《合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二》（裴娣娜.学科教学，2000，2）、《合作学习的基本要素》（曾琦.学科教育，2000.6），分别从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了专题或系统的研究，旨在探讨合作学习的基本理论问题。这些研究成果，为合作学习建构起完整的理论框架。