中国传统教育
中国传统教育观念
中国传统教育观念
中国传统教育观念注重尊师重教、重视知识学习和道德修养。
以下是一些典型的中国传统教育观念：
1. 尊师重教：传统观念认为教育的核心是师生关系，学生应该尊重、敬重和服从老师的教导。
师德高尚是教育的基石。
2. 知识学习：传统教育注重知识的积累和学习。
学生通常通过背诵和记忆来掌握知识，传统的科举制度也强调对经典文化和儒家思想的学习。
3. 道德修养：传统教育强调培养学生的道德品质和行为规范。
儒家思想中的仁、义、礼、智、信等价值观念被视为培养学生道德品质的重要元素。
4. 严格纪律：传统教育重视纪律和秩序，强调学生的自律和遵守规范。
学生被要求遵循一定的礼仪和行为规范，例如尊敬长辈、守时、尊重他人等。
5. 班级集体意识：传统教育注重培养学生的集体意识和团队合作精神。
班级被视为一个团体，学生应该相互帮助、合作，并共同追求班级的荣誉。
总的来说，中国传统教育观念强调师道尊严、知识学习、道德修养、严格纪律和班级集体意识等价值观念。
这些观念在中国教育中仍然具有一定的影响力，但也在不断变革和发展中。
中国传统文化中的教育理念
中国传统文化中的教育理念中国传统文化源远流长，其中蕴含着深厚的教育理念。
这些传统理念对于塑造了华夏子孙的品德、智慧以及行为准则起到了重要的作用。
本文将探讨中国传统文化中的教育理念，包括孝道教育、儒家教育、诗书礼仪以及思想方法。
1. 孝道教育：孝道是中国传统文化中最重要的价值观之一。
在教育中，孝道被视为一种核心教育理念。
孝顺父母被认为是传统教育的基础，其灌输了对家族、社会和国家的责任感。
在中国传统文化中，家庭是培养孩子品德的重要场所。
从小家庭的教育中，孩子们学习到了尊敬和孝敬他人的价值观。
2. 儒家教育：儒家教育是中国传统文化中最为重要的一个组成部分。
在古代中国，儒家教育是主流的教育体系。
它强调的是修身齐家治国平天下的理念，通过道德修养来塑造人的品格。
儒家教育注重礼仪、道德、知识和人际关系的培养，旨在培养有德有才的君子。
儒家思想对于塑造中国人的品质和人际关系起到了重要的作用。
3. 诗书礼仪：诗书礼仪是中国传统文化中教育的三个重要要素。
诗歌是中国文化中表达情感、宣扬价值观的重要形式，通过诗歌教育，孩子们可以增进对于传统文化的理解和认同。
书法和文学作品也是培养孩子的艺术修养和审美观的重要手段。
而礼仪成为教育的一部分，让孩子们学会尊重他人、懂得恰如其分地表达自己。
4. 思想方法：中国传统文化强调思想方法的重要性。
传统的思维方式注重细致思考、整体思维和以德育人。
在教育中，注重用心去思考问题，培养学生判断、推理和分析的能力。
这种思想方法也培养了学生的创造力和批判性思维。
中国传统文化中的教育理念对于培养全面发展的人才具有重要意义。
这种教育理念注重品德、知识和技能的培养，强调家庭和社会的和谐发展。
通过传承和发扬中国传统文化中的教育理念，我们能够培养出更多有责任感、懂得尊重和孝敬他人的人才。
这样的人才将来能够为社会的繁荣和进步作出积极的贡献。
中国传统文化中的教育理念是宝贵的财富，我们应该传承和发扬。
通过这些传统教育理念，我们能够在现代社会中培养出德才兼备、有社会责任感的人才。
中国传统 教育目标
中国传统教育目标中国传统教育目标中国传统教育始终强调培养人的全面发展，注重道德修养、智慧开拓和身心健康。
这些教育目标贯穿于中国古代教育的方方面面，对于塑造优秀人格和培养卓越才能起到了重要作用。
在这篇文章中，我将从道德培养、智慧开拓和身心健康三个方面探讨中国传统教育的目标。
一、道德培养中国传统教育始终注重培养学生的道德品质，强调修身齐家治国平天下的理念。
在古代经典教育中，儒家思想占据主导地位，强调仁爱、诚信、忠孝等传统道德观念。
学生通过学习经典文化和古代典籍，培养出高尚的道德情操和正确的行为准则。
同时，传统教育中的师德也非常重要，教师要以身作则，成为学生品德修养的榜样。
二、智慧开拓中国传统教育也注重培养学生的智慧开拓能力。
传统教育中的经典教育，是培养学生思维能力和智慧的重要途径。
学生通过学习经典著作，掌握丰富的知识和深刻的思想，培养出独立思考、批判性思维和创新能力。
此外，中国传统教育也注重培养学生的实践能力，通过实践教育，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养出实际解决问题的能力。
三、身心健康中国传统教育非常重视学生的身心健康。
传统教育中的体育教育是培养学生身心健康的重要方式之一。
通过体育锻炼，学生可以增强体质、培养团队精神和培养坚韧不拔的意志。
此外，中国传统教育也注重培养学生的情绪管理能力和心理健康。
在古代教育中，通过修身养性、修养内心，培养出学生平和、乐观、自信的心态，使学生能够应对各种挑战和困难。
中国传统教育的目标是培养学生的道德品质、智慧开拓和身心健康。
这些目标在中国古代教育中得到了充分的体现，对于塑造优秀人格和培养卓越才能起到了重要作用。
在当代社会，虽然教育方式和内容已经发生了很大的变化，但这些传统教育目标仍然具有重要的参考价值。
我们应当继承和发扬中国传统教育的优良传统，让教育更加全面、有益于学生成长。
通过道德培养、智慧开拓和身心健康的教育，我们可以培养出有品德、有智慧、有健康的新一代人才，为社会的发展做出更大的贡献。
中国传统 教育目标
中国传统教育目标中国传统教育目标中国传统教育的目标是培养全面发展的人才，注重德育、智育和体育的平衡发展，追求个体的全面发展和社会的和谐进步。
下面我将从德育、智育和体育三个方面来详细介绍中国传统教育的目标。
一、德育目标中国传统教育注重培养学生的道德品质和社会责任感。
德育目标包括培养学生的品德修养、道德观念、价值观念和社会责任感。
中国传统教育强调孝道、仁爱、诚信、忠诚等传统美德的培养，注重培养学生的正确行为准则和道德规范。
通过教育，使学生具备正确的价值观念，具备正确的人生观和世界观，培养学生的人文素质和社会责任感。
二、智育目标中国传统教育注重培养学生的知识、智力和创新能力。
智育目标包括培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。
中国传统教育注重培养学生的基础知识和学科知识的掌握，强调培养学生的思维能力和创新能力。
通过培养学生的学习方法和学习习惯，提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生具备批判性思维和创造性思维，能够独立思考和解决问题。
三、体育目标中国传统教育注重培养学生的身体素质和健康意识。
体育目标包括培养学生的体质健康、体育技能和团队合作精神。
中国传统教育强调体育锻炼的重要性，注重培养学生的身体素质和健康意识。
通过体育活动，培养学生的体育技能和团队合作精神，使学生具备积极向上的生活态度和健康的生活方式。
中国传统教育的目标是培养全面发展的人才，注重德育、智育和体育的平衡发展。
德育目标培养学生的道德品质和社会责任感，智育目标培养学生的知识、智力和创新能力，体育目标培养学生的身体素质和健康意识。
中国传统教育的目标旨在培养具有高尚品德、丰富知识和健康体魄的人才，为社会的和谐进步做出贡献。
中国传统教育
中国传统教育中国传统教育是广大研究者们一直关注的话题。
自古以来，中国传统教育一直被认为是中国文化的基石，具有独特的教育理念和方法。
本文将探讨中国传统教育的特点、影响以及相关的现代教育发展。
中国传统教育注重对品德的培养。
古代中国人倡导儒家思想，强调道德修养和人际关系。
古代学校主要教授学生如何做一个好人，以及如何与他人和谐相处。
中国传统教育强调培养学生的忠诚、孝顺和诚实等美德，以及对社会责任和义务的责任感。
中国传统教育注重知识传统的传承。
自古以来，中国人尊崇知识，并非常重视传统文化的学习与传承。
古代的知识传播主要以书院为主，书院是一种传统的教育机构，以培养士人为宗旨。
在书院中，学生学习经典文化，诵读经典，学习传统的礼仪、音乐、绘画等。
这种知识传统的传承为中国文化的繁荣和发展做出了巨大贡献。
中国传统教育注重师生关系。
中国传统教育中，师生关系被认为是至关重要的。
师者，传道、授业、解惑也；徒者，接受教诲、师从有方。
师生之间的关系不仅是知识传授的关系，更是一种师长与弟子之间的情感纽带。
师者以身作则，传授道德与知识，引导学生成长。
学生则对师长表达尊敬与感激之情。
然而，中国传统教育也存在一些不足之处。
传统教育过于注重死记硬背，忽略了培养学生创新思维和实践能力的重要性。
另外，传统教育中的道德教育也可能过于僵化，缺乏现代社会的适应性。
此外，师生关系中也存在潜在的权威主义问题，学生缺乏发表意见的空间，导致学习动力不足。
随着现代社会的发展，中国传统教育正在经历改革与创新。
在知识传授方面，现代教育充分借鉴了西方教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在师生关系方面，现代教育强调教师与学生平等互动，尊重学生的个体差异和独立思考的能力。
尽管如此，中国传统教育仍然具有重要的影响。
中国文化的核心价值观仍然是中国教育的基础。
许多中国学生仍然通过传统的学习方法来准备考试，并将道德品质作为人生的基本准则。
此外，中国传统教育的传承也有助于在现代教育中培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
中国传统教育模式
中国传统教育模式
中国传统教育模式指的是受中国传统文化影响下的教育方式和理念。
以下是中国传统教育模式的几个特点：1. 儒家思想的影响：中国传统教育模式以儒家思想为基础，注重尊师重道、礼义廉耻等价值观的培养，强调学生对师长的尊重和孝道。
2. 以经典为中心的教学：中国传统教育模式强调对经典文化的传承和学习，重视经典的背诵、解读和吟诵，培养学生的文化修养和道德品质。
3. 确立等级和分龄教学：中国传统教育模式对学生进行分班、分级和分龄教学，根据学生年龄和能力的不同进行差异化教学，以适应学生的个体差异。
4. 讲授为主的教学模式：中国传统教育模式强调教师的权威性和知识传授，注重教师的一对多教学，学生以被动接受为主。
5. 重视记忆和应试能力：中国传统教育模式重视学生的记忆和应试能力，注重死记硬背和应试技巧的培养，以追求高分和升学率为目标。
尽管存在一定的局限性，但中国传统教育模式在培养学生的道德品质、文化修养和礼仪意识方面具有重要意义。
然而，随着社会的发展和教育理念的变革，现代中国教育模式正在逐渐转变，注重学生的创造力、批判性思维和实践能力的培养。
中国传统教育的理解
中国传统教育的理解
中国传统教育指的是从古代到现代的一系列教育系统和文化理念,包括儒家、道家、墨家、法家等诸多思想流派的影响,以及古代科举制度的作用。
中国传统教育的主要特点是注重整体育人,强调“修身、齐家、治国、平天下”的人生目标,强调学生的品德、道德、礼仪、孝道等方面的培养。
中国传统教育也注重基础知识的学习和掌握,强调“授之以渔”,学生需要通过学习和实践掌握知识。
中国传统教育的核心内容包括科举考试、经典教育、传统文化教育、家庭教育、私塾教育等。
科举考试是中国传统教育的核心,通过考试选拔人才,成为官员、学者和专业人士的主要途径。
经典教育包括《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等经典著作的学习和背诵。
传统文化教育包括诗词、书法、绘画、音乐等方面的学习。
家庭教育、私塾教育也是中国传统教育的重要组成部分,父母通常会对学生进行教导和培养。
中国传统教育注重整体育人,强调品德、道德、礼仪、孝道等方面的培养,注重基础知识的学习和掌握,注重在实践中掌握知识。
虽然中国传统教育存在一些问题,但它对中国文化和社会发展产生了深远的影响,成为中国文化传承的重要组成部分。
《中国传统教育》课件
灌输式教学
中国传统教育以灌输式教 学为主，强调知识的记忆 和重复，教师主导课堂， 学生较为被动。
启发式教学
西方教育则更倾向于启发 式教学，注重学生的主动 参与和问题解决能力，鼓 励学生提问和质疑。
教育内容比较
总结词
教育内容是教育活动的核 心，中国传统教育和西方 教育在内容上存在差异。
四书五经
中国传统教育以四书五经 等儒家经典为主要内容， 注重人文素养和道德伦理 。
通过学习和解读这些经典文献，人们可以深入了解中国古代的文化、历史和社会制 度，同时也可以提升自己的文化素养和思维能力。
经典文献的学习是中国传统教育的重要环节，对于传承中华文化、弘扬民族精神具 有重要意义。
道德教育
道德教育是中国传统教育的核心 内容之一，注重培养人的道德品
质和行为规范。
中国传统道德教育强调孝道、忠 诚、信义等价值观念，要求人们 遵守社会公德、尊重长辈、关心
强调勤奋、专注和思考，有助于形成良好的 学习习惯和方法。
激发创造力
鼓励创新思维和想象力，有助于培养解决问 题的能力。
对社会发展的意义
传承文化
弘扬民族优秀传统文化，增强文化自 信和民族凝聚力。
促进和谐
强调家庭、社会和谐，有助于形成良 好的人际关系和社会秩序。
推动教育改革
借鉴传统教育经验，推动现代教育改 革和发展。
《中国传统教育》ppt课件
contents
目录
• 中国传统教育的起源与发展 • 中国传统教育的主要内容 • 中国传统教育的特点与优势 • 中国传统教育与西方教育的比较 • 中国传统教育的现代价值与意义 • 中国传统教育的未来发展与展望
01
中国传统教育的起源与发展
中国传统教育教案小学(3篇)
第1篇年级：小学五年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国传统教育的特点及其对现代教育的影响。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高文化素养。
3. 通过实践活动，增强学生的团队协作能力和动手能力。
教学重点：1. 中国传统教育的特点。
2. 传统教育中的经典案例。
教学难点：1. 理解传统教育与现代教育的联系。
2. 将传统教育理念融入到现代教育实践中。
教学准备：1. 课件、图片、视频等相关教学资源。
2. 传统文化体验活动所需道具和材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国传统教育的起源和发展。
2. 引导学生思考：传统教育有哪些特点？二、讲授1. 讲解中国传统教育的特点，如重视道德教育、注重实践、强调师生关系等。
2. 通过图片、视频等形式展示传统教育中的经典案例，如孔子教育思想、儒家文化等。
三、讨论1. 学生分组讨论：传统教育对现代教育有哪些启示？2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
四、实践活动1. 学生分组，每组选择一个传统教育案例进行实践体验。
2. 教师提供道具和材料，引导学生进行实践活动。
第二课时一、回顾1. 教师引导学生回顾上一节课的学习内容，重点讨论传统教育对现代教育的启示。
2. 学生分享实践活动的心得体会。
二、实践体验1. 学生展示实践活动成果，分享学习心得。
2. 教师点评并总结，强调传统教育理念在现代社会的重要性。
三、拓展1. 教师引导学生思考：如何在现代教育中融入传统教育理念？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调中国传统教育对现代教育的启示。
2. 学生分享学习心得，表达对传统文化的热爱。
教学评价：1. 学生对传统教育特点的理解程度。
2. 学生在实践活动中的表现和团队合作能力。
3. 学生对传统教育在现代教育中应用的思考。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解中国传统教育。
2. 组织学生参观传统文化博物馆，感受传统文化魅力。
中国的优秀文化传统教育
中国的优秀文化传统教育
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，其优秀的文化传统教育一直
被世人所称道。
这种教育体系不仅注重知识的传授，更重视品德的培养和人格的塑造，为学生们提供了全面发展的机会。
中国的优秀文化传统教育注重德育。
在中国古代，孔子提出了“修身齐家治国
平天下”的教育理念，强调了个人品德修养在家庭和社会中的重要性。
这种思想一直影响着中国的教育体系，使得德育教育成为教育的重要组成部分。
在中国的学校教育中，德育课程被列为必修科目，学生们在学习知识的同时也接受道德品质的培养，使他们成为有担当、有责任感的公民。
中国的优秀文化传统教育注重智育。
中国古代有“读万卷书，行万里路”之说，强调了知识的重要性。
中国的学校教育注重学科知识的传授，让学生们在各个领域都能够得到全面的发展。
同时，中国的文化传统教育也注重培养学生的创新能力和批判思维，鼓励他们在学习中能够独立思考，勇于探索，敢于创新。
中国的优秀文化传统教育注重体育教育。
中国古代有“强身健体”之说，强调
了身体健康的重要性。
中国的学校教育注重学生的体育锻炼，让他们在学习知识的同时也能够保持良好的身体素质。
体育教育不仅能够培养学生的意志品质和团队精神，还能够增强学生的体魄，使他们更加健康、积极地面对生活。
总的来说，中国的优秀文化传统教育是一种全面发展的教育，它注重德育、智
育和体育的结合，培养学生的品德、知识和身体素质，使他们成为有理想、有信念、有担当的新时代公民。
这种教育理念不仅在中国历史上有着深厚的根基，也为当今世界教育体系提供了宝贵的借鉴和启示。
传统文化教育教案15篇
传统文化教育教案15篇传统文化教育教案【篇1】活动目标：1、初步了解单姓、复姓及百家姓的含义。
2、能与同伴交流自己对姓氏的认识，认真倾听他人的观点。
3、感受中国姓氏的丰富，萌发认识百家姓的兴趣。
活动准备：1、幼儿几姓氏卡片、教师姓名卡片，《百家姓》音乐、水彩笔。
2、伟人、科学家、运动员等名人的图片，《我爱你中国》。
活动过程：1．引导幼儿了解自己的姓氏，激发幼儿对姓氏的兴趣。
（1）出示自己名字的卡片，使幼儿知道名字的第一个字是姓。
提问：老师姓什么？名字中的哪个字是老师的姓？（2）出示幼儿姓氏卡片，让幼儿在其中找出自己的姓，在黑板上摆成一排引导幼儿读一读自己的姓。
2．引导幼儿通过比较找出同姓的人，初步了解百家姓的含义。
（1）点数黑板上的姓氏并与幼儿人数作比较，引导幼儿发现有人同姓。
提问：数一数黑板上有多少个姓？姓x的小朋友有几个？小结：一般来说，家中的爷爷、爸爸、哥哥、弟弟、姐姐、妹妺和自己是同姓的。
（2）引导幼儿讨论：有相同姓氏的小朋友是不是自己的亲人？小结：传说很久以前，中国同姓的人都是一家人。
3．引导幼儿找一找不同的姓，进一步感受百家姓的含义。
（1）请幼儿说出自己知道的其他的姓氏，感受中国姓氏的丰富。
教师将自己知道的其他姓氏写在白板上，请幼儿点数姓氏数量。
（2）播放《百家姓》音乐，请幼儿阅读《我爱你中国》第4页，读一读《百家姓》中的前20个姓。
提问：姓氏会传下去吗？传给谁？你还知道其他哪些姓？小结：《百家姓》里记载了500多个姓氏。
我们的姓氏会传给子孙。
4．了解单姓、复姓。
激发幼儿作为一个中国人的民族自豪感。
（1）出示中国名人的图片，请幼儿说出他们的姓和名。
（2）结合司马光的照片，引导幼儿初步了解一个字的是单姓、两个字的是复姓。
（3）请幼儿说说这些人做了哪些了不起的事情，能让人们记住他们的名字。
传统文化教育教案【篇2】教学意图：中秋节是我国传统节日，此次活动符合幼儿对传统节日认知的需要，是儿童所熟悉、感兴趣的，具有教育价值的。
中国传统教育哲学
中国传统教育哲学
中国传统教育哲学是中国古代文化的重要组成部分，它强调道德修养、个人成长和社会责任。
以下是一些中国传统教育哲学的核心原则：
1. 儒家教育：儒家思想是中国传统教育哲学的主流，强调个人的道德修养和社会责任。
儒家教育注重培养学生的品德、礼仪和人际关系，以及对家庭、社会和国家的忠诚。
2. 道家教育：道家思想强调自然、无为和自由。
道家教育鼓励学生遵循自然规律，追求内心的平静和自由，以及对生命和自然的尊重。
3. 墨家教育：墨家思想强调兼爱、非攻和节葬。
墨家教育注重培养学生的实践能力和社会责任感，以及对公正、平等和和平的追求。
4. 法家教育：法家思想强调法治和刑罚。
法家教育注重培养学生的法律意识和纪律观念，以及对国家和社会的责任感。
中国传统教育哲学强调道德修养、个人成长和社会责任，注重培养学生的品德、智慧和实践能力，以及对家庭、社会和国家的忠诚。
这些原则在中国古代教育中发挥了重要作用，并对现代教育产生了深远的影响。
中国传统教育的弊端
一、中国传统教育的弊端1、上课的时候老师可以随便说话;学生却要举手申请发言权限才能够对老师进行提问和回答2、作业是负担;教师无法令学生爱上学习;却只能让学生对学习产生厌烦3、限制学生的种种自由;甚至出现在校必须购买校服等种种封建现象..在社会主义市场经济蓬勃发展的今天;以从前的经济观念要求学生;本身就是违背国家政策;违背社会发展规律的一种愚蠢的行为..4、学生压力过大;学生真正毕业到社会上所需要的;并不是一纸文凭和儒雅的学生作风;老老实实做人的人;在客观事实上;是混不开的;即便是他有再高的学历和知识;面对社会的惊涛骇浪;也只会以一个学生的思考和解决问题的方式来处理问题;让学生在以后的社会生活中处于劣势..5、学校不以学生的利益为第一利益;常以自己的利益为第一利益;学生必须服从学校;这违背的;是服务第一的社会主义市场经济的宗旨;昨天是3·15消费者权益保护日;在学生和学校之间;学生本身应属于消费者;而学校作为服务方;必须以学生的利益为第一位;而客观实际上;有多少学校;真的做到让学生满意呢6、教育过于死板;通过一味添压式的传统学习方法;令广大学子苦不勘言;学习;已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径;而是令学生感到压力重重的一个包袱;试问各个学校;和各个教育主管部门;还有各位家长;如果让你们背着巨大的包袱去工作去发展;去赚钱;你们会开心吗你们会工作好;会发展好;会赚钱好吗所以如果不给学生减轻压力;就不要妄想学生学习好了7、遵守纪律的问题;纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的一个规范和规章制度;是要符合大多数人的利益而定的;并不是某某个学校领导或者教师;为了一己之快漠视学生感受而定的学生在走廊里不许说话;在课堂上保持肃静;这样死气沉沉的环境;学生还能够算得上是祖国的花朵吗凋谢了吧…………8、乱收费问题;这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的问题;有些学校;用分数来为自己提高档次;用分数线来向学生压榨钱财;这本身就是一种不道德的敛财方式;合理的收费我们并不反对;但是动辄几千几万的所谓“借读费”这能算是合理吗学校需要建设;那是学校自己的发展;试问学校的建设壮大又为我们的学生带来了什么学生真的因为学校的扩建;学校的拼命敛财而获得成绩和知识的提高了吗9、补习班的问题;补习班的存在令广大家长头痛不已;某些教师为了在工资之外赚些外块;甚至上课的时候不把知识全部讲完;待到补习班再一一点明知识要点;这样的教师还怎么样为人师表;怎么样教好学生;学校要提高升学率;有这样的教师存在;请问;又有多少学生可以顺利地通过中高考试考进自己满意的学校呢知识是学校提供的;却被教师倒卖升值;叫学生们怎么相信他们的老师是“春蚕到死丝方尽;蜡炬成灰泪始干”的老师呢10、早恋、性教育的问题;这是目前最敏感的话题;但是越是敏感;大家就越不敢提出;因为我们的学生在青春期的年龄;都是在读书;所以校内的性问题;成为了学校教育的重大责任;有些学生直到结婚都不清楚男女之事到底是怎么回事;有些人因为接触了不正确的性教育走上歧途;这有哪项不是学校的责任一味的隐瞒压制;就能让学生们明白真理吗所谓“师者;传道受业解惑也”;在花季的学生最困惑的时候;他们的老师他们的学校能够给他们的;并不是“受业解惑”而是一味的隐瞒压制;甚至蔽斥;这样的教育;怎么能让这些尚且懵懂的学生走上正途;成为一个由生理到心理完全健康向上的人呢11、叫家长;学生一旦犯了什么事情;就要叫家长;把责任一把推到家长这里;老师啊老师;家长让学生上学;是把自己的孩子;自己的血肉交给你们教育;你们没有能力把他们教育好;却把责任推回给家长;的确;在教育上;家长的确要比老师方便很多;但是;处在叛逆年龄的这些懵懂的学生;需要的并不是管教;他们需要的是引导和合理的教育;并不是一味的训斥;和推来推去;学校把责任推给家长;那么还要学校干什么学生还上学干什么还要你们这些老师干什么12、教学生做人;还是教学生做贼学生有哪个不欺骗自己的父母;不欺骗他们的老师往往学生幼稚的骗局被揭穿的时候;学校也好;家长也好;都会大动肝火;你们怎么不仔细想想学生为什么要骗你们;“人之初;性本善”;谁是生来就会骗人的;这责任到底在谁没有良好的沟通;学生得不到良好的引导;本来就幼稚无知的年龄;面对学校和家庭的种种压力;他们唯一的办法就是隐瞒;让隐瞒把一切平息;没有了诚信的为人;在社会上怎么混啊这责任到底在谁到底在谁二、多视角看传统文化教育的德育价值和体现传统文化教育的德育价值;众说纷纭;许多专家和学者从不同的角度对此各抒己见..有些学者们论证了儒学教育思想的现实意义..认为儒学对构建和谐社会的目标、思想政治课程改革、提高思想政治教育的实效性等具有极为有益的作用..还认为新儒学伦理道德思想有助于建立中国特色社会主义道德教育;对当代大学生思想道德教育也有启示..改革开放以来和加入WTO以后;中国的人文精神及传统文化思想受到挑战..对学生进行儒学教育;坚定信仰教育有利重建精神家园;凸显人文精神;要求我们加强儒学伦理教育;倡导道德体验教育..〔1〕有学者从美育及传统美德的角度看其德育的促进作用..也认为当代德育的社会文化环境受以现代传媒为特征的大众文化影响;人的审美受到侵蚀、精神世界也被无情的挤压着..青少年的奋斗精神、进取精神、创造精神受到巨大影响;自我意识强全局意识差、竞争意识强合作意识差、好胜心强抗挫折能力差等不健全人格结构..而美育与德育的终极价值取向是一致的;都是为了人的全面发展和最终实现人的自由；审美教育与价值观的培养及形成有密切的关系;这也是我国把美育作为学校素质教育的重要组成部分的原因；当前可以通过艺术教育、经典导读、看经典戏剧电影、文学导读、注重课程教材改革、重视校园文化建设等措施来实施美育..〔2〕对于美德作为知识可教性;有学者论证了其可教的限度和方式..苏格拉底说：“美德即知识”..但美德作为知识被教师有限度的..原因是它主要通过理性去获得、美德本身的内涵在当代社会中的失落、合格的美德教育教师的失落..所以传授也有其特殊的方式;需要在实践中不断摸索..〔3〕香港中文大学刘国强教授阐述了中华美德教育的理论意义和现实意义;指出儒家伦理教育之特点;尤其分析了仁的不同层面的含义和与诸德的关系;认为它们都是相互关联和融通的一个体系..他的关于中华美德的当代意义提醒了我们不要一味的追求现代的、西方的、流行的价值观;而忽略中华传统美德所蕴涵的价值..〔4〕至于道德榜样、榜样教育问题;部分学者论述了榜样的道德价值;道德榜样的类型、可能和功能..一般的榜样并不特指道德榜样;它们是一般与个别的关系..只有具有正面价值的榜样都有道德的崇高性或崇高的道德价值..从道德主体的角度看;可分为个体道德榜样与群体道德榜样：从社会生活的实际来看;不可能人人都成为道德榜样;主要是：掌握和控制社会道德资源者、对社会负有重大责任和具有重要影响者以及成年人..道德榜样有几种产生的可能;即先验论、发现论、需要论、实践论..不管怎样;道德榜样产生的条件至少应该是理性主义和普遍主义的诉求..道德榜样的功能如下：传统优秀道德的典型承载者;现实主导价值的积极弘扬者;未来理想道德的开拓创新者..这三种内在功能决定了道德榜样具有示范和激励的外在功能..〔5〕现实教育中要积极发挥道德榜样的外在功能;使其转化为内在功能;以不断扩大的道德榜样的力量和影响力..但如何处理好榜样教育与偶像崇拜呢有学者指出要合理运用它们之间的耦合;来建设新时期的文化和进行学校道德..需正确认识偶像崇拜语境下的榜样教育..随着现代传媒技术的发展和现代传播媒介产品的普及;新的文化形态和现象的出现冲击并改变着传统的文化模式和文化观念..时下榜样曲高和寡;偶像却层出不穷..这就要求找出新时代文化背景下榜样与偶像的差异与共生;建构它们间的耦合机制..需要我们贯通理性思维与情感体验；协调价值目标与现实生活..〔6〕民族精神有其深刻的历史渊源和重要价值;当前有学者对学校如何进行民族精神教育作了研究和思考..指出民族精神教育应具有生活性、综合性、发展性;体现民族性和全球性的统一;且要设置专门的民族精神教育课程..拟定民族精神教育目标;不同的学习阶段;目标层层深入..至于其教育方法;不能脱离学生实际;而要从学生生活出发;尊重学生的主体性;在活动中开展教育;这样民族精神才可能真正被内化..〔7〕在崇尚个人自由的现代社会里和以消费者需求为导向的教育市场化改革的影响下;当代学校民族精神教育面临着危机和价值困境;即如何处理好国家认同和个人自由的关系..学者认为;当代学校民族精神教育本身而言;强调个人自由与国家认同各有优缺点;因为他们反映人的精神需求中既渴求自由又希望有所归依的二重性;因此有学者要建立一种必要与可能的民族精神教育价值取向：基于个人自由的国家认同..根据哈贝马斯的商谈伦理学;通过达致共识的对话教学来实施民族精神教育;用讨论、辩论、说服教育的教学方法;使学生主动获得些道德规范和自己的价值观..〔8〕有学者指出负面道德经验也有其德育价值;负面道德经验是指在道德生活世界中表现出来的具有假、恶、丑性质的道德事件或行为..但它在学校教育中却没有得到应有的重视;有人认为负面道德经验会对学生的道德成长产生消极的影响;因而在实践中采取回避或拒斥的态度..他们认为负面道德经验一旦被课程化;就会对学生的道德成长具有积极的影响；有利于发展学生处理负面道德经验的意识和能力;适应真实的道德生活世界；有利于培养学生的道德自主力、更好的理解正面道德经验和进行道德反省..我们知道任何事物都有其两面性;是矛盾的统一体;道德经验也不例外;学生不应该只知其一面;而不知另一面..那么负面道德经验在当前德育中缺位的原因是什么呢根本原因在于人们认识上的偏差..有些人认为呈现负面道德经验与学校教育的性质不相符合；有些人认为学生的德性很大程度上是环境熏陶的结果;因而在学校教育中呈现负面的道德经验不利于学生的德性成长；有些人认为由于学生的身心发展还不成熟、缺乏道德免疫力;因而不宜向学生传递负面的道德经验..但它们不应成为学校摈弃负面道德经验的理由..学校德育不只是教师和学生过道德生活的地方;更是学生学习如何在社会上过道德生活的地方..社会上永远存在着真、善、美与假、恶、丑..学生不可能完全封闭在学校内;他们无时无刻不在与社会打交道..既然和社会交往;学生就不可避免的遇到负面道德经验..如果学校不让学生掌握面对负面道德经验的智慧;那么他们在遇到负面道德经验时就会茫然不知所措..所以学校应该将负面道德经验课程化以促进学生的道德成长..〔9〕中国自古就被称为“礼仪之邦”..显然先秦时期的礼就是道德规范的载体;也是传承主流社会伦理思想的符号;具有重要的道德功能;有学者说其功能主要表现在道德内化、示范和传承等方面..礼的践履使人们逐渐养成遵守道德规范的行为习惯;形成道德观念;培育道德情感;使外在的道德规范转化为内在的道德自觉..礼仪则以理想的模式向社会成员展示主流社会的价值取向和供他们效仿的行为准则..礼仪还通过礼仪活动标准化的语言和动作;使社会道德规范成为可以习得的东西..先秦时期的礼具有传统礼仪的共性;另外;它的德育功能有其特殊性;第一;先秦礼教与乐较大配套进行;相辅相成；第二;先秦礼的道德教化与国家机器的推动密不可分..礼的法制化在一定程度上强化了礼的道德教化的作用;还有中国古代政教合一的机制是礼的道德教化的重要途径..〔10〕也有学者分析了人生礼仪的德育内涵;它是一种特殊的民俗事象;指围绕着人的生命历程的关键时刻或时段而形成的仪式活动;具有丰富的德育功能..因为人生礼仪是传统文化的重要组成部分;一方面连接着寻常百姓的人生追求和需要;另一面连接着受儒家文化支配的传统价值观念;千百年来始终发挥着规范人生和统一教化的作用..当然人生礼仪德育功能的实现;要注意在开展礼仪活动时讲究实效性；要在庄重神圣的场合下;以富有象征和表现力的方式使受礼者完成道德教化过程..这对于今天的德育有借鉴意义..〔11〕和谐是事物之间相互联系的机制和状态;它是发展着的联系..中国传统文化中蕴含有和谐的思想;如：“天人合一”、“整体和谐”、“和而不同”的思想都包含有和谐的意义..传统文化注重“修身”的价值追求;有助于提升公民的思想道德素质；传统文化崇尚“和为贵”的思想;有助于营造和谐的人际关系；传统文化追求“天人合一”的精神;有助于人与自然的和谐相处；传统文化“以民为本”的观念;有利于巩固社会和谐的基础..从一定意义上讲;构建社会主义和谐社会宏伟目标的提出;正是中国传统大同社会理想在现代的延续和升华..中国文化传统中追求和谐的思想由来已久;讲求和谐是往圣先贤们孜孜以求的社会理想;是中国传统文化的重要内容;也是我们今天构建社会主义和谐社会的思想文化基础..正是在这个意义上;我们应当把构建和谐社会植根于中国优秀传统文化的土壤中;从传统文化中汲取构建社会主义和谐社会的智慧和精神动力..例如：传统文化注重“修身”的价值追求;有利于提升公民的思想道德素质中国传统文化注重“修身”;强调个人道德人格的培养;对于提升全体公民的思想道德素质;具有极其宝贵的启示；传统文化崇尚“和为贵”的思想;有利于营造和谐的人际关系儒家提出“礼之用;和为贵”的思想;就是主张人与人、人与社会要宽容和谐..儒家“和为贵”的思想体现了中国传统文化对生命价值的尊重和对和谐理想的追求..〔12〕在构建和谐社会的今天;为“和”的思想赋予崭新的时代内容;进一步倡导以和为贵的新型人际关系准则;无疑有利于化解社会矛盾;减少人际摩擦和社会内耗;在全社会形成“贵和尚和”的价值取向;增强人际关系的亲和力和凝聚力；传统文化追求“天人合一”的精神..有利于人与自然的和谐相处构建人与自然和谐相处的和谐社会;是与中国传统文化追求“天人合一”的精神一脉相承的..中国古代的思想家们把天地万物视为一个有机联系的整体;只有处于和谐关系中;才能得到发展并生生不息..儒家认为包括人类在内的自然界基本上是和谐的;传统文化中“天人合一”的思想虽然是农业文明的产物;但它反映了人与自然之间的亲和感和相互依存关系;对于我们反思现代工业文明对自然的征服态度;实现人与自然的和谐相处和经济社会的可持续发展;具有重要的启示..当前;我国正处在工业化加速发展的时期;正以历史上最脆弱的生态环境;承载着最庞大的人口;也正在以最快的速度消耗着可再生和不可再生的资源;面临着最突出的人与自然的矛盾..因而;深入贯彻落实科学发展观;统筹人与自然的和谐发展;走可持续发展的现代化道路;是建设社会主义和谐社会的必然要求；还有;传统文化中的“民本”思想;有利于巩固社会和谐;“民本”思想是中国优秀传统文化宝库中重要的精神资源;在中国传统思想文化中具有非常重要的地位..先秦文献中提到“民”的地方很多..我们只有把构建和谐社会植根于优秀传统文化的土壤中;善于汲取“民本”思想的精华并赋予其崭新的时代内容;才能夯实构建社会主义和谐社会的基础..一个以民为本的社会;才是一个和谐的社会..。
对中国传统教育的理解
对中国传统教育的理解
中国传统教育是指在中国历史上形成并延续至今的一套教育体系和教育理念。
它深受儒家思想的影响，注重培养学生的品德、道德修养和社会责任感。
中国传统教育的特点包括：
•以经典为基础：中国传统教育重视经典著作的学习，如《论语》、《大学》等，这些经典被视为智慧的源泉。
•以师生关系为核心：教师在中国传统教育中扮演着重要的角色，被尊重为学生的榜样和引路人。
•强调礼仪和道德：中国传统教育注重培养学生的正直品德，强调孝道、仁爱、诚信等价值观。
•重视综合素质的培养：除了学术知识，中国传统教育还注重培养学生的艺术、体育和实践能力。
•注重实践和经验：中国传统教育强调学以致用，鼓励学生通过实践来巩固所学知识。
中国传统教育的优点：
•培养全面发展的人才：中国传统教育注重培养学生的人文素养和创新能力，有助于学生全面成长。
•传承优秀文化传统：通过学习经典著作和传统文化，中国传统教育有助于传承和弘扬优秀的文化传统。
•注重学生的品德培养：中国传统教育注重培养学生的道德品质，有助于形成良好的社会公民。
•培养学生的自主学习和解决问题的能力：中国传统教育注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，有助于学生在面对各种挑战时能够做出正确的判断。
然而，随着时代的发展，中国传统教育也需要与现代教育理念相结合，适应社会的需求和学生的发展。
综合利用传统和现代教育的优势，可以更好地培养出具有创新能力、全面素质和国际视野的人才。
中国传统教育
中国传统教育徐海婷杨晓丹一、传统教育的定义1.基本定义与现代教育相对的教育流派。
2.不同分类①专指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。
把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。
后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。
19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。
20世纪初传入中国。
美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为‚传统教育‛或‚旧教育‛。
由此，开始了现代教育派与传统教育派之间的长期论战。
该学派重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。
传统教育学派也有保守、过时的方面。
②泛指在一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。
中国封建社会有儒家的崇尚道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统；五四运动以来有讲求民主、科学、进步，振兴中华的传统；西方古希腊有主知和注重和谐教育的传统；文艺复兴后有尊重儿童、遵循儿童身心发展、培养学生能力与学习主动性，重视课堂教学与系统知识传授的传统。
上述均为一定历史时期形成的传统教育（亦可称为这一时期的教育传统），是对以往传统教育的扬弃、继承和发展。
一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。
其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学化。
3.中国传统教育的分类中国传统教育是中华民族长期形成的、已经定型的教育遗产，是中华文明进化的教育渊源。
中国传统教育指的是‚发生在过去、延续至现在并影响到将来的那些基本的教育特质，包括教育制度、教育思想（含教育观念、教育理想、教育心理、教育态度等）两方面‛。
我个人认为中国传统教育主要分为社会教育和家庭教育，其中社会教育又包括了官学和私学两种教育系统。
二、中国传统教育的形成与演变1.中国传统社会教育的形成与演变根据历史文献记载，中国教育的起源可以追溯到三代以前。
中国古代教育方法
中国古代教育方法
中国古代教育方法是一套传统的教育体系，在古代中国的社会中起到了重要的作用。
下面是一些中国古代教育方法的主要特点：
1. 师徒传授: 古代中国的教育往往通过师徒传授的方式进行。
老师或者家长通过直接传授知识和技能来教育学生，学生则通过模仿老师行为和实践来学习。
2. 讲究经典: 古代中国的教育强调对经典著作的学习，包括《论语》、《孟子》、《大学》等。
学生通过对这些书籍的学习来获得道德、伦理和文化知识。
3. 重视礼节教育: 古代中国教育注重培养学生的礼貌和行为规范。
学生通过学习和模仿师长的行为和礼仪来培养自己的社交能力。
4. 以考试为重: 古代中国的教育体系非常注重考试，特别是科举制度。
通过考试来选拔人才，提高学生的学习动力和竞争意识。
5. 对实践的重视: 古代中国教育注重学以致用，强调将学到的知识应用于实际生活中。
学生通过实际操作来巩固知识和技能。
总的来说，中国古代教育方法注重传统价值观念的培养，重视师生关系和学以致用。
虽然这些教育方法在现代已经有了很大的改变，但古代教育理念对中国教育
的影响仍然存在。
中国传统教育的特点
中国传统教育的特点一、背景介绍中国传统教育是源远流长的，秉承着古老智慧和价值观念，对塑造中国人的思维方式和行为准则起到了重要影响。
本文将以四个方面介绍中国传统教育的特点。
二、注重纪律和秩序中国传统教育注重纪律和秩序的培养。
学生在古代文人的监管下接受教育，要遵守严格的学习和行为规范。
这有助于培养学生的道德品质和自律能力，使他们具备良好的行为习惯。
三、注重师生关系中国传统教育强调师生关系的尊重和追随。
师者，传道授业解惑也；徒者，孺子可教也。
这种传统观念使学生对老师十分尊重，师生之间建立了一种亲密的关系。
老师不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样和引路人。
四、强调文化价值观中国传统教育注重培养学生的道德和文化素养。
传统教育的目标是通过学习经典文化和国学知识，培养学生的高尚情操、家国情怀和社会责任感。
这种文化价值观的传承使得中国学生更加注重品德修养和社会公德，塑造了中国独特的思维方式。
五、强调记忆和默写中国传统教育强调记忆和默写的训练。
古代学生要通过不断的背诵和默写来掌握经典文献和名人名言。
这种训练不仅帮助学生巩固所学知识，更重要的是培养了学生的毅力和思维能力。
经典的记忆和默写训练使中国学生在学习中形成了刻苦钻研的习惯。
六、总结中国传统教育秉承着纪律和秩序、师生关系尊重、强调文化价值观、重视记忆和默写的特点。
这些特点塑造了中国人民的思维方式和价值观念，为后世教育体制的建立与发展奠定了基础。
传统教育的特点仍然具有重要意义，值得我们在现代教育中进行借鉴和发扬。
传统文化教育内容
传统文化教育内容
传统文化教育内容
一、中国传统文化
1、中国传统文化的内涵
中国传统文化是指中华文明积淀下来的传统文化，它是以儒家文化、佛教文化、道教文化为代表的完整的文明，也是中华民族具有的哲学、宗教、审美观念、礼仪习俗、文学艺术和节日庆典等内容的总体。
2、中国传统文化的特色
中国传统文化具有成熟完善、深厚庞大、丰富多彩的特色，这些特色体现在一个民族的思想意识、道德观念、外交政策、文化礼仪、伦理原则等方面。
3、中国传统文化的价值
中国传统文化具有很高的文化价值，它不仅丰富了我们的思想意识，而且可以作为我们追求完善的人生价值取向的重要参考。
二、传统文化教育内容
1、基础教育
基础教育的重点是教育学生学习中国传统文化的精髓和内涵，通过阅读、观看、听说等教学方法，让学生对中国传统文化有更深入的理解。
2、伦理教育
通过学习传统文化，教育学生做人的道德、遵守礼仪，培养学生
的人格品格，加强法治意识和法律意识，让学生能够有正确的伦理观念，把传统美德和伦理行为体现到日常行为中。
3、文化教育
文化教育是学习中国传统文化的重要组成部分，通过汉字、诗词、书法等方式，让学生更好地理解和感悟传统文化，开阔视野，培养学生的文化修养。
4、节日文化
让学生学习中国传统节日的文化，学习传统节日习俗的知识，更好地认识和参与节日庆典，更好的发扬传统文化，让节日文化精神能够永久传承。
中国传统文化教育主要内容
中国传统文化教育主要内容中国传统文化教育，那可是咱们华夏儿女心头的一抹亮色，深深植根于咱们的血液里，代代相传，历久弥新。
说起来，这传统文化的教育内容，丰富得跟满汉全席似的，每一样都是精华，每一样都让人回味无穷。
首先，得说说咱们的传统美德教育。
这就像是咱们人生的指南针，指引着咱们怎么做人、怎么处世。
比方说，“诚实守信”，那可是咱们立身之本，就像老话说的，“一言既出，驷马难追”，讲的是说话算话，做事得靠谱。
还有“尊老爱幼”，这不仅是咱们的传统美德，更是咱们社会和谐的基石。
你看那公交车上，年轻人主动给老人让座，这不就是尊老的真实写照吗？再来，就是咱们的经典文化教育了。
四书五经、唐诗宋词、元曲明清小说，这些可都是咱们文化的瑰宝，读起来朗朗上口，品起来意蕴深远。
小时候，咱们或许都背过《三字经》，“人之初，性本善”，简简单单几个字，就把人性本善的道理讲明白了。
还有那《论语》里的“己所不欲，勿施于人”，教会咱们要设身处地为别人着想。
这些经典，就像是咱们的精神食粮，滋养着咱们的心田。
除了这些，咱们的传统艺术教育也是不可忽视的一部分。
琴棋书画，那可是咱们古代文人雅士的标配。
古筝的悠扬、围棋的智慧、书法的韵味、国画的意境，每一种艺术都蕴含着咱们民族的审美追求和精神寄托。
小时候，咱们或许都学过国画，那一笔一划间，不仅是在画画，更是在感受咱们民族文化的博大精深。
还有啊，咱们的传统节日和习俗，那也是传统文化教育的重要组成部分。
春节的鞭炮声声、元宵的灯火阑珊、端午的龙舟竞渡、中秋的月圆人团圆……每一个节日，都承载着咱们民族的情感记忆和文化认同。
通过这些节日和习俗，咱们不仅能感受到传统文化的魅力，还能加深对民族文化的理解和认同。
最后，不得不提的就是咱们的传统武术和养生之道了。
太极拳、少林长拳、武当剑法……这些武术不仅能让咱们强身健体，更能培养咱们的意志品质和坚韧精神。
而中医养生之道，更是咱们民族智慧的结晶，通过调节饮食、起居、情志等方面，让咱们达到身心的和谐统一。
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远古时期的学校
• ①五帝时期的学校：成均（《礼记》） • 董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。” • 郑玄曰“均，调也，乐师主调其音。”
• ②夏商时的学校 • 夏曰校，殷曰庠，周曰序。 • 庠者养也，校者教也，序者射也。《孟子》
汉代的选士制度实行察举制。 汉武帝时，初选考外，又有察举孝廉等举措。
两汉学校体制
官学
私学
太学
（中央政府）
郡学 县校 乡庠 聚序
地方政府
塾师 小学
经师 大学
学校如林 庠序盈门
汉灵帝两次来太学授课。汉请大儒钟繇讲学
东汉灵帝熹平四年， 由蔡邕等人以隶书书 写
《诗》《书》《礼》
《易》《春秋》和《论 语》《公羊传》，刻于 碑石之上，作为官方教 材，立于太学，称“熹 平石经”。后被毁，现 各种残块不断出土、
2.官学制度的建立与“六艺”教育的形成
西周官学制度
国学
乡学
大学
（天子所设）
小学
（诸侯所设）
德、行、艺、仪 艺：礼乐射御书数
闾
党
州
乡
私学大师：孔子、墨子、孟子、荀子等 《学记》、《大学》是教育思想的总结
西周学校学制系统
2、春秋战国 春秋战国时期，官学一度衰落。 社会对新型文化的教育需要为私学的产生创造了契机。 一批学识渊博、充满智慧的私学大师 (教育资料，教育专著) 孔子提出“有教无类”的主张，他创设的私学规模愈来愈大。 春秋战国,私学的发达使学校教育开始走上官学、私学并存的 二元化轨道。
6、宋元： 宋代，基本沿袭唐代学校体制，中央在京师设有国子监及 贵族学校，地方则设有府州县学。
值得一提的是民办学校“书院”。书院名称的出现始于唐 代，但唐代的书院多为藏书之地，或私人治学隐居之地。
真正具有聚徒讲学性质的书院起源于南唐时期的庐山国学， 即著名的庐山白鹿洞书院。北宋初年，讲学之风勃起，书院 成为著名学者授徒讲学，培养人才之地。
私学兴于春秋战国，铁器的运用使生产率大大 提高，统治阶级的斗争使社会“礼崩乐坏”导致 士阶层崛起，文化和教育从贵族下移到普通民众， 这些为私学的兴盛提供了有利的条件。儒学是私 学初创阶段成就最大的一家，儒学的创始人孔子 是私学的杰出人物，朱熹是私学的集大成者，顾 炎武是私学的后继成功者。
私学根据其教学内容可以分成两大类:蒙养相当与 今天的中小学，经师讲学相当于大学。
4、魏晋南北朝
魏晋南北朝时期,官学处于时兴时废、若有若无的状 态。但总的来说还是中央官学与地方官学并存的。
晋代中央学制分为国子学和太学两种。 南北朝时期，学校教育以北朝为盛，北魏太学也设五 经博士，学生为州郡所派。 南朝宋文帝时，在京师设立四学：儒学、史学、玄学、 文学，史称“四学制”打破了儒学一统教育的状况，这 对后世专科学校的设立及分科教学制度的发展具有开创 意义。
孔子
春秋时期著名的思想家和教育家，首创私人教学， 私学的先驱和集大成者，提出有教无类，改变了 学在官府的局面，打破了教育垄断，极大地推动 了古代文化教育事业的发展。 孔子在教育目的上赞同子夏的观点:“仕而优则 学，学而优则仕”，强调读书和做官的关系，实 际上是举贤，主张学生要好学、博学以求得广博 的知识，为学应该谦虚，不耻下问，他善于了解 学生的个性，因材施教，循序渐进，反对把学习 停留在感性认识上，主张在博学的基础上积极思 考、学思并用。
一、教育机构
1、夏商周
夏、商、周三代，开始有了专门的教育机构。 早在夏朝，就有了学校。 西周时，学校分国学（国家官学）、乡学（地方 官学）。 教学内容有：礼、乐、射、御、书、数六艺。
西周以前的教育
• 1、原始时期的教育
• 《孟子·滕文公上》“后稷教民稼穑，树艺五谷，
五谷熟而民人育。”
• 原始教育的特点
• 3、关于商代学校的记载： • ①商代已经有真正意义上的学校—“学”。 • ②商代学校的学习内容—“戒” • 甲骨卜辞“丁酉卜，其呼以多方小子小臣
其教戒”。
• ③商代学校受到高度重视——上学需占卜。
据考证，这里的“戒”有两种含义：“一 是持戈而警戒，一是持戈而舞蹈”。以 “戒”为教育教养内容，包含习武和习乐 的两个方面。
第九章 中国传统教育
中国古代教育是中国古代文化的一部分，是 中国文化赖以延续和发展的基础，是中国文 化不断创新的动力。没有中国古代教育，中 国古代的物质文明和精神文明，是难以创造、 继承和延续的。
学习中国古代教育，不但是了解中国古代文 化的一个窗口，也可为现代教育提供借鉴。
第一节 中国古代教育机构和考试制度
3、汉代
汉代官学分为中央官学和地方官学两类。中央官学主要 是太学,西汉时期的太学规模宏大，档次较高。
汉武帝元朔五年开创太学，设在京师长安的西北城郊， 规模相当可观。
太学的教师是五经博士，学生叫“博士弟子”。东汉 太学学生最盛时曾达三万多人。
另外汉代的私学也很发达，又压倒官学之势，学生人数 远远超过太学。
4.魏晋“九品中正制” 造成流弊丛生
上品无寒S门u，b t下it品le无士族
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5、隋唐:
唐代的学校教育达到了新的高峰。建立了从中央到地方完备 的学制体系。
中央设国子监，国子监具有双重性质，既是大学，又是教育 行政管理机 构,下设 “六学二馆”。
地方官学、府州Biblioteka 学和专门学校也很发达。官学制度 西周官学:西周已经具备初步的学校学制系统，
分国学和乡学，国学又分大学和小学，大学为天 子所设，小学为诸侯所设，乡学设于闾、党、州、 乡等村落之间。国学的教育内容主要是德、行、 艺、仪四方面，其中“艺”就是后世所说的“六 艺”，即礼、乐、射、御、书、数，它们分别负 责传授道德礼数，陶冶性情，拉弓射箭，驾驭战 车，书写计算等内容，这是一种通才教育，希望 学生成长为文能安邦，武能驰骋疆场的 通才。
唐代出现了专业学校。
选士制度:隋唐时期创立影响以后历代乃至现在的科举考试制 度。
唐代建立了从中央到地方完备的学制体系
弘文馆 崇文馆
府州县学 专门学校
算学
数学 武学
国子监
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国子学 四门学 宗学
《开成石经》
开成石经
唐文宗时以楷书 刊刻
《周易》、《尚
书》、
《毛诗》、《论语》
等十二本
成于开成二年，史 称开成石经。