“新课改下的中学生物实验教学研究”课题

新课改下的中学生物实验教学研究
研
究
报
告
吉首市一中刘明
“新课改下的中学生物实验教学研究”课题
研究报告
课题批准号：JY0919
课题类别：青年专项资助课题
学科分类: 基础教育
课题负责人: 刘明吉首市第一中学生物教师
中学生物二级教师
主要成员：刘明杨澜李正蓉
执笔人：刘明
课题标题：新课改下的中学生物实验教学研究
一、课题的提出
在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。

即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。

生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学。

目前，国家为了达到素质教育的目的，实施了新课程改革，新课改将科学探究列入内容标准之中。

要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

教师在
引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力，强调使学生形成终生的学习习惯。

在这样的背景下，我们的生物实验教学又面临着什么样的情况，作为一名教师又该如何使学生的生物实验向着这方面发展？因此，我们提出“新课改下的生物实验教学的研究”是适应时代发展的要求的，也是新课程改革方面的一项重大课题。

二、现状分析
新课改条件下，学生的实验教学内容有了大幅度提升，主要体现在增加了大量的探究实验。

而探究性实验的进行对实验设备及学生树立正确的探究思想有较高的要求。

湘西地区虽处于经济落后的地区，但是却有许多有利于生物研究的生物资源。

然而，纵观全州，在实验设备允许的条件下，生物实验教学仍然存在“打折”现象，更别提开发和利用湘西州得天独厚的生物资源来进行生物实验教学。

三、研究的意义
本课题研究的意义是：使生物实验教学在满足实验教学设备的条件下顺利开展，同时能调动学生的实验兴趣，形成终身探究的学习习惯。

四、课题的理论依据
构建主义学习理论。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

开放式生物实验教学与探究性实验的教学是建立在建构主义理论基础上的教学模式，在整个教学中，教师其组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的，整个教学活动中侧重于解决问题的方法，侧重于过程而不是结果，使学生能充分的展现自我，得到不同程度的发展。

五、课题研究的目标
1、通过调查研究，总结出新课改下中学生进行生物实验教学面临的问题
2、提出解决实验教学中存在的问题的方案
3、提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高
4、促进教师素质的提高，造就高水平的科研队伍
六、课题研究的过程
（一）课题研究的对象和方法
本课题首先采用问卷调查的方法来了解本地区影响生物实验教学开展的主客观因素。

调查对象：为湘西地区部分中学，包括3所省级示范性中学，10所普通中学。

接着采用实验法，主要针对本校初一年级学生（2008年入校学生）进行教学实验。

初一年级共有7个班，由李正蓉、瞿家洁两位生物教师担任生物教学，其中以李正蓉教师所带4个班级作为实验班级，瞿家洁教师所带3个班级作为对照班级。

（二）课题研究的步骤
第一阶段：研究准备（2009年4月～7月）
主要是为研究工作的开展做好准备。

（1）成立研究小组，制定研究方案。

（2）搜集实验教学方面的资料。

（3）制作调查问卷。

第二阶段：研究调查，实验（2009年9月～2010年6月）
本阶段是研究的主体。

（1）展开调查。

（2）根据搜集的资料对调查结果进行分析，总结。

（3）边研究边实验，边总结结果。

第三阶段：研究总结（2010年9月～2010年6月）
全面总结研究情况，撰写研究报告，汇编研究成果。

（三）课题研究的具体措施
1、准备阶段
新课改下，生物教材发生了很大的变化，主要表现在增加了大量的探究实验，而学生的生物课时量仍保持原来的课时安排，为了提高实验教学水平，本教研组部分成员进行了本课题的申报，在获得立项之后，对课题组成员进行了分工。

课题负责人：刘明吉首市第一中学生物教师，中学生物二级教师
课题研究成员：杨澜李正蓉
由课题负责人搜集实验教学方面的资料，同时组织课题组成员学习相关理论，了解本课题的研究现状与进展，明确本课题方案的理论依据、研究目标、具体的方法和步骤。

并于2009年10月在市教科室的组织下，在吉首市一中行政会议室进行了开题。

开题完成后立即制作调查问卷。

2、实施阶段
（1）问卷调查。

调查对象为全州包括州民中，吉首市一中，龙山高级中学，凤凰一中，泸溪二中，花垣边城中学，吉首市民族中学等在内的共13所中学。

调查结果显示，中学生物实验教学中存在的问题主要包括四个方面：1、实验教学设施问题；2、课时安排问题；3、教师综合能力的问题；4、实验教学评价方式的问题。

由于新课改的思想已经越来越深入人心，所以，大部分学校正在逐步完善实验教学设施，同时，也由于上级有关领导的重视，对教学评价的方式也在逐步改善，
评价方式的完善有利于教师与学生思想认识的转变，那么这个时候对于我们教师来说，最重要的就是如何提高实验教学能力。

因此，本课题的主要研究方向是如何提高教师实验教学能力，具体内容是以课改为中心，从树立“开放性”的实验思想、正确看待“探究”方面进行研究。

（2）教学实验。

主要针对本校初一年级学生（2008年入校学生）进行教学实验。

初一年级共有7个班，由李正蓉、瞿家洁两位生物教师担任生物教学，其中以李正蓉教师所带4个班级作为实验班级，瞿家洁教师所带3个班级作为对照班级。

李正蓉教师在整个实验教学中，始终以“树立‘开放性’的实验思想、正确看待‘探究’方面”作为指导思想，从实验材料的开放，实验准备过程的开放，实验课堂的开放以及实验场地的开放四个方面着手，在整个过程中体现了学生的自主，探究，合作及结合地方特点，达到了新课改的目的。

3、总结阶段。

将课题组成员的成果汇聚并撰写结题报告。

七、研究成果
（一）“问卷调查表”和“调查报告”
采用问卷调查法。

调查对象为全州包括州民中，吉首市一中，龙山高级中学，凤凰一中，泸溪二中，花垣边城中学，吉首市民族中学等在内的共13所中学。

调查报告显示，中学生物实验教学中存在的问题主要包括四个方面：1、实验教学设施问题；2、课时安排问题；3、教师综合能力的问题；4、实验教学评价方式的问题。

（二）论文
作为教师，应如何克服新课改下生物实验教学存在的客观问题，使实验的开展在顺利进行的同时并提高学生的能力，使学生形成终身学习的学习习惯，以达到新课改的目的。

本课题将教师应“树立开放性的实验思想，正确看待探究”作为主要研究方向。

《生物开放性实验教学的探究与实践》强调从实验器材准备的开放性，实验设计方案的开放性，操作过程的开放性，处理实验结果或数据的开放性，演示实验的开放性，实验地点、时间的开放性，教材处理的开放性七个方面着手提出改进实验的的观点，并在实际教学中加以实践，并展示了相关的实验效果。

《探究性实验教学在教学实践中的运用》则强调探究性学习有助于激发学生对学习的兴趣，提高学习的主动性、积极性，培养怀疑和思考的习惯，增强解决问题的能力。

在教学中,教师结合生物学科的特点,对学生进行探究能力的培养,有利于激发学生的创新意识和创造能力,改变学生学习方式,变被动学习为主动探究。

这意味着，我们的探究实验应不仅仅局限在教材安排的几个探究，还应该引导学生将教材中的部分内容也变为探究实验。

而我们进行的开放性的实验教学实践的前提条件也应建立在教师引导学生学会进行探究实验的基础上。

（三）实验效果
1、学生的实验教学活动
因为实验教学的开放，打破了常规的实验教学，在一定程度上提高了学生的实验兴趣，也拓展了学生的思绪，使学生形成了自主探究的学习习惯。

在学校举办的生物科技创新大赛上，李正蓉教师所带的班级取得了很好的成就。

2010年4月在湖南省第31届青少年科技创新大赛中，学生彭紫穗、向雪君、田茵琦的作品《峒河水污染的调查情况》荣获优秀创新成果省壹等奖；同时还获得湖南省中学生生物新课程学习作品评比省壹等奖；荣获湘西自治州第三十一届青少年科技创新大赛优秀科技项目壹等奖；荣获吉首市首届青少年科技创新大赛壹等奖。

学生田宛鑫、尹琪雯的作品《水污染调查报告》荣获湖南省中学生生物新课程学习作品评比省贰等奖，荣获吉首市首届青少年科技创新大赛贰等奖。

彭靖茗、蔡琪的作品《关于塑料袋污染环境的报告》荣获吉首市首届青少年科技创新大赛贰等奖。

学生模型《模拟膈肌的运动》、《桃花的结构》、《曲肘与伸肘》、《神经元结构模型》、《草履虫的结构》等荣获吉首市首届青少年科技创新大赛叁等奖。

2、实验完成情况统计
2010年6月，本课题组成员就之前进行调查的18个实验的完成情况再次进行了统计：
实验班总体完成率为100﹪，对照班总体完成率为78﹪。

由此可以看出，本课题的研究还是比较有效果的。

八、讨论
（一）不足之处
本课题的研究经历的时间仅仅只有一年的时间，在这一年时间内，有半年的时间用于开题和查找资料，真正将改进后的实验教学用于学生身上的时间比较少。

所以实验的成果相对较少。

另外，本课题参与的人员很少，而且又都是在教学一线工作，教学任务繁多，所以在进行课题研究方面容易忽略较多的内容，如在进行问卷调查时，除了对教师进行问卷调查还应该对学生进行问卷调查，以了解学生在实验教学前的对实验的兴趣，当然，还应该在后期也应该对学生进行问卷调查，从而明确改进后的实验教学有利于调动了学生的兴趣，而传统的实验教学会扼杀学生的实验兴趣；还有，因为我们提出了实验教学中应进行开放性的实验教学，开放性的实验教学强调了七个方面的开放，所以应对现有的实验应该进行简单归类，然而我们同样因为人员不足和初次进行课题研究，在课题构思方面不够周到，所以也将其搁置。

考虑到本次研究的不足之处，在进行今后进行其他课题的研究时，应多多向有经验的教师请教。

（二）获益之处
通过对本课题的研究，一方面使一线教师明白到实验的重要性，开始思考如何用心引导学生进行实验，让学生形成终身实验的学习习惯。

另一方面还为湘西地区其他教师提供了关于如何在现有教学时间不够及实验装备不足的情况下进行有利于提高学生实验教学的建议。