高中生物教学研究课题

高中生物教学研究课题

篇一：高中生物课题申报

太仓市教育科学“十二五”

微型专项课题

申报·评审书

课题名称: 农村初中生物教学生活化的研究

课题主持人: 顾娟娟

所在单位: 太仓市浮桥镇浏家港中学

申报日期: 2011年11月10日

篇二：新课程标准下高中生物课堂有效教学研究

《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》

研究总报告

一．课题简介

1、标题：《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》

2、序言：

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。基于这种认识和思考，我们确定了“新课程

标准下高中生物课堂有效教学研究”为研究课题，并于2010年10 月成为河北省教育学会规划“十二五”立项课题。仍我校目前的生物学科师资队伍情况来看，青年教师是主力，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过“有效课堂教学”课题的实施研究，能达到帮助我校青年教师迅速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。作为一所普通高中，在“十一五”期间生物教学方面，我们也进行了“自主学习主动发展生物课堂教学”的实践，教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变，学生在自主学习中得到了一定的发展。但是先进的教育理念落实到每一位老师平时的教学中还有一段距离，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，并变成持续的教学行为，表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条，靠“磨”来提高教学质量，教学效率不高。目前我校提出“紧跟课改步伐，开拓进取，向课堂要效率，向教师要效益，让教学有效果。”的目标，进行高中生物有效课堂研究，正是为完成学校目标的一次大好机遇和大胆尝试。

3、摘要：中学生物课堂教学有效性的研究不仅能丰富教学的理论，更重要的是能对教学实践提供参考，进而指导教学实践。本研究对

中学生物课堂有效教学现状的分析和对生物课堂有效教学的实践探讨，对生物教师开展有效教学具有直接的参考价值。通过对本课题的研究，为我校生物教师提高教学的有效性提供理论上的指导和操作上的支持。加强课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，寻找适合我校高中生物课堂有效教学的理论依据，开发高中生物课堂有效教学的完整的教学设计、课件、评价体系，为我校高中生物教师提供有效的现实支撑。目前，我市正在全面实施新课程改革，课堂教学有效性研究为新课程改革实验提供了全新的实验项目和课题，丰富了新课程改革实验的内涵。提高新课程改革实验的课堂教学的有效性，与新课程改革的理念和目标是一致的，如果教学没有成效，

或少有成效，那么一切改革的目标都会落空，应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。因此，课堂教学有效性研究是生物新课程改革的实验基础和归宿。

二、主体部分

1．研究问题

（1）选题的目的

选择课题《新课程标准下高中生物课堂有效教学研究》，主要基于以下四个方面：①现实需要。

沧州市仍2009年秋季开始，全市各高级中学全部实施新课程，一年多的课堂教学实践，教学效果如何？已引起包括生

物教育工作者在内的社会各界高度关注。

②改革需要。

由于《普通高中生物课程标准（实验）》与《普通高中生物教学大纲》无论在理念，还是在内容上都有着质的差别，所以新课标下的生物有效教学客观上要求在原有生物教学实践和理论研究的基础上进行全面改革和发展。

③研究需要。

随着基础教育课程改革的深入，许多生物教育工作者在实践中积极探索课堂有效教学的改革，积累了一些有价值的经验和成果，在高中生物有效教学观念和方式方法都进行了有益的尝试，当然这些探索极需在改革实践中丰富和完善，在理论高度上加以考察，并在理论上得到提炼和提升。

④工作需要。

由于主持人和课题组其他教师都直接参与高中生物教学，探索和研究新课标下的高中生物有效教学也是工作需要。（2）课题研究的意义

中学生物课堂教学有效性的研究不仅能丰富教学的理论，更重要的是能对教学实践提供参考，进而指导教学实践。本研究对中学生物课堂有效教学现状的分析和对生物课堂有效教学的实践探讨，对生物教师开展有效教学具有直接的参考价值。

①提高生物教师对课堂有效教学必要性的认识。

通过调查和分析，描述我校中学生物课堂教学的现状，仍而揭示教师有效教学的必要性，能提高教师对有效教学的认识。

②为高中生物教师提高教学的有效性提供理论上的指导和操作上的支持。

加强课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，寻找适合我校高中生物课堂有效教学的理论依据，开发高中生物课堂有效教学的完整的教学设计、课件、评价体系，为我校高中生物教师提供有效的现实支撑。

③课堂教学有效性研究为生物新课程改革实验提供注解。目前，我市正在全面实施新课程改革，课堂教学有效性研究为新课程改革实验提供了全新的实验项目和课题，丰富了新课程改革实验的内涵。提高新课程改革实验的课堂教学的有效性，与新课程改革的理念和目标是一致的，如果教学没有成效，或少有成效，那么一切改革的目标都会落空，应试教育向素质教育的转轨只能成为幻影。因此，课堂教学有效性研究是生物新课程改革的实验基础和归宿。

（3）课题的核心概念和界定

教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。

有效：是指有效果、有效率、有效益。

有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的

评价。

有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。

有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的

教育需求是否吻合程度的评价。

有效教学：凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

课堂有效教学：指该课堂教学的有效性。根据课堂教学有“班”“课”“时”三个特征，那么课堂有效教学也就可以概括为“班有效”“课有效”“时有效”。

2．研究背景和文献综述：

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，夸美纽斯仍减少教师的重复劳动角度考虑有效教学，提出“班级教学规模”，实现一个教师可以同时教很多学生的目的。杜威仍“人的问题”、“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的