幼儿园教育活动的分类课题：小组活动

幼儿园教育活动的分类课题：小组活动

教学目标：

1.掌握小组活动的概念；

2.掌握小组活动的特点。

教学重点：

1.掌握小组活动的概念；

2.掌握小组活动的特点。

教学难点：

掌握小组活动的特点。

教学时间：

10 分钟

课后作业：无

教学后记：

学生通过视频能够深刻地理解什么是小组活动，通过案例的深入分析能够了解小组活动的特点。鲜活的案例和视频有助于学生理解艰涩的理论，把理论的内涵分析清楚。

教学过程：

导入：同学们好，上节课我们学习了依据活动形式划分的集体活动，今天我们介绍第二种活动：小组活动。

一、小组活动的概念

Ѽ教师：上次课学习了集体活动，现在我们看一个视频，了解一下什么是小组活动。

Ѽ教师播放视频《玩泥巴》。

Ѽ教师：教师可以创设一定的环境，提供相应的材料，让幼儿分成小组进行各种活动，这是小组活动。

小组活动有两个划分小组的维度。

1.从幼儿发展水平的维度而言，有两种分类方式：一种是同质性分组，把水平相近的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求；一种是异质性分组，把能力高、中、低的幼儿编制到一组，让他们互相学习。

2.从幼儿的兴趣维度而言，把具有相同兴趣的幼儿划分到一组，可以形成集体合力解决问题。分组的人数以4-6人为宜。

二、小组活动的特点

Ѽ教师呈现一个案例。

照顾小动物

某幼儿园大班，教师请小朋友照顾班里的动植物，班里一共有七种动植物，分别是萝卜、蚕豆、蚕宝宝、泥鳅、金鱼、蝌蚪、田螺。幼儿根据自己的兴趣自愿分组，每一组不得多于5人，小组成员一起计划如何照顾动植物。这是一个蚕宝宝组，一共有5名幼儿。

幼儿1：“我们应该选出一个小组长”。其他幼儿欣然同意。

幼儿2举手：“我想做组长。”

幼儿3也举手：“我也想做。”

这时，幼儿1出主意：“我们点兵点将吧，点到谁就是谁。”

幼儿4不同意：“不行，开始的人不一样，结果也是不一样的。我们投票吧，谁的票数多谁就当组长。”其他人纷纷赞同。

幼儿4说：“选豆豆（幼儿２）的举手”。同意的小朋友举起了手，他开始

数人数：“1、2、3，是3名；选毛毛的（幼儿3）举手，1、2，两个人。选豆

豆的多，那就选豆豆是组长吧。”

幼儿1说：“谁来记录呢？”这时，幼儿４举手：“我来做。”

幼儿１又说：“谁来发言，我来当发言者好吗？”其他幼儿没有异议，就这样，小组选好了组长、记录者、发言者，进入讨论如何照顾蚕宝宝的具体问题中。

组长（幼儿2）说：“蚕宝宝吃什么呢？”

幼儿1：“吃桑叶的。”

幼儿5：“我们幼儿园有很多桑树，我们可以捡桑叶。”

组长：“我们几天给蚕宝宝喂一次桑叶呢？”

幼儿3：“我们家养过，两天喂一次就行了。”

记录者开始在白纸上记录。

组长：“我们还需要怎么照顾？”

幼儿3：“还需要给蚕宝宝清洁大便的，盒子里黑黑的东西是大便，我们要

给它清洁。”

……

最后，小组安排好值日表，从周一到周日都有小朋友照顾蚕宝宝，幼儿根据自

己的情况选择照顾蚕宝宝的时间。

Ѽ教师：从这则案例中我们可以明显得分析出小组活动的特点：

1.小组成员有共同的目标。案例中的小组成员的共同目标是计划如何照顾蚕

宝宝，所有成员都为此努力。

2.小组活动中的幼儿通过互动、分享共同学习。小组成员在互相交流、贡献

意见的过程中共同学习。上述案例中，幼儿1、幼儿3、幼儿4、幼儿5都为如何分

小组，如何计划照顾蚕宝宝贡献自己的智慧，最后使得整个小组成员共同达成目标。

3.小组成员保持一种张力，需要通过协商达成共识。案例中，幼儿对于选谁

做组长有不同意见，他们达成共识，用点兵点将的方式公平地选择出组长，这是

幼儿间的民主选择，也是协商后的共识。

三、总结

Ѽ教师：今天，我们学习了依据教育形式划分的类型：小组活动的概念和特

点，我们知道小组活动中一个组的成员有共同的活动目标，幼儿通过互动、分享而学习，小组成员保持一种张力，在这种张力的过程中不断学习。这是当前美国、意大利等国家较为盛行的活动形式。我们国家的一些活动区活动也是采用这种活动方式，其目的就是为了弥补集体活动忽略个性的不足。