小学音乐三年下册《我是小音乐家》 教学反思
《我是小小音乐家》教学反思
《我是小小音乐家》教学反思引言在教学生音乐的过程中，我亲身经历了一次班级音乐会的筹备，我将这次经历称之为《我是小小音乐家》。
这次音乐会不仅让我对学生的音乐才华有了更深刻的了解，也让我对自己的教学方法有了一些反思。
在这篇文档中，我将分享我的教学经验，并提出一些建议以改进未来的教学。
教学背景我是一名小学音乐教师，所教班级是三年级。
在音乐课上，我注重培养学生的音乐兴趣和创造力。
为了提高学生的演奏技巧和音乐理论知识，我决定组织一次音乐会，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
教学目标通过这次音乐会，我希望达到以下几个教学目标： 1. 培养学生的自信心：让学生在舞台上展示自己的才华，并鼓励他们相信自己的音乐能力。
2. 提高学生的演奏技巧：通过学生自己选择的乐器和曲目，让他们在演奏过程中不断提升技巧。
3. 加深学生对音乐的理解：通过演奏不同类型的音乐，让学生更加了解音乐的多样性和表达方式。
教学准备在筹备这次音乐会之前，我首先与学生一起进行了乐器选择。
学生可以选择自己喜欢的乐器，例如钢琴、小提琴、吉他等。
然后，我为每个学生制定了个人演奏计划，包括乐器的练习时间和选择的乐曲。
为了帮助学生更好地理解音乐，我还准备了一些音乐理论的讲解和练习。
教学过程整个教学过程分为以下几个阶段：阶段一：乐器练习在这个阶段，学生需要按照个人演奏计划进行乐器练习。
我鼓励学生每天分配一定的时间进行乐器练习，并给予他们积极的反馈和指导。
阶段二：音乐理论讲解和练习为了加深学生对音乐的理解，我在音乐课上讲解了一些基础的音乐理论知识，例如音符、节奏、和弦等。
我给学生提供了相关的练习题，让他们在课后进行巩固和练习。
阶段三：合奏和独奏排练在这个阶段，我组织了合奏和独奏的排练。
学生们根据自己选择的乐曲进行排练，并根据我的指导不断改进演奏技巧。
我鼓励学生之间互相合作和交流，提高整个乐队的演奏水平。
阶段四：音乐会筹备在音乐会即将来临之前，我与学生一起准备了音乐会的舞台布置、节目单和宣传海报。
我是小音乐家教学反思(11篇)
我是小音乐家教学反思（11篇）我是小音乐家教学反思 1播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。
在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。
接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。
最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。
这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。
但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。
在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的.难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。
教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。
在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。
但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。
我是小音乐家教学反思 2首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。
充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的一种教学方法。
《我是小音乐家》教学设计反思
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（生讨论）
[设计意图：教师提供学习资源，引起欣赏注意，调动学生演奏乐器的才能，唤起学唱的愿望。而把小提琴提前出示,一方面减轻了欣赏难度，另一方面为课堂营造气氛]
三、感受节奏，解决难点
师：这三位小音乐家看见大家的表现这么棒，还想考考大家。我们……
1、师：请看题。（课件出示：你们能把我们的声音有节奏的念出来吗？
3、师：现在老师请同学们猜最后一位？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）
师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？
师：这种乐器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号……（教师可以简单介绍圆号的来历，同时出示实物或模型）
生：欢迎。
生：能！
生：这是小提琴。
生：这是吉他的声音！（如果学生回答不出，教师可以提示直接出示实物或模型）
师：谁能把屏幕上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？
（师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。）(课件展示，了解背景)
2、第二遍聆听
师：小音乐家们，这些朋友在演奏时候的心情怎么样？在歌曲中找找它们的声音吧！
学情分析
三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。
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小学三年级音乐教学设计及教后反思我是小音乐家
小学三年级音乐教学设计及教后反思《我是小音乐家》小学三年级音乐教学设计《我是小音乐家》教学内容：一、学唱、演出歌曲《我是小音乐家》。
二、熟悉中外乐器及了解其音色。
教学目标：1、技术目标：准确、富有情感地演唱歌曲并进行简单的歌表演。
2、认知目标：认识吉他及了解其音色和演奏姿势。
3、情感目标：体会演奏乐器的乐趣和当一个小音乐家的自豪感。
教学难点：节拍“正确演唱一字多音的歌词唱法如：“跳吧、唱吧”这句中的“跳”。
一、教学组织、创设情境。
温习《春天举行音乐会》。
师：今天，咱们要在这里举行一场音乐会，让咱们随着音乐一路来吧！生齐唱并律动。
二、学唱《我是小音乐家》。
1、导入：今天来参加音乐会的，还有三位外国小朋友，他们演唱的歌儿，能率领我们翻越山坡、再下台阶呢！它会给我们带来什么样的情绪呢？让我们一起来听一听吧！2、第二遍听歌曲。
师：“这三位小音乐家演奏了哪三件乐器呢？让我们仔细听一听。
”3、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：0 5 4|3 3 3 4 5︱2 2 2 5 4︱3 3 2 2︱1•‖4、第三遍听歌曲。
师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器。
”师：“你知道这些城市别离是哪些国家的首都吗？”生思考回答。
五、师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句学生接唱。
六、视唱乐谱，教师对学生出现的问题进行指导。
7、教师琴伴奏，学生演唱歌曲第一段，指导学生在演唱时出现的错误。
八、完整演唱歌曲第一段。
对歌曲第一句旋律进行力度的处置，随旋律的起伏转变进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。
弹奏吉它拨弦的方式指导演唱出第二句旋律欢快及伸展的旋律特点。
九、按要求随琴伴奏演唱歌曲第一段。
10、唱唱二、三段歌曲。
12、完整随录音伴奏进行演唱。
13、指导学生按照自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。
三、总结。
1、师:想一想，我们小朋友还会仿照其他的乐器进行演奏吗?2、自由唱。
小学三年级音乐教学设计《我是小音乐家》教学内容：一、学唱、演出歌曲《我是小音乐家》。
《我是小音乐家》教学设计及反思
《我是小音乐家》教学设计及反思基本信息课题三年级音乐《我是小音乐家》教学设计作者及工作单位蔡凌柳荫小学教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。
对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。
学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。
但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。
这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。
教学目标1、能在学唱歌去的过程中找到乐趣，并完整有感情地演唱歌曲2、能简单地了解弱起小节和歌曲中“吉他，提琴，法国号”的相关知识3、培养对各种乐器的喜爱之情，感受艺术的魅力，能够通过对其它乐器的了解创编歌词和表演教学重点和难点教学重点：用欢快地，活泼地情绪和有弹性的声音演唱这首歌曲教学难点：1.熟练掌握歌曲中的弱气节奏，并能正确演唱2.歌曲中的“跳哟”一字多音和“法国号”一音多字的解决教学过程教学环节教师活动预设学生的状况设计意图一、课前准备聆听歌曲《想唱就唱》[设计意图：让小朋友们在轻松的音乐中开始新课二、聆听模仿，导入新课猜谜（5分钟）1、聆听《我是小音乐家》伴奏音乐，老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在腰间做律动师：同学们看了老师的表演都猜出了老师在演奏什么乐器呢？吹管乐器：法国号弹拨乐器：吉他拉弦乐器：小提琴1、师：同学们下面我们一起来演奏一下这些乐器吧师：同学们真是有音乐家的天赋，我感觉你们演奏的太棒了生：小提琴，笛子，吉他葫芦丝，喇叭。
《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思：
《我是小音乐家》是一堂通过歌曲和歌表演培养孩子们音乐兴趣的音乐课。
我所执教的是本课的第一课时。
本节课主要是学会用轻松自然的声音、活泼欢快的的情绪来演唱歌曲《小小音乐家》，根据歌曲的特点，在本节课的教学中，我以“音乐游戏”——“模仿音乐家”——“音乐家演出”这一情境为主线，引导巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。
在一系列的学生参与活动中，达到了教学目标。
新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
而小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
在本节课中，我给学生创设了非常轻松、愉悦、有趣的课堂氛围。
根据情境内容和学生一起找朋友，用音符变魔术，激发学生学习的兴趣。
在学会歌曲后，让学生分成五人小组进行合作“音乐家表演”，最后以参加联欢会的形式鼓励小音乐家们上台表演。
在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。
根据学生个性发展的特性，强调学生主动参与，提高他们的兴趣，引导学生充分发挥想象力，发掘他们潜能的即兴创造活动和合作能力，丰富审美体验。
本节课关注了全体学生的切身参与，让学生在玩的过程中学音乐。
《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思
教学反思：
我设计这堂课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。
演唱达到一定熟练程度后再自己制作乐器进行歌曲创编，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，让学生亲身体验演绎自己制作的乐器的欢乐，培养学生的创造能力，将课堂氛围推向高潮。
具体实施难点：1、《我是小音乐家》这首歌曲难度较大，把本学期所新授的音乐知识都包含在内：八分休止符、前后两种十六分音符、一字多音，还有未学过的弱起小节，前半拍休止后半拍两个十六分音符的高难度节奏，在实施教学中，我安排通过对比、模唱，让学生感受到十六分节奏的欢乐、跳跃，弱起小节的演唱通过划拍、拍皮球来形象地解决，为后面学唱歌曲进行铺垫，实践证明学生在歌曲中演唱时完全掌握，效果非常好。
2、随着歌曲去了解三个国家的城市和代表乐器，模仿乐器演奏的方式，激发了他们对音乐的兴趣，为后面学唱歌曲的有用进行创设非常好的氛围。
3、老师自制乐器的介绍引发学生兴趣，请学生自制乐器展示、创编歌词，达到本节课的高潮，学生纷纷为同学，为自己的乐器创编歌词，这节的中外音乐会胜利了。
不足之处：学生怕难为情，不少特别的自制乐器没展示，最后时间来得及的话全班学生绕着圆圈边走边唱边弹乐器，那音乐会的气氛就更浓重，学生感受更深。
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我是小音乐家教后反思
《我是小音乐家》教后反思《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
因为是上新课，因此歌曲演唱方面还有必然问题，节拍太快，后半部份的前八分停止符没有唱到位，还要多增强指导；齐唱显得有点单一，能够分男女声唱等。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体进展，培育学生主动学习,成立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在演出、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们在乐中学，学中乐。
《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
《我是小音乐家》教学反思(优秀13篇)
《我是小音乐家》教学反思（优秀13篇）《我是小音乐家》教学反思篇一一、“游戏”带领学生趣味学习音乐。
游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。
高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。
在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。
二、促进学生主体性发展。
音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的'探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。
通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。
三、点燃了创造的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。
又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。
“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
《我是小音乐家》教学反思篇二《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。
《我是小音乐家》教案设计及反思.doc
一、课前准备聆听歌曲《想唱就唱》[设计意图：让小朋友们在轻松的音乐中开始新课二、聆听模仿，导入新课猜谜（5分钟）1、聆听《我是小音乐家》伴奏音乐，老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在腰间做律动师：同学们看了老师的表演都猜出了老师在演奏什么乐器呢？吹管乐器：法国号弹拨乐器：吉他拉弦乐器：小提琴1、师：同学们下面我们一起来演奏一下这些乐器吧师：同学们真是有音乐家的天赋，我感觉你们演奏的太棒了师：那么我们现在来听一听维也纳的小音乐家们欢快活泼的歌声吧！同学们听完之后告诉老师，你们都感受到了什么？——揭示课题《我是小音乐家》生：小提琴，笛子，吉他葫芦丝，喇叭。
生：好[设计意图：教师随音乐做律动让学生在课堂一开始就感受整首歌曲的节奏类型，加深印象，为解决教学重点做准备三、感受节奏，解决难点（一）、首次聆听——体验歌曲的情感，速度，节奏①、师：有请小音乐家们告诉老师你们又怎样的感受？生：欢快的，活泼的②、师：音乐家们是从歌曲哪里感受欢快活泼的呢？教授：X X X X X | X X X X X|勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰X X X X X | X X X X X |勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他）地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴）嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰(法国号）（如果生不能自己完成，教师给予示范。
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人音版三年级下册《我是小音乐家》教学反思
人音版三年级下册《我是小音乐家》教学反思人音版三班级下册《我是小音乐家》教学反思《我是小音乐家》是人音版三班级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。
这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美而好的愿望和共同的心声"我是小音乐家'。
虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，同学唱时简单消失吐词不清晰的现象。
学习目标有三方面：一是技能目标，使同学能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简洁地歌曲表演；二是认知目标：就是让同学熟悉小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿态；三是情感目标：通过当一名小音家，激发同学表现音乐的欲望，培育同学的创新力量。
本课的教学重点是歌曲心情处理，创作歌词。
本课的教学难点是：1、正确演唱一字多音的歌词唱法如"跳吧'等等。
2、歌曲心情处理，创作歌词。
在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以同学的兴趣爱好为基点，让同学通过感受、效仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培育同学对音乐的审美、感受及创编力量。
教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。
让同学逐步、由浅入深的由接受歌曲，到把握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。
下面我再依据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学状况给大家谈谈我的教学反思。
我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。
通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让同学自己去发觉、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参预者和鼓舞者，同学才是在这一堂课的主人。
因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是同学自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。
最终的音乐活动是我设计的本课高潮。
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，音乐教学对学生的生活情感、文化素养和科学认识等更具直接和间接的影响。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过不只是忠实地执行课程计划的过程，而且师生共同开发过程、丰富过程的过程，教学真正成为师生有个性化的创新过程。
因此，我们第一线的教师们已逐步改变以往的教学观念，正向新课改迈出了一大步。
一、目标的确定：歌曲《我是小音乐家》，围绕“小音乐家”这一主题开展各个教学活动。
全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着风趣幽默之感。
音乐新课标提出：“要让学生具有探究意识；富有想象、敢于质疑；学会倾听，乐于分享”。
结合课程标准的要求和本课的特点，我制定了以下的三维目标：1、认知目标：通过学习歌曲，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验小音乐家愉悦的心情；通过不同形式的学习，让学生学会用律动、哼唱、伴奏、表演等音乐活动表达歌曲的意境。
2、能力目标：以多样的活动，让学生感受歌曲跳跃的、极富推动力的律动感，与作品产生共鸣，进一步体会歌曲欢快轻松的情绪；能用饱满的情绪演唱歌曲；3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。
二、过程中重点难点的突破：本课的重点是能用律动、模唱、表演等音乐活动表达歌曲的意境。
根据本歌曲的特点，我是以听觉领先，动态感受为突破口，来设计教学层次。
从理解歌曲的内容；从一步步借助各种多彩的律动来感受歌曲中的小音乐家，把课堂气氛推向高潮，让学生尽情地感受，从而引领学生理解多元文化，使整节课的意义上升到一个新的高度。
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声中，结束了本堂课。
整堂课教学目标明确，比较实在，思路清晰，课件设计能紧紧围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
具体来说，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
《我是小音乐家》是三年级下册的一首儿童歌曲。
我在设计本课时以体验当“小音乐家”的乐趣为教学的链条来贯穿整堂课，把教学内容有效的整合在这条线上，让学生在和谐，轻松，愉快的氛围中学习，感受和表现音乐。
游戏导入，埋设悬念通过预设的节奏练习，将歌曲中最不容易唱好的部分单独拿出来，让学生在模仿游戏中掌握歌曲中难点节奏，更好的调动学生的积极性。
之后，三位音乐家也参与到课堂中给同学们“提问”。
通过各种设问，学生知道了每种乐器的名称，音色特点，并且还能够用游戏中出现的节奏来模仿各种乐器的音色。
为了吸引学生的注意力，我准备了三种乐器的模型，让学生更为直观的看到每种乐器的细节，创设一定的情境，完成教学目标中认识中外乐器及了解音色的内容。
注重自我探究能力的培养学生的表现精彩，在此点题，送给他们“小音乐家”的称号，学生们自豪的念出课题，激发当“小音乐家”的欲望。
我在教学中主要通过“听、模仿、唱”等要素，让学生去体验音乐的情绪。
分别让孩子聆听歌曲的情绪、扮演“小音乐家”去模仿乐器的演奏，去充分聆听，感受音乐。
由于歌曲本身难度不大，在2遍聆听后很多学生已经能够哼唱出歌曲，这为教唱环节做了很好的铺垫。
在教唱环节我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者。
因此不管是歌曲动作的设计，歌曲重难点的解决，还是到进一步打开思路，艺术处理歌曲，都是学生自我尝试探究后，最终达到在实践中学会了歌曲，解决了难点，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音乐的魅力。
作为老师，范唱很重要。
在范唱第一段歌曲时，尽量用夸张、对比、极富表现力的演唱方法，让学生感受不同乐句的情绪变化。
小学音乐《我是小音乐家》教学反思
小学音乐《我是小音乐家》教学反思学校音乐《我是小音乐家》教学反思《我是小音乐家》是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美而好的愿望和共同心声"我是小音乐家'。
虽说此歌短小精悍，但涉及学问点较多，如：熟悉吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。
但同时也有肯定难度，表现为速度快、后十六分音符频频消失和弱起节拍，同学在演唱时不简单找准强拍和消失吐字不清晰的现象。
针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲《库乞乞》作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。
接着导入本课，倾听范唱，让同学感受歌曲心情，并让同学带着欢快的心情复听歌曲，并提出问题："歌曲中演唱了哪三种乐器？'可以说，不出示曲谱让同学倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培育同学仔细倾听的好习惯，从而加深同学对唱曲的印象。
这个方法果真有效，同学们个个很仔细，而且主动性一下被调动起来，学习兴趣非常深厚，很快找到答案。
有了同学们默契的协作，本课教学更加顺畅了，熟悉了乐器，了解了音色，知道了演奏姿态，更重要是通过："beng、di、du'的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的引导与指导下，同学学会了用有弹性的声音演唱"砰砰砰'。
对唱曲有了进一步的了解，同学再次倾听会有进一步的感受，我又让同学拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。
在学唱歌曲时，同学很快把握歌曲演唱方法，而且心情高涨，达到了抱负的教学效果。
总之，这次教学尝试是比较胜利的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。
但也有不足之处：效仿乐器姿态的动作可以加在歌表演中，读附点音符不精确时，应用专业术语告知同学附点音符应读得稍长，由于平常接触过，同学会很快读精确。
三年级音乐我是个小音乐家教学设计反思及评价
《我是小音乐家》【年级】：三年级【教学内容】：学唱歌曲《我是小音乐家》，欣赏《那不勒斯舞曲》。
【教材分析】：这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
【教学方法】：教法：情景导入法、示范法、聆听法等。
学法：听唱法、模唱法、体验法等。
【课时安排】：第一课时【教学目标】：1、有表情的演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。
2、让学生简单了解弱起小节和歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎以及吉他、提琴、和法国号的相关知识。
3、通过当一名小音乐家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。
【教学重点】：通过听、唱、演等形式感受歌曲的情绪，体会做小音乐家的乐趣。
【教学难点】：用有弹性的声音，欢乐活泼的情绪演唱歌曲。
【教具准备】：电子琴、课件。
【教学过程】：一、创设情境1、师：请同学们听，老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景教师在钢琴上分别弹奏出上刮音，下刮音。
（下刮音表示滑梯、下楼······上刮音表示上楼梯、爬山·······）学生根据教师的引导将自己的理解表现出来。
2、师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然地与生活中的情景联系起来，那么在下面一段音乐中，听一听旋律能不能带领我们越过山峰，再上台阶。
播放音乐片段，指导学生用肢体表现出旋律起伏的变化。
（出示课件）（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习做铺垫。
）二、学唱歌曲1、师：音乐中的旋律能带领我们越过山坡，能爬上楼梯，今天我们学习的歌曲也有着非常明显起伏的旋律特点，这首歌曲的名字叫做《我是小音乐家》。
第一遍教师范唱歌曲，感受歌曲的情绪。
（情绪快乐、活泼。
）2、第二遍听歌曲。
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《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》是人音版第六册第四课《音乐会》的内容，歌曲欢快活泼，旋律朗朗上口，是一首儿童表演唱歌曲。
为了解决歌曲难点，吸引学生兴趣，我在组织教学环节我设置了一个节奏律动小游戏，提前渗透，然后在聆听过程中将熟悉的节奏拍击出来，加深印象，通过模拟乐器演奏动作等方式辅助学生记忆歌词，随音乐划旋律线辅助学生掌握歌曲旋律走向，使之更加生动的演唱歌曲，通过师生接唱、齐唱、男女生接唱、小组合作表演唱等多种形式演唱歌曲，通过聆听慢速、古筝版的《我是小音乐家》体会音乐要素在音乐表现中的作用，并改编歌词体会创编歌曲的乐趣。
这节课就整体效果来言，学生的参与度较高，学习内容完成的也较好，当说起咱们身边的音乐家时学生兴致很高，拉近了师生之间的距离，所以在唱歌时那种小音乐家自豪感也就唱出来了。
“兴趣是最好的老师”，只有抓住学生的兴趣点，才能使课堂更高效。
回首整节课，也有许多不足的地方，这首歌在学唱环节虽然每一段歌词学唱形式都很丰富，但其实学生第一段学唱完后就基本掌握了，在这种情况下学唱的时间就略显过长了，如果能果断压缩二三段学习时间，就会好很多。
当时在课堂中有一男生老是有小动作，我只是单独叫了他一次，如果顺势给他一个特殊的“任务”，比如让他当“小演奏家”观察谁的嘴巴唱歌时张的不够大不够圆，让他有事可做还能提高课堂质量。
音乐课堂要回归音乐性，以后我会及时反思，夯实日常的双基教学，让学生在兴趣活动中学会知识。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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