《典范英语》(1a-L34)教学参考

《典范英语》（1a-L34）教学参考

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教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；明确“net”,“slide”和“ladder”指代的实物，正确运用“went up/on…”和“I/We like this.”；能够扩充故事情节；学习字母“n”的拼读规律。

2.非语言能力目标：引导学生感受故事中Kate的调皮和照看她的不易；仿照故事图片和语言扩充故事情节，培养想象力和创造力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解环节和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：谈论如何照看小朋友，认识故事人物Kate

联系学生实际，引入故事话题，认识故事人物Kate，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师用课件展示一张婴儿的图片，提出问题，与学生互动：

Can you look after a baby?

What can you do to look after a baby?（Make faces, sing a song,…）

Is it easy?

（2）展示标题下的图片，提出问题，与学生互动：

Look at the girl. Is she young or old?

What would you do to look after her?（Play a game with her,…）

然后，进入看图讲故事环节：This girl is Kate. She is very young. Is it easy to look after her?Why or why not? Let’s learn the story.

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察众人照顾小女孩Kate的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中小女孩Kate的顽皮和其他大孩子的反应。

（Picture 1）This is Kate.

She is a very young girl.

Biff, Chip and Wilma looked after her.

（Picture 2）This is a net.（指向图片中的net）

Kate went up the net.（动作演示向上的方向）

Was she happy?

Yes. What did she say?

“I like this,”she said.

But did Biff, Chip and Wilma like this?

No. They were worried.

（Picture 3）This is a slide（指向图片中的slide）. Kate went on the slide.

Was she happy?

Yes. What did she say?

“I like this,”she said.

But did Biff, Chip and Wilma like this?

No. They were worried.

（Picture 4）This is a ladder.（指向图片中的ladder）Kate went up the ladder.（动作演示向上的方向）Was she happy?

Yes. What did she say?

“I like this,”she said.

But did Biff, Chip and Wilma like this?

No. They were worried.

（Picture 5）Kate was tired.

She was asleep.（动作演示）

Biff, Chip and Wilma were happy now.

“We like this,”said Biff.

Is it easy to look after Kate?

Maybe not. She was too naughty.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，提醒学生注意模仿出故事的节奏感和Kate说“I like this”时的兴奋语气。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，将学生分成不同的组进行跟读接龙，看哪组模仿得最像。

在模仿过程中，除了让学生注意模仿出故事的节奏感和语音语气外，要提醒学生注意连读现象，如：She went⌒up the net. She went⌒on the slide. She went⌒up the ladder.。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出Kate 的顽皮特点。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）分组比赛朗读。教师组织男生和女生分别朗读，看哪组朗读得更好，给予表扬。

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（Story Comprehension）：检查并巩固学生对故事内容的理解