如何培养学生的科学素养

一
新 课程 标 准提 出 ： 科学 学 习要 以探究 为
些 规 律 。有 时 由于学 校 实验 仪 器不 足 ， 可 命 的奥 秘 ， 验 人生 的意 义 ， 教 育 的 生命 体 使
核 心。探究 既 是科 学学 习 的 目标 ， 是科 学 以让 学 生从 身 边就 地取 材 ， 其他 替 代材 料 境 界 得 到提 升 ， 又 用 实现 教 育 的终 极 目标 ： 使人
蛋放 入一杯 浓 盐水 中 ， 结果 鸡 蛋漂 浮 到液 面 上 。同样一 个鸡 蛋为什 么 在水 中下沉 而在 盐
科学 方法 是 科 学素 养 的重 要 组成 要 素 ， 导 的学 生 自主学 习的 重要 途径 。
水 中漂 浮 呢？于是学 生 的头脑 中充 满 了疑 问 我 们要 改革 传 统 的教学 模 式 ， 积极 引 导 学生
其 次是 努力 创 设愉 悦 、 民主 、 和谐 、 默 观察 蚕宝 宝 的生 长过 程 ，或 测量 太 阳 高度 ， 科学 素 养的 有效 策 略 ， 能通 过科 学 教育 使 幽 才 的情感 氛 嗣 ， 过 调 动学 生 的情 感 ， 短 教 或 自制 “ 孑 照相 机 ” 或设 计 一个 小 发 明等 学 生 逐 步 领会 科 学 的 本 质 ， 于 探 究 ， 爱 通 缩 小 Ｌ ， 乐 热 学 内容 、 师 与 学 生 之 间 的距 离 ， 发 学 生 等 。 时 ， 教 诱 有 还可 以按 教师 的布 置 ， 课外 进行 科 学 ，并 逐 步树 立 社 会 责 任感 和时 代 使 命 在 的内驱力 ， 让学 生进 入最佳 的情 绪状 态 。
教 育 的重 要 内 容之 一 ， 时代 发 展 、 学技 础 上 ， 化形 成 ， 不 能 简单 地 通 过 讲 授 教 是 科 内 而
五 、 分 利 用 网 络 资 源 充
人 们 通过 观察 、 究 、 考 等方 式 获 取 探 思
术发 展对未 来人 才素 质的需 要 。 学科 学课 给 学 生 。教 师必 须 组 织 一 个 个 科 学 探究 活 科学 知识 是从 观察开 始 的。观察是 积 累感性 小 让 获 作 为对 小 学 生 进行 科 学 启 蒙 教 育 的一 门重 动 ， 学生 在参 与活 动的 过程 中 ， 得感 受 、 认识 ， 获取 知 识 的重 要 途径 ， 在学 校 教 学 但 要 的基础 学科 ， 培养 学 生的 科学 志趣 和创 体 验并 内化 ， 步培养 学生 的科 学 素养 。 对 逐 新精 神 ， 科 学 、 科学 的 能力 ， 学 生 的科 学 用 对
鲁刍 蔫曩囊
如何培 养学生的科 学素养
■ 孙 涛 青岛市 天水路小 学 山东 ２ ６ ０ ６ １０ 摘要 ： 养学生 的科 学 素养 是素 质教育 的重要 内容之一 ， 培 小学 科学课 对学 生的科学素 养的提 高和创新 能力 的发展都 有着 十分重要 的意义 。 关键词 ： 养 ； 培 学生 ； 学素 养 科
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杯 水 中 ， 蛋 沉 到 了杯 底 ， 后把 这个 鸡 次 次地 激起 了学 生探 究 的兴趣 和欲 望 。 鸡 然
四 、 立 课 外 兴 趣 小 组 成
一
引导 和鼓 励 学生 上 网查 阅相关 资 料 ， 无疑 是 种 快速 有效 的解 决 办法 ， 是新 课 程所 倡 也 在 科技 发 展 的今 天 ， 不仅 是 教 师要 努 力
题 作为 课程 的载 体 ， 让学生 在 对 问题 的探 究 到 科 学知 识 ， 获取 探索 乐趣 ， 掌握 科 学方 法 ， 途径 。在 知识 来 源多 元化 的今 天 ， 们应 积 我
中学 习 。 良好 的课 堂 氛 嗣 能 优 化学 生 的心 培 养科 学 的行为 方式 。 在素质 教 育稳 步推进 极 引 导学 生 利 用 网 络 丰富 的知 识 ，拓 展 视
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境 ， 学 生大 胆 提 心 中 的疑 问 ， 问 自己 使 质 的今 天 ，课 堂 以外 的生 活 将 是 学 生 获 取知 野 ， 高 自主学 习 能 力 ， 让 网 络成 为激 发 提 并 和 同伴 ， 至 是 质 问老 师 ， 而 让学 生 积 极 识 、 发灵 感 、 甚 从 启 激发 学 习热 情 的重 要场 所 ， 也 学 生浓 厚 学 习兴趣 ， 养 良好科 学 素 养的 强 培 主动地 参与 学习 。
和探 究 的欲 望 ， 于 寻 找 问题 的答 案 ， 这 从 客观 实 际 中收集 信 息 、 理 信 息 ， 样 他 尝试 课 程改 革 与 网络信 息技 术 的整 合 ， 急 在 处 这 更要 还有 科 学 思想 和 引 导 和鼓励 学生 借 助于 信息 技术 ， 样 的气 氛 中 ， 们开 始 了对 浮力 的 进 一步 探 们 得 到 的将 不仅 仅 是知识 ， 我 提高 自身
科学 素 养是 指 日常 生 活 、 社会 事 务 以及 动是 学生学 习科学 的主 要途 径 。 科学 探究 能 践 活动 中 ， 手脑 并用 ， 论联 系 实际 ， 而使 理 从 个 人 决 策 中所 需 要 的科 学 概 念 和 对 科 学方 力 的形成 依 赖于 学 生的 学 习和探 究 活 动 ， 科 他 们 的科 学素 质 得 到 了 更广 泛 意 义 上 的培 法 的认识 和理 解 ， 并在 此 基础 上 所形 成 的稳 学 课程 应 向学 生 提供 充分 的 科学 探 究机 会 ， 养 和发展 。 定 的心理 品质 。 养学 生的科 学 素养是 素质 通 过 动手 动脑 、 自实践 ， 感知 、 培 亲 在 体验 的 基
学 素养 的 提 高 和创 新 能 力 的 发展 都 有 着 十 中体验 成功 与 收获 ， 成功 与 收 获 中不 断 的 假 象 还会 欺骗 我们 的 感观 ，在 这 种情 况下 ， 在
培 养 学 生 的 科 学 学 习 兴 趣
、
验 、 信 权 威 ， 就 不 可 能感 知事 物 真 实 的 迷 也
是 从 根本 上培 养 学 生 良好 科 学 素养 的重 要 大 信息 平 台。
小 学 生 科 学 素养 的形 成 与 提 高 是 一 个 渐 进 的 过程 ， 并非 一 蹴 而 就 的 事 ， 们 只有 我
首 先 ， 们 要 积极 创 设 心 理 安 全 、 理 环节 。 我 心 利用 课外 活动 为学 生提 供更 多 的动手 自由的 氛 嗣 ， 真诚 对 待 学 生 ， 分 尊 重 学 生 实践 机会 。 充 所 表露 的情 感与 想 法 ， 解 学生 间客 观存 在 理
三 、 设 活 动 情 境 。 养 学 生 探 究 欲 望 创 培
长 期 的 观察 和实 验 ， 作好 有 关 记 录 ， 对记 感 ，学 会 用科 学 的思维 方式 解 决 自身 学 习 、 并
录的 数据 进 行 整 理 、 析 ， 索研 究 其 中的 日常生 活 中遇到 的 问题 。 终让 学生 领悟 生 分 探 最
学 习的方式 。亲 身经历 以探 究 为主 的学 习活 在课 外动 手实 验 。 生在 丰富 多彩 的课外 实 变 得 更 好 。 学
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在课 外 ， 生 接触 的 自然 事 物 和现 象 更 认 真解 读课 程标 准 ，深 刻领 会课 程 宗 旨 ， 学 领
的差异 。尽量 少用 “ 问一答 ” 一 的方式 组织 教 广 泛 ， 们 可 以根 据 自己 的 兴趣 爱 好 ， 自 他 按 悟“ 科学 素 养 ” 的真 正 内涵 ， 准确 把握 培养 小 学， 造成学 生不 必要 的 紧张心 理 。 己拟定 的方 案去 从事 各种 科学 探究 活 动。如 学生 科 学素 养 的原则 ， 极探 究 培养 小学 生 积
方 法 ， 又乘 机 提 出问 题 ： 种 连 接 小 灯 泡 然是 个 办 法 ， 费 时 费 力 ， 时 还 可 能无 功 我 两 但 有
如在 学 习 “ 浮力 ” 节课 时 ， 这 我让 学生 做 的亮度 有什 么不 同 ？ 两种 连 接方 法有 什么特 而返 。科 技 的发 展 为 我 们 搭 建 了一 个 良好 了这 样一 个实 验 ： 将一 个新 鲜 的鸡 蛋 先放 入 点 ？ 样 ， 这 学生带 着 一个 个探究 性 的 问题 ， 一 的 、几乎 无 所不 有 的知 识平 台— —互 联 网 ！
兴趣 是 最好 的老 师 ， 学兴 趣 是科 学 素 科
如 教 学 “ 泡 亮 了” 灯 一课 ， 课 时 ， 给 面 目 ， 示 事 物 背后 的物 理 本 质 ， 谈 不 上 上 先 揭 更 既 然 有 些 情 况 下 凭 我们 的感 观 无 法 观
养 形 成 的 动力 源 泉 。要 培 养 学 生 的 科 学 素 学 生准 备 好 一块 电池 ， 个 小 灯 泡 ， 干 导 探索 与创 新 。 两 若 养 ，就 必须 将科 学兴 趣 的激 发作 为 切 入点 ， 线 ， 要求 学 生用 不 同的 连接 方法 使 小 灯泡 亮 呵护学 生 与生俱 来 的好奇 心 与求 知 欲 ， 而 起 来 ， 几种 连 接方 法 ？学 生带 着 浓厚 的兴 察 到事 物 的真 实面 目， 么 如何 引 导学 生 去 进 有 那 将这 种好 奇 心转 化为 科学 兴趣 ， 而 激 活科 趣 进 行 了探 究 之 后设 计 许 多 不 同 的 连 接 解决 这一 难题 呢？去 图书馆查 阅相 关资 料 当 进 学兴 趣 ， 之真 正发 挥科学 学 习 的动力 。 使
究。
二 、 造 民 主 和 谐 的 学 习 氛 围 营
方法 等 。
获 取知 识 的能力 和 多元 化 自主学 习的能 力 。
因此 ， 们要 善 于 通过 实 践 活 动要 让 学 利用 好 网络 等信 息资 源 ， 我 既是 现 代教 学不 可
小学 科学 课应 基 于 问题 开展 教学 ， 问 生 亲 自动 手 进 行 观察 、 验 ， 学 生 从 中学 或缺 的重要 手段 ， 是学 生 获取 知识 的重 要 以 实 使 也
分重要 的意义 。
一
中 ， 于条 件 的 限 制 ， 生 通 过 感观 直 接 观 由 学
在 自主探 究 中学 会 观察 与思考 ， 在思 考 察事 物 的 手段 和 方 式 是 有 限 的 ， 时 ， 些 有 一 发 现新 问题 ， 决新 问题 ， 是 培养 学 生 良 如 果 没有严 谨 的科 学 素养 ， 解 这 人们 便会 依 赖 经 好科 学素 养必 不可 少 的环 节。