苏教版小学语文四年级上《12.桂花雨》教学设计

苏教版小学语文四年级上册教材

12．桂花雨

一、教学目标

1．学会课文中的生字新词，理解由生字组成的新词。

2．能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3．理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

4．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

二、教学重点难点：

1．体会作者对桂花的怀念之情，对母亲、故乡的怀念之情。

2．感受作者儿时的“摇花乐”。

三、教学评价设计：

1. 在检查学生预习环节，通过查看预习自由读、指名读、认读生字词、让学生通过联系上下文和字典工具书理解词语等多种方式来了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。

2. 在精读感悟环节，采取默读、写写、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3.培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备：

学生：完成预习设计题。（见后附件1）

教师：

作者琦君的一些资料及相关文章以及桂花的知识。

预习设计题、教学课件等。使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入新课。

1. 同学们，每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个被它包围的环境都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。同学们，今天我们就来了解桂花，认识桂花。（相机出示媒体：桂花小知识）

桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或

白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫

色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、

丹桂（橙黄）、银桂（较白）、四季桂（稍

白）。是传统的名贵香花，城市绿化、美化

的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

2. 板书、齐读课次课题——我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学读课题。

3. 呀，好美的题目。读了课题，同学们会想到些什么呢？据题质疑。（桂花怎么会下雨呢？桂花下雨时香吗？……）同学们，让我们一起随着作者琦君走进桂花香里，老师相信同学们一定会有收获的。

4.简介作者：

琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《桂花雨》《读书与生活》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

设计意图：学生对桂花知道的并不多，从桂花的外形、味道上，感受作者对它的喜欢，也为进一步走入文本做好铺垫。使学生的主动意识得到启发。

(二)检查预习情况

1．检查造字识、写。

（1）出示预习单第一题，组织学生书写本课生字在田字格中正确书写，教师要给予示范，指导。对书写好的同学给予及时评价鼓励。

（2）展示学生书写，及时评议，给予肯定。

2．检查学生对词语的掌握情况。

（1）出示生字新词，自由练读。

仔细左右尤其吩咐帮助拣去糕饼沉浸姿态檀香

笨笨拙拙口占一绝湿漉漉炉烟袅袅诗兴大发

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（2）指读生字新词，相机正音。

（3）齐读词语。

3、检查学生对字词的理解情况。

（1）拣——挑出好的，适合的。挑三拣四挑挑拣拣

（2）口占一绝——绝，绝句。口占，作诗文不起草稿，随口吟诵而成。

（3）笨笨拙拙——不灵活。

（4）诗兴大发——有了写诗的兴致。

（5）沉浸——完全浸泡当中。

4．指名轮读课文，再次正音，并指导读好长句。

5．.整体感知课文，理清文章脉络

(1.) 学生默读课文，读完后想想作者在童年时代最难忘、最快乐的是什么事情？

相机板书：喜欢桂花摇桂花收桂花爱桂花

(2) 并分出段落

第一段（第1~2节）: 小时候，我最喜欢桂花。

第二段（第3~6节）: 回忆童年时代“摇桂花”和“收桂花”情景。

第三段（第7~8节）: 母亲爱家乡金桂。

6.有感情地朗读课文。

设计意图：在扫除阅读障碍同时，结合课文理解词语，并且联系实际生活读好相关句子，这样的课堂才是扎实的、有效的的语文课堂。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟感受作者的“喜欢桂花情”

过渡语：

童年时代摇桂花树的乐趣，让作者难以忘怀，那纷纷飘落的桂花雨，又有别样的一番情趣。作者童年时代记忆中的桂花是什么样子的呢？又有什么特点呢？同学们我们来读读，看看你们有没有什么发现？

1.出示

（1）想一想“我”为什么喜爱桂花？画出相关的句子。指名说。

的确，桂花的姿态笨笨拙拙，不开花时满树的枝叶，开花时也得仔细找才能找到细花，那么朴实，那么不起眼，它不与繁花争艳，可是它把那浓郁芳香毫无保留地奉献给人们。其实作者在真正地赞美桂花。这也是作者喜欢桂花的原因之一吧！

（2）指导朗读。

（四）感受作者的“摇花乐”“收桂花”

过渡语：

我们知道作者多年来难忘家乡的桂花，难忘摇桂花给她带来得快乐。请快速浏览课文，找一找课文哪个自然段具体写了作者“摇桂花”。再用心读一读课文，你从那些词语感受到“摇桂花”对作者来说是件快乐的事？把你读懂的句子划出来，可以写上自己的理解。

出示段落

1．学生交流：重点指导品读以下句子

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（具体说说那些地方体现了作者心情的迫切？问什么？怎么问？抓住“缠”指导读出急切的心情）

2．母亲是怎么说的？大家轻声读读母亲的话，看看这句话应该怎样读？

（1）学生反复朗读。

（2）学生交流，再读。

（3）分角色朗读。

3．想一想，听了母亲的话，我的心情如何呢？（学生交流）

4．过渡：摇桂花对我来说是件大事，看到桂花成熟，想摇桂花的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样的呢？有没有读出来？（学生交流）