浅谈小学数学小组合作学习

浅谈小学数学小组合作学习

发表时间：2015-01-21T14:45:34.563Z 来源：《未来教育家》2014年第12期供稿作者：刘岩[导读] 随着新课程的进一步实施，小组合作学习的教学方法被广泛应用于当前的小学数学教学中。山东省惠民县大年陈镇中心小学刘岩邮政编码：251713

【摘要】：小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，同时被众多教师运用在课堂中。对于小学数学教学而言，需要从更新观念、教会学生进行小组合作学习的方法、适时地给出问题、及时地给予评价等几个方面入手，才能有效地实施小学数学小组合作学习。

【关键词】：小学；数学；小组合作；学习

随着新课程的进一步实施，小组合作学习的教学方法被广泛应用于当前的小学数学教学中。数学具有严谨、逻辑性强以及抽象等特征，使得小学生学起来普遍感到枯燥和困难，这就迫切需要通过小组合作学习的方法互帮互学、互相鼓励、互相促进。但是，在教学实践中会发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展并不是一件容易的事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时拼凑的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习十分侧重成绩好的学生表现自我，而中等偏下的学生往往被忽视，慢慢的这类学生就失去了思考、发言和表现的机会，从而影响学习；有些小组合作学习缺乏充分的课前准备，学生在合作时秩序混乱，答非所问，没有把握中心思想及合作意图；还有些小组合作学习的问题过于简单，缺乏讨论、研究的价值，致使学生在合作时不知所措、浪费课堂时间等。造成这些现象的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识与适当的指导。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。我认为小组学习应该有三层意思：第一层是小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生讲明小组合作学习的内容和目标是什么、应该怎样完成合作、评价的标准是什么等。第二层意思是小组合作探究。在明确了学习任务后，各组根据任务进行合作探究，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组学习成果。在这个过程中教师要在小组间进行巡回指导，针对学习过程中出现的各种问题及时指导，帮助学生提高合作能力。要尽可能多的给学习有一定困难的学生进行思考、发言的机会，保证他们达到基本要求。第三层意思是全班交流。让每个小组派代表向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时可以请其他小组成员提出解决办法，促进小组间的合作。

二、小组合作学习中教师的要求

古人云：师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师职业更多的含义，教师更应是学生学习能力的促进者，人生的引路人，这也是新课程标准中教师角色的核心特征。教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。

1.小组合作学习的教学设计。

教师在备课时要注意深入研究教材，明确本课教学目标。小组合作学习的内容设置要有一定的深度和讨论价值，问题要有一定的开放性。要详细设计好一堂课的每个环节大约用多少时间、什么内容需要小组合作学习等等。详细的课前准备是上好一节数学课的前提准备。

2.合作学习小组的分组。

教师对全班学生的分组要认真安排，可以采取轮换制，比如组长、小组代表等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，小组代表负责进行学习成果汇报等。

3.小组合作学习的课堂实施。

对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，以保证课堂的优化学习。

4.小组合作学习的课后总结。

教师要对小组合作学习进行课后调查、收集学生上课反馈信息、进行课后反思，以便更好的改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、学生谈话等方式收集信息，及时总结取得成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，这样可以逐渐提高小组合作的效果，形成小组合作学习的良性循环。

三、小组合作学习中学生的要求

新课程的核心理念：一切为了每一位学生的发展。这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活和情感体验。同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。

1、学生的自主学习

现代教育的特征是追求人的全面发展，充分体现人的主体性。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。在教学中，教师应把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自身来说印象、感受最深，理解得也最深刻，更容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。

2、学生的合作学习

合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面具有良好的效果。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容、互助的和谐学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，有利于提高学生的学习效率，有利于培养学生的合作互助精神，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。

总而言之，在合作学习过程中，教师要充当“开发者”、“创造者”、“参与者”、“挖掘者”和“引导者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的和谐发展，使学生自身与新知之间的矛盾得到解决。然而，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索出更多有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的优化转变，加快学生高效学习的进程。