数学教学论文：数学创新意识的培养
研究论文：数学教学中创新意识的培养
145247 数学论文数学教学中创新意识的培养新制定的数学教学课程标准明确规定“创新意识的培养”是中学数学教学目的之一。
我在多年的数学教学实践中，结合数学学科的特点，采取以下方法培养学生的创新意识。
一、打开创新之门，呵护强烈好奇心好奇心是创新意识的动力源。
强烈的好奇心能够促使创造者持久地保持兴奋状态;强烈的好奇心能增强心理力量，在挫折面前毫不动摇，对问题解决执着的追求。
1.给学生疑问的自由。
著名数学家华罗庚教授早年当教师时，特别鼓励学生向教师提问。
他总是想办法让学生通过不同途径提问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣，培养学生的创新意识。
2.给学生犯错的权利。
在教学中要克服整齐划一的刻板思想。
教师如果不能很好地尊重学生的人格，耐心倾听学生的意见和想法，特别是不成熟的想法，甚至“奇谈怪想”，好奇心可能会因此而减弱，甚至遭到扼杀。
所以每一名称职的数学教师都应该当明白保护和培养学生好奇心的重要性和积极意义。
这与保持和发展学生的创新意识关系极大。
3.鼓励学生挑战权威。
教师是教学过程的组织者，一定权威是存在的，但并不是意味着他们十全十美、无懈可击。
鼓励学生不迷信老师、同学、书本，主动地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
教学时，教师有时可以故意流出破绽，让学生存疑生惑，来塑造学位是敢于质疑求异的创新个性。
这是实现教师主导地位和学生主体地位的最佳结合，对教学双边活动的展开，课堂气氛的活跃都有促进作用。
二、开发创新潜能，激发兴趣动机哲学家康德指出：“兴趣是任何思想、情感都具有的动力”。
学生对数学学习的兴趣，能激发学习动力，进而开发其创新潜能。
因此，我在数学教学过程中，十分注意培养和激发学生的学习兴趣。
1.谈典激趣。
数学发展史上有许多脍炙人口的典故、趣闻，教学时，教师适当利用这些精彩的故事，可以激发学生的学习兴趣。
比如通过荒谬?┞郏?让学生产生强烈的好奇心。
“怎么可能永远追不上呢？”引入极限（无穷）的概念;利用国际象棋的计算问题，导出等比数列的求和公式。
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识初探摘要：江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
而小学教育是学生最基础的教育阶段，是培养和开发创新意识的最佳时机。
数学教学在对学生的思维发展上有着无限的空间，教师可以在课堂教学中通过创设教学情境、改变教学理念、拓展思维等来培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；学生；创新意识江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
新时代要求的是具有创新能力的多方面人才，九年义务教育也一直强调在教学中应培养学生全面的素质教育。
因此，在培养创新意识方面应从基础教育开始抓起，从小学开始培养学生探究、创新的意识。
在此，笔者结合多年工作经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生的创新意识。
一、创设教学情境，激发学生创新意识实验证明：环境因素对学生的影响力很大。
尤其是对小学生，他们还没有充分的判断能力，容易受环境的影响从而改变自己。
因此，教师在教学中，可以创设宽松、和谐、自主的课堂教学氛围，激发学生的创新意识。
关注学生的个性差异，以学生为中心创设适合他们的教学课堂，诱导学生进行探究，从探究中培养学生的创新能力。
如：在讲“长方形的面积计算”一课时，向学生出示一个长方形的图片和一个正方形的卡片，其中长方形的卡片折起来正好是一个小正方形。
之后，引导学生思考，长方形的面积有几个小正方形卡片组成，从而诱导学生思考如果是更大的长方形面积，比如：教室、家里的院子、操场等等，也用小正方形的面积去测量吗？将学生引入到讨论、探究阶段，让学生自主地去探讨这个问题。
最后总结学生研究出的方法，并作出评价及导出教学内容。
通过这样一个问题情境创设，诱导学生主动探究，激发学生的创新意识。
二、改变传统教学理念，对学生实施创新教育传统的“填鸭式”教学以及“以教师为中心”的教学模式很大程度上扼杀了学生的积极性，阻碍了其思维的发展，限制了其思维发展的空间，只是让学生一味地接受，占有被动的位置。
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养浅析摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
关键词：创新素质创新意识江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：如何培养学生的创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。
教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。
讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。
调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。
一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。
”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。
数学教学中创新意识的培养教育论文
数学教学中创新意识的培养教育论文数学教学中创新意识的培养教育论文素质教育是以树人、育人、提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性为目的的教育。
现代教育的核心在于教育学生学会做人。
素质教育的实施体现了以人为本的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。
素质教育的核心是创新，其倡导尊重学生个性发展特点和教育规律，坚持面向全体，为每个学生的发展创造条件。
数学课堂为学生的创新教育提供了很好的平台。
对培养学生的创新意识和实践能力将起到重要的作用。
“创新，就是独立思考，标新立异；创新，就是独立思考，推陈出新；创新，就是打破常规，另走新路；创新，就是破旧立新，创造特色。
”人的主动参与，积极探索，敢破敢立，大胆猜想，勇于实践的主体意识是创新的前提。
可见，创新是和个体主动参与联系在一起的。
没有个性就没有创新；没有实践也就没有创新。
所以，数学课堂教学应侧重学生的主动参与，应充分调动其积极性，从而使其主体意识得到提高，充分发挥其主体作用。
在具体的数学教学中应从以下几点调动学生的主动参与意识。
一、转变教师的位置教师应由知识的占有着，讲述者，变为数学学习的组织者、引导者和合作者。
在素质教育下，课堂教学过程应该是认识主体——学生在教师指导下沿着既定的教学目标，通过教材这一客体的学习认识客观世界，并进行新的发现和创造。
因此，作为一名数学教师，必须树立新的人才观，教育观，质量关，学生观。
真正认识到教师“导”的实质内涵，不做知识的占有者，时刻牢记教师的教育对象是生动活泼的人，而不是知识的倾听者。
教师应该调动他们的思想、情感、创造性。
重新确立学生的主体地位和发展地位。
在教学中要注重学生“发现知识”的过程，而不仅仅是教给学生结果。
例如，在介绍数学的公式，几何的定理时，要注重推导的过程，引导学生自主探索、合作交流。
使学生有被动的听众转变为知识的探索者。
二、立足于生活，提高学生用数学的意识纷繁复杂的现实世界出产蕴涵着数学的知识和道理。
数学教学论文如何培养学生创新意识
数学教学论文如何培养学生创新意识作者：王富刚概要：课堂教学是实施创新教育的主渠道，在数学教育中，教师要解放思想、大胆尝试、积极进行探索和创新。
培养科学评价的创新意识。
从流畅性、变通性、独创性角度教定制评价的尺度；从新颖性、科学性、实用性角度定位评价的价值观；社会对学生的创新表现要求是，以鼓励、尝试探讨为宜。
对于一些创新的新路子，一些不完整但却显露可贵苗头的见解，要给予肯定，允许学生提出与教师相反的问题与想发，质疑是求异的开始，是探索真理的火花，教师一定要抓时机，给予保护，给予鼓励，决不能因为问题新奇或意外，而给予训斥或置之不理。
1、创设问题情景，培养问题意识在课堂教学中，创设问题情景，设置悬念能充分调动学生的学习的积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现问题、解决问题创造了理想的环境。
1.1、培养问题求解意识与问题分析意识。
勤读书，多搜集资料，然后进行去粗取精、去伪存真；学会多角度分析、判断；运用集体和小组的讨论，寻求多方面的考虑；培养求知欲和败不馁的勇气与毅力。
1.2、培养创新设计、解题的意识。
提倡学习中的民主、容忍异议；肯定身边别人与众不同的创新意识；从创新设计和解题中再寻找解决问题的能力。
2、从创新教学模式中培养创新思维能力在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。
具体做法如下：2.1、培养敏锐的观察力和大胆猜测的思维习惯。
观察是创新的基础，只有通过观察才会发现问题、思考问题，同时，对观察的现象进行适当的信息分析，也容易触发对一般结论的猜测。
对深层次关系的预感，这是一种可贵的创新素质。
因此，教学中我们对此特别重视。
我们要求学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想。
另一方面，观察也可以发现错误，观察错误又可能发现其合理因素，并由此可以找到修正错误的方法途径。
2.2、增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。
数学教学如何培养学生创新意识论文
数学教学如何培养学生的创新意识摘要：素质教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质，使其成为时代发展所需要的创新型人材，教学中如何培养学生的创新意识呢。
关键词：创新思维鼓励一、营造民主和谐的教育氛围，激发探究的兴趣1、创设宽松的教学环境，培养学生的质疑能力。
爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此，我们需要鼓励学生质疑、培养质疑问难的品质。
学生有疑问才会有进一步的思考，才会有所发现、有所创新。
质疑不仅仅是思维的开始，正确的质疑往往还是科技发展的动力。
2、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。
创新意识是创新能力的基础，当思维在积极、敏捷、兴奋、高效的状态下就会产生创新的冲动意识，要使学生的思维进入这种创新的学习状态。
在平时的教学中，我们常采用游戏、创设情境、形象直观、尝试活动或师生互动多种教学方法。
启动学生的内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有所见。
例如提出一个问题“两天共生产多少吨面粉”让学生联想它可能有哪些条件。
为学生创设了丰富的情境。
能培养学生的洞察能力，引导学生掌握数学思维和研究方法，激发了学生的兴趣，增强了创新意识。
二、突出学生的主体地位，重视学生的个性发展1、突出学生的主体地位，培养创新精神。
突出学生的主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。
在教学中根据不同的教学内容，设计一些问题、情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者。
例如在教学商不变性质时，我采取如下的程序：①设计“思念”。
把学生引到“商不变”的情境中来，先出了两道商是“2”的口算是请学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每个学生都有效参与到研究中来。
在编题的过程中，每位学生都交出了正确的答卷，增强了学生的学习自信心。
数学教育中的创新意识5篇
数学教育中的创新意识5篇第一篇：数学教育中的创新意识数学教育中的创新意识老师，这是一个古老而神圣的职业，这个职业可以追溯到原始社会时期，脑力劳动和体力劳动的社会分工出现后，统治者为了加强本阶级的统治能力，需要对子女进行教育，由此出现教师职业。
“师者，传道授业解惑也。
”这句话道出了老师的职责，在于教育。
“传道、授业、解惑”这是老师与生俱来的使命。
这就要求老师是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”。
随着时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。
在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。
教育在我而言本身就是一个创新的过程，随时代的进步，教育也在不断的进步、改变。
所以这就要求教师必须具有创新意识，要创新教育，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
创新教育的提出，既是时代的需要。
因为传统教育存在着种种弊端无法迎接和战胜新世纪中国面临的国际人才大竞争、科学技术大发展、全球经济大开放、知识经济大崛起、多元文化大汇合、经济体制大转轨等6大挑战；同时也是由教育的本质决定的。
教育是人类文明成果的延伸和传递，人类一切文明成果都要通过教育继承和发扬。
教育的基本任务就是传递知识、让学生继承人类文明成果。
但继承不是最终目的，继承是为了人类衍生和发展，传统的墨守成规因循守旧教育是一种“守成教育”，它只能使社会停滞不前，使人类退化。
所以新时代的老师就要勇于“创新教育”。
创新，才能提高；也只有创新，才能适应社会，创造社会。
那么，如何在小学数学教学中创新呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
首先是更新教育观念，转变教师角色。
新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教学观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中对学生创新意识培养论文
小学数学教学中对学生创新意识的培养摘要：课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。
如何真正发挥主渠道的作用，变接受性学习为创造性学习，关键在教师。
小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
关键词：小学数学创新意识培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会。
一、创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生质疑“亲其师才能信其道”。
创造一种民主、宽松、和谐的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。
因此，在课堂教学中，我们教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
在课堂教学中，教师还要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长2000米的公路，第一天修了全长的多少米？第二天修了全长的多少米？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
数学课堂教学与培养数学创新意识论文
数学课堂教学与培养数学创新意识具有创新能力的人才将是21世纪最具有竞争力的人才。
《数学教学大纲》中明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标，因此，在课堂教学时应加强对学生创新意识的培养。
下面结合我的数学课堂教学，谈谈我的看法：一、引入要有“激发”性教学，尤其是课堂教学，是当今我国教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
问题是数学的“开始”，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，问题解决的能力是数学能力的集中体现。
在数学教学过程中，要有意识地强化“问题意识”，充分展现对问题的加工处理和解决问题的方案制定过程，多问几个“为什么”。
这样，既激发了学生的求知欲，引导学生探索的兴趣，又磨练了学生的意志品质，培养了学生解决问题的能力。
正是从这一认识出发，要注意充分“挖掘”教材，引导学生思维的发展。
如在“等比数列的前n项和”一节这样引入：在年利都是20‰的前提下，存款10000元5年。
下列两种方式，哪种最合算？为什么？1.满1年取出后再全部存进去。
2.直接存5年。
学生可以很快回答出是1最合算，但“为什么”，学生不能答出，正好引入了课题，激发了学生对本节学习的欲望。
二、例题要有“挑战”性1.一题多解，发散思维，培养思考意识。
在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出与其相关的内容、相似的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。
例如在“解析几何”部分有这样一题：例1.已知直线y=kx+2与两端点为a（0，4）、b（3，1）的线段相交，求k的取值范围。
看到题后，要先问学生：“我们可以从什么角度来考虑、来解决这个问题？”学生就会考虑，如：①利用数形结合思想。
当直线绕m（0，2）逆时针由mb旋转到直线ma时，直线斜率k逐渐增大，故只需求出kmb和kma即可。
解法一：由已知可得：kma= =2，kmb= =- ，当直线绕m（0，2）由mb旋转到ma时，k逐渐增大，故- ≤k≤2。
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文
数学教学中学生创新意识的培养优秀获奖科研论文《数学课程标准》在改变学生的学习方式中指出: “单一、被动和陈旧的学习方式, 已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍.实际上, 一部分学生通过了考试, 甚至成绩优良, 但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质.在一些学生中间, 死记硬背的学习方法盛行, 解决实际问题能力低下, 创新意识不足.”鉴于此, 数学教育要重视学生的创新精神和实践能力.数学学习需要模仿, 但重要的不是模仿而是创新, 创新的特点是非模仿性.如何在初中数学教学中培养学生的创新意识？如何让学生在愉悦的宽松的学习情境中逐步形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯？我在平时的教学实践中常采用下列三种方法, 收到了颇好的效果.一、激发兴趣法兴趣是推动学生自觉学习的内在动力.学生对数学学习有无兴趣, 既是反映学生学习效率的重要标志, 也是衡量教师教学成败的重要因素.作为数学教师, 要善于激发学生的学习兴趣, 点燃学生的求知欲望.瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”乌申斯基也曾经说过类似的话：“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望.”初中学生的生理发展和心理状态告诉我们, 他们的学习绝大部分还是从兴趣出发的.浓厚的兴趣能增强学生学习的自觉性, 能培养学生的探索精神, 能开发他们的创造力；浓厚的兴趣, 还会减弱学生学习中的疲劳, 从而提高学习效率.数学教学活动应从学生感兴趣的问题开始, 教师可以联系课文内容, 设计适当的问题情境, 引导学生开始学习活动.在教学中, 我常常利用数学中的历史人物、典故、某个数学结论产生的过程等来激发学生的学习创新兴趣.初中数学往往有一题多解的情况, 而这种情况最有利于调动学生的学习积极性, 激发求知欲, 引发兴趣, 激活学生的创新潜能.遇到这类题目, 我常常让学生从不同角度用不同方法和不同形式解题, 灵活运用数学知识.考虑到初中学生都有强烈的自尊心, 我努力创造合适的机会, 让学生感受成功的喜悦, 提高他们学习的情趣和信心.比如用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上数学习题课或复习课, 等等.二、提问质疑法教授的艺术不在于传授, 而在激励、启发、引导.古人曾经说过, 学起于思, 思源于疑.古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把.”教师要善于鼓励学生不断地质疑, 努力让学生敢想敢问.学生有疑问, 才会去进一步思考、探索、讨论, 才能有所发现, 有所创造.教学中我用得最多的就是学生质疑法．一堂课, 无论是讲代数还是几何, 我都尽量让学生提出问题, 学生提出了一个疑问, 师生共同讨论, 大多情况下我都让学生讲, 只有在大家讨论觉得有难度且确实需要老师讲解时, 我才采用启发式进行讲解.一堂课, 从学生的有疑问开始到学生没有了疑问结束.比如, 我曾经讲过用代入法解二元一次方程组, 当我用多媒体打出了课题的字幕后, 问：“你们预习了课文, 又看到这个课题, 你有哪些需要提问的？”紧接着, 学生经过短时间的思考, 提出了诸如什么叫二元一次方程, 什么叫二元一次方程组, 什么叫二元一次方程组的解之类的问题.这时, 我举出了一个例题, 让大家通过具体问题来答疑解惑.当立好方程组并解题后, 有学生又提问：用代入法求出一个未知数值后, 把它代入哪一个方程求另一个未知数值比较简便？对于这些提问的学生, 我都给予积极的鼓励, 赞扬他们的探究精神.因为这种不停的探究正是创新意识的萌芽, 是创新的起步阶段.不断地质疑, 不断地鼓励, 学生的创新能力就会逐渐发展起来.三、鼓励辩论法数学课程教学是师生共同学习、共同探索数学规律的过程.在教学过程中, 学生对某个问题的回答有时可能是粗糙的, 甚至带有某些错误, 经过教师适当地点拨, 他们可能会获得创造性的见解.因此, 数学教学中要想培养学生的创新意识, 就必须千方百计地鼓励学生的不同看法.教师在这个方面做得越到位, 学生的创新思维就越活跃.教学中, 我常常采用辩论式教学法.即将一个不是正确的推理或结论交给全班学生, 鼓励同学大胆地提出自己的看法, 通过不断地辩论, 错误的一方会逐渐认识到错误, 正确的答案也会渐渐地浮出水面.对于这种辩论, 不少同学记忆深刻, 不易忘记.所以, 运用辩论式教学既能鼓励学生勇敢地发表不同意见, 也能培养学生的创造性思维.无论在课堂或课后作业中, 学生做错某个问题不足为奇, 但如果其他学生也有类似错误, 这个信息就值得教师注意了, 因为这将是提示班级有共同的倾向性错误.遇到这类问题, 我也常采取辩论式教学法.就是将这错误提交课堂讨论, 让学生解剖、分析、归纳, 然后得出正确的结论.对于同一数学问题, 师生解法常有差异, 学生的解法胜于课本或教师的解法也屡见不鲜.我采取的策略依然是鼓励.鼓励有独到性的见解.实践使我认识到, 鼓励不同意见, 表彰独立思考, 确实有助于发挥学生的创造才能, 增强他们的学习信心.当然, 培养学生的创新能力还有多种方法, 比如强化学习的过程性, 融洽师生关系, 进行趣味数学教学, 成立课外数学兴趣小组等, 这里就不一一赘述了.总之, 数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地, 只要教师真正把学生作为学习的主体, 创设和谐宽松的教学环境, 改革教学方法, 挣脱传统教学的束缚, 学生的创新潜能和创新能力定能得到极大的张扬.。
谈小学数学教学中创新意识培养论文
谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
关键词：创新意识创新能力创新精神创设情境独立思考实践能力动手动脑“国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新。
”创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置,是时代发展的要求,也是我国多年来教育教学发展的必然选择。
数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。
那么,在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
“从生活中来，到生活中去”。
这是我们培养学生的出发点和落脚点，“生活”就是培养学生能力的“实验田”。
因此，在教学中，教师要找准现实生活的切入点，锤炼学生的实践能力。
二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。
数学课堂教学如何培养学生创新意识论文
数学课堂教学如何培养学生创新意识论文21世纪需要创造性人才。
培养创造性人才，是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。
培养创造性人才，就是要使学生具备创新意识。
随着课程改革的进一步推进，如何把握新的课程理念，在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？一、创设和谐课堂，营造适合培养学生创新意识的良好氛围民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。
只有发扬教学民主，尊重学生，增强教学过程中的开放性，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识，才能在宽松的教学氛围中得到培养。
发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽。
这样学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实的表现自己，充分的展现自己的个性，自由的深入思考问题，创造性的发挥自己的潜能。
因此，课堂教学中，教师要尊重、信任学生，给学生自尊、自信，允许学生进行创造性思维的尝试。
与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于创造。
例如：在学习了平移和旋转之后,有一个剪纸人的实践活动。
我们由剪一个纸人开始，逐步学习剪一排纸人、围成一团的纸人。
在学习的过程中，学生表现出极大的兴趣。
当学生学会剪4个一排的纸人后，我提议：大家想一想，怎么剪8个一排的纸人呢？试试看。
全班同学迅速行动起来，一会儿，很多同学想出了答案，并剪出了样品。
于是，我对这些同学进行了表扬。
这时，突然有一个同学站起来高兴的大声说：“老师，我剪了一排花儿！”面对这位同学的突然发言，我没有批评。
而是耐心的请他说一说怎么剪出来的，并给予了赞扬。
这样，学生的创新精神得到了肯定，也进一步激发了学生创造性学习的动力。
二、发挥学科优势，培养学生创新意识同其他学科相比，数学作为一门重要而应用广泛的学科具有培养学生创新意识的独特优势，值得我们进行深入的挖掘。
1.要充分发挥数学的创新教育功能数学从表面上看来是枯燥乏味的，然而它却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美，一种真实的美，是反应客观世界并能动的改造客观世界的科学美。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养数学是一门严谨而充满创造力的学科，它的教学过程中注重培养学生的逻辑思维和创新意识。
为了提高数学教学的质量，教师需要注重培养学生的创新意识，激发他们在数学学习中的主动性和创造性。
本文将从培养创新意识的重要性、培养创新意识的方法和数学教师如何发挥创新教育的作用等方面进行论述。
一、培养创新意识的重要性培养创新意识对数学学习的重要性不言而喻。
创新意识是指学生在学习数学过程中形成的对问题独立思考和解决问题的能力，是学生创造性思维的体现。
培养创新意识可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的学习热情，提高数学学科的学习效果。
此外，在解决实际问题中，培养创新意识也能够帮助学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，并培养他们的创业精神和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的数学基础。
二、培养创新意识的方法培养创新意识需要多种方法，下面我将从以下几个方面进行论述。
1.激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新意识的基础。
教师可以通过讲述有趣的数学故事、引用生活中的例子，使抽象的数学内容更加具体化和有趣化，让学生感受到数学的乐趣，激发他们的求知欲望，从而主动参与到数学学习中。
2.开展多元化的教学活动教师应当通过开展多元化的教学活动，为学生提供一个丰富的学习环境，激发他们的创新意识。
比如，可以组织学生开展数学研究课题，让他们在实践中提出问题、求解问题，培养他们的动手能力和创新能力。
同时，还可以组织数学竞赛和数学探究活动，让学生在竞争中不断克服困难、寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维和技能。
3.倡导合作学习合作学习是培养创新意识的重要手段之一。
通过合作学习，学生可以互相交流、共同思考问题，帮助彼此理解和解决问题，培养他们的团队合作精神和创新意识。
教师可以合理安排小组活动和合作项目，让学生在小组中共同探讨、研究问题，培养他们的合作能力和创新思维。
4.鼓励学生提出问题在数学教学中，教师应鼓励学生提出问题。
数学教学中创新意识培养论文
浅谈数学教学中创新意识的培养创新教育不仅是一种先进的教育理念，更是一种实实在在的教育行为。
青少年是创新意识培养的关键时期，而课堂教学却是实施素质教育的主渠道。
如何在这个主渠道中培养学生的创新意识，是当今素质教育向我们每个教育工作者提出的新要求，我们应把培养学生的创新意识当作一个新课题来研究。
根据学生的认知规律和心理特点，在课堂教学中要为他们动手、动脑提供足够的素材、时间及空间，要让学生多种感官并用，要通过以创新学习为中心的教学活动模式，来培养学生的创新意识。
但如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？却是一个前沿课题。
下面谈谈我的做法和感受。
一、创设问题情境，培养学生的创新意识好奇心是创新精神的基础，也是学生主动学习精神的最初源泉，是学生保持不断探索的动力，也是学生进行创造性思维的内在动力因素之一。
而创设问题情境的目的就是为了激发学生的好奇心及培养学生的学习兴趣和创新意识。
因此，在探究新知前，我们要善于根据学生的认知规律和心理特点，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和实践的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探究的欲望。
而新教材最突出的特点之一就是为学生设计了富有情趣并具有挑战性的数学探究活动题材，设计的题材的内容贴近儿童生活且符合儿童年龄特征，且内容蕴含着许多奇妙的知识。
再加上天真、爱幻想是学生们的天性。
因此，在教学中如果教师能灵活创设问题情境，就能激发学生对所学知识产生好奇心，就有利于培养学生的学习兴趣和创新意识。
二、在合作探究过程中，培养学生的创新意识合作探究是课改中学生学习方式的主要途径，合作探究的过程是整节课学生学习的综合反映，又是学生掌握知识情况的全面反馈的过程。
它强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，优劣互补。
因此，在课堂教学中我们可以根据教材内容的特点，科学地设计、安排合作探究活动，这不仅有助于培养学生的学习能力，更能培养学生的合作信心和交流精神，特别是培养学生的创新意识，有着不可估量的“潜力”。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养数学是一门要求抽象思维和逻辑思维能力的学科，为了激发学生对数学的兴趣和提高数学水平，教师在数学教学中需要注重培养学生的创新意识。
创新意识是指具备创新思维和创新能力的心理状态和实践能力。
本文将探讨数学教学中创新意识的培养方法和重要性。
一、培养学生主动探索的精神数学教学应提倡学生主动思考、主动探索的学习方式。
教师在设计教学活动时，可以采用启发式教学的方式，提出有启发性的问题，鼓励学生进行合作讨论和思考，以培养学生主动解决问题的能力。
同时，教师也应当鼓励学生在课余时间进行数学拓展学习，如参加数学竞赛、阅读相关数学专题书籍等，从而培养学生主动学习和探索的精神。
二、注重培养学生的数学思维能力数学思维是解决数学问题的关键能力，培养学生的数学思维能力对于提高学生的创新意识至关重要。
教师在教学中应该注重培养学生的分析推理能力、抽象思维能力和归纳总结能力。
在教学中，教师可以采用拓展思维的方法，引导学生从不同角度去理解和解决数学问题，培养学生的思辨能力和创新思维。
此外，教师还可以通过设计创新的课堂活动和让学生参与到数学建模等实践活动当中，从而锻炼学生的解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
三、倡导学科交叉融合数学与其他学科有着广泛的交叉融合，通过将数学与其他学科相结合，可以激发学生对数学的学习兴趣和创新思维。
教师可以设计一些跨学科的课堂活动，让学生运用数学知识来解决其他学科的问题，从而培养学生的综合思维和创新能力。
同时，教师可以引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过举例说明数学在科学、工程、经济等领域的重要性，激发学生的学习兴趣和创新意识。
四、鼓励学生尝试失败和挑战困难在数学教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试失败和挑战困难，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师可以通过引导和提示，帮助学生克服困难，同时也要鼓励学生尝试不同的方法和策略来解决问题。
通过解决困难和失败的经验，学生可以培养创新思维和创新能力，提高解决问题的能力。
初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养教研课题论文报告
初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养教研课题论文报告根据初中数学教学大纲要求, 教学必须面向全体学生, 要对每个学生负责, 使所有学生都达到基本要求。
在现代社会中, 教师进行教学的方式已逐渐日趋多样化, 为了打破传统数学教学中出现的弊端, 培养学生的创新精神和实践能力是不可或缺的一步。
初中数学教学是培养学生创新能力的重要途径, 因此, 本文以初中数学教学为例, 探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。
一、培养学生问题意识, 激发思维创造力教师在教学过程中, 要适当培养学生的问题意识, 引导学生在解决原有的问题的过程中产生新的问题情境, 为深入学习知识内容提供契机。
教师要学会由常规问题出发, 引导学生提出问题, 再对学生提出的问题进行探讨, 通过“螺旋递进式”的问题模式, 促进学生思维的发展。
例：已知一个等腰三角形的腰长为12, 底边长为14, 求周长。
一般学生可以很快说出答案。
接下来教师让学生自己编问题。
二、结合生活实际, 引导学生创新教师要善于结合生活实际挖掘教材内容, 结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”, 引导学生去捕捉生活中的数学现场。
案例：一家公司打算招聘一名推销员, 对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试, 他们的成绩如下：（百分制）（1）如果公司认为面试和笔试成绩同等重要, 那么从他们的成绩看, 谁将被录取？（2）如果公司认为, 作为推销员, 面试成绩应该比笔试成绩更重要, 并分别赋予它们6：4的权。
计算甲、乙两人各自的平均成绩, 看看谁将被录取？在例题中, “权”是以一个比例的形式给出的, 比较第（1）（2）两个问题, 可以让学生体会到不同的“权”对最后结果的影响, 从而加深学生对“权”的意义的认识。
当学生在求解这一类问题时, 他们就会很有兴趣, 而且很想知道最后的结果, 学生通过对第（2）小问的探究, 创新性的掌握权数存在的形式, 以及在此类生活化实例中哪些是可以看作求加权平均数模型, 可以有效培养他们的创新思维。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养1. 引言1.1 引言在当今社会，数学教育一直被认为是学生发展中至关重要的一环。
而要保证数学教学的有效性和魅力，就需要培养教师们的创新意识。
创新意识不仅能够激发教师的热情，还可以激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高他们在数学学科上的学习效果。
数学教学中的创新意识不仅是指教师在教学中采用新的教学方法和手段，更重要的是要不断探索和创造适合学生的教学模式。
只有教师们具备了创新意识，才能真正挖掘出学生们的潜能，引导他们在数学学科上取得更好的成绩。
本文将重点探讨数学教学中创新意识的培养，具体包括激发学生学习兴趣、引导学生自主探究、提倡多元化教学方法、培养创新解决问题能力以及引入现代科技手段辅助教学等方面。
希望通过本文的探讨，能够引起教师们对数学教学中创新意识的重视，促进教育教学工作的不断进步。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学中非常重要的一环。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
在教授数学知识的过程中，可以通过解决生活中的实际问题来引起学生的兴趣，让他们意识到数学在日常生活中的重要性。
教师还可以通过举办数学竞赛、数学游戏等活动来激发学生学习的热情，让学生享受到学习数学的乐趣。
除了丰富多彩的教学内容和活动外，教师还可以通过改变教学方式和方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以采用互动式教学方法，让学生参与到课堂教学中来，让他们在参与中学习，提高学习的积极性。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
激发学生学习兴趣是数学教学中非常重要的一环，只有让学生对数学产生兴趣，才能更好地引导他们去探究、去学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
教师在教学中应该注重如何激发学生的学习兴趣，创造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，享受数学的乐趣。
2.2 引导学生自主探究引导学生自主探究在数学教学中起着至关重要的作用。
数学教学中创新意识的培养
数学教学中创新意识的培养数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，学习数学往往是一件枯燥无味的事情。
要培养学生对数学的兴趣和创新意识，就需要在数学教学中注入新的元素和方法。
数学教学中应该注重培养学生的观察力和思维能力。
数学问题具有很强的逻辑性和思维性，在教学中要引导学生主动思考和发现问题的规律。
可以通过设计一些富有趣味性的问题和情境，激发学生的兴趣和想象力，并引导他们进行深入思考和探索。
让学生观察一些数列的规律，找出其中的规律性，并进一步推广和应用。
数学教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门实用的学科，通过数学知识和方法可以解决实际生活中的问题。
在教学中可以设计一些实际问题，让学生运用所学的数学知识和方法进行解决。
可以让学生通过测量来计算一些与生活相关的数据，如身高、体重等，然后通过数据的分析和处理，得出相关结论和解决办法。
数学教学中应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
数学问题通常具有多种解法和多种角度，可以组织学生进行小组合作，共同解决一个数学问题。
通过合作讨论和集思广益，可以培养学生的团队合作精神和创新思维。
可以设计一些数学游戏和竞赛，让学生在竞争中相互激励，不断追求创新和突破。
数学教学中应该注重培养学生的实践能力和探索精神。
数学的学习不应该仅限于书本中的知识，还需要学生进行实践和探索。
可以引导学生进行数学实验和模拟，通过实践来验证和应用所学的数学知识和方法。
可以让学生通过建模和模拟来解决一些复杂的数学问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
数学教学中创新意识的培养是一项重要的任务。
只有通过注重观察力与思维能力的培养、注重实际应用能力的培养、注重团队合作精神和创新意识的培养以及注重实践能力和探索精神的培养，才能激发学生对数学的兴趣和创新潜能，使数学教学更加生动有趣，同时也为学生的综合素质发展奠定良好的基础。
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数学创新意识的培养
（一）引导学生喜欢数学，使学生有创新的情感
早在两千多年前，孔子就提出了“知之者不如好知者”，两千多年后，爱因斯坦也提出了几乎与孔子相同的看法：“我认为，对一切来说，只有爱好才是最好的老师。
”我们的研究表明，认知方式和情感体验是紧密结合的。
“知识和情感”的结合是良好课堂教学的一个特征。
因此，教师要注意把认知投入和感情投入结合起来，让学生在数学思考中感受数学学习的快乐，以积极的情感体验促使学生不断创新。
从某种意义上说，让学生喜欢学习、学会学习，比学习结果更为重要。
在一年级“动手做”实践课中，让学生动手折一折、剪一剪，看看圆、长方形、正方形、三角形变成了什么图形。
当学生把一个三角形折成完全一样的两个三角形后，老师进行了一个变魔术的活动，让学生猜一猜这两个一样的小三角形可以变成什么图形，学生迫不及待地发表自己的见解，说可以拼成三角形、平行四边形、长方形……当学生把几个图形都折一折、剪一剪后，老师组织学生用这些图形拼成一个新的、美丽的图形。
几分钟后，学生的作品呈现在我们眼前，有房子、树、太阳、人……听了学生的介绍，我们纷纷感叹学生的智慧。
要知道，这是小学一年级学生的作品啊！他们在这节数学课中，不仅认识了几何图形，更重要的是他们体会到数学的美，体会到学习数学的无穷乐趣，建立了学习数学的兴趣。
这样一个学习过程充分发挥了他们的想象力，这是培养创新意识的前提。
（二）创设平等民主的氛围、鼓励创新和想象的气氛，使学生有创新的欲望
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创新成功的重要条件。
心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发
出创新的火花。
为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，变“师生关系”为“朋友关系”，把讲台搬到学生中去，变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆发表自己的意见，特别是和老师不同的见解，促使学生主动地参与到教学活动中去，并敢于创新。
鼓励学生创新和想象，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈旧，怀疑一切。
教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维。
例如，上课适当允许学生随时举手提出问题；允许学生与老师争论；课堂提问经常问：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“还有不同的方法吗？”“再想想？”鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
例如，经常以“很好！”“很有新意！”“你真聪明！”“你的想法真令人佩服！”等语气赞扬学生的新观点、新方法。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予评价判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，得出正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。
创设民主和谐的课堂教学气氛要做到：1、教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础。
没有爱就没有教育，这是教学的真谛；2、建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲的、可以与之交心的朋友；3、促使学生与学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
课堂教学中，教师可以作为学生的合作者，如教学《乘车》一课，教师扮演火车头，同学扮演旅客，列车行进过程有旅客上、下车，引导学生列出算式：10－8+3=5，5+4－1=8，10－7－3=，3+5+1=……又如在讲台上设计一个箱子（银行），老师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情境，引导学生发现问题和解决问题。
这样，既学习了知识，又增进了师生、学生之间的感情，从而创设良好的创新环境。
（三）联系学生生活实际，使学生有创新的源泉
现实生活中处处有数学，学生的学习内容既可以从数学中学，也可以从生活实践中学。
数学发展到今天，与社会的关联越紧密，应用范围就越广，小学数学课程应该从本质上反映这种趋势。
而且，从认知的角度看，充分利用学生的生活经验有助于他们更好地去理解与掌握抽象的数学知识。
因此，新的教材观认为：数学决不等同于数学教科书。
所以，教师在设计教学内容时，应该有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验结合起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
例如，在学习循环小数时，先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季度更换，周而复始，从而获得对“循环”含义的初步理解，又从自然美引发学生的兴趣。
接着，我启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下；第二天又从东方升起……无穷无尽。
”有的学生说：“每个星期，从星期一，星期二……到星期日，周而复始，无穷无尽。
”我说：“那么数学中有没有循环现象呢？请试算：1÷3，1÷6。
”在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的意义。
学生学习“循环小数”这一概念，关键是理解什么是“循环”，让学生联系生活中的自然现象，为学习循环小数的概念奠定了基础，也使学生在学习过程中创造性地去求知，培养了学生的创新意识。
（四）激发学生的好奇心，培养创新意识。