小学数学课堂教学设计论文
写论文小学数学教案
写论文小学数学教案教学内容：数字的比较和排序教学目标：1. 能够正确地比较数字的大小。
2. 能够按照大小顺序排列数字。
3. 能够在日常生活中运用数字的比较和排序。
教学重点：1. 数字的比较。
2. 数字的大小顺序。
教学难点：1. 大小比较的概念。
2. 数字排列的方法。
教学准备：1. 教材：小学数学教材。
2. 工具：数字卡片、比较符号卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一个数字卡片，让学生说出这个数字，并将它与之前学过的其他数字进行比较。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生比较各种数字的大小，并请学生自己动手将数字卡片按照从小到大的顺序排列。
2. 教师提示学生如何使用比较符号（大于、小于、等于）来表示数字的大小关系。
三、讲解（10分钟）1. 教师讲解数字的比较和排序方法，并通过示例让学生理解其中的规律。
2. 教师引导学生学习如何使用大小比较符号进行比较。
四、练习（15分钟）1. 学生在教师的指导下完成一些练习题，加深对数字比较和排序的理解。
2. 学生进行小组讨论，互相交流自己的解题思路。
五、总结（5分钟）教师对今天的学习内容进行总结，并提醒学生在日常生活中要注意数字的比较和排序。
六、作业（5分钟）布置作业：让学生回家练习比较数字的大小，并给出一些简单的排列题目。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确地比较数字的大小，并能够按照大小顺序排列数字。
教师需要耐心引导学生，让他们在实践中体会数字比较和排序的规律，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学论文优秀5篇
小学数学论文优秀5篇=100.48（平方分米）又如，以上教材第40页例2，一堆煤近似圆锥体，底面周长18.84米，高1.8米，准备用载重5吨的车来运。
一次运走这堆煤，需要多少辆车？（1立方米煤重1.4吨）。
教材采用三步分步式计算，共有四次乘法、两次除法计算，麻烦不说，准确率可想而知。
在学生获取题目信息，理解题意，明确解题步骤的基础上，采用综合式计算较为简便，且π以外的乘除法都先计算（在只有乘除法的算式中这样计算是符合运算规律的），最后再求关于π的值，学生都会做得心应手：3.14（18.84÷3.14÷2）21.8（1/3）1.4÷5=3.14(90.61.4÷5)=3.141.512=4.74768≈5(辆）（这里采用“进一法”取近似值）经过一段时间的训练和强化，学生学习兴趣明显提高，学习自信心和学习动力明显增强，计算准确率大大提高，使这部分内容学习达到了事半功倍的效果。
1.我国小学数学教学发展的趋势1.1思想性与科学性结合在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。
将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。
教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。
但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
有效小学数学教学设计论文
有效的小学数学教学设计摘要：有效教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。
所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
有效教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。
所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。
究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是，在新课程理念向教学实践转化过程中，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，学生学习主动性未能有效激发，教学效益和质量难以提升。
为此，研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。
一、如何准确地把握学生的现实起点，我认为教师可利用各种途径进行分析首先应分析他们的生活经验。
对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。
但是我们清晰的看到，并不是所有的生活经验都对学习者起着促进数学学习的作用，因此我们要正确地加以分析，才能准确地把握住学生的学习“起点”。
谈小学数学教学设计论文
谈小学数学教学设计论文第一部分：背景与目的一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程改革也在不断深化。
在新课改背景下，小学数学教学设计已成为教师关注的热点。
教学设计是教学活动的重要组成部分，关系到课堂教学的质量。
因此，针对小学数学教学设计进行研究，对于提高数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目的阐述本文旨在探讨小学数学教学设计的方法与策略，以提高数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
通过分析小学数学教学现状，结合教育理论，提出切实可行的教学设计方案，为小学数学教师提供有益的参考。
三、研究内容1. 分析小学数学教学现状，找出存在的问题，为后续教学设计提供依据。
2. 探讨小学数学教学设计的原则和方法，明确教学设计的目标和方向。
3. 结合具体案例，详细阐述小学数学教学设计的步骤和策略。
4. 分析教学设计方案的实施效果，为小学数学教师提供实证依据。
5. 提出针对不同学情的小学数学教学设计建议，以促进教学设计的个性化发展。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本文提供理论支持。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取一手数据，为教学设计提供依据。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教学案例，进行深入剖析，总结教学设计的成功经验和不足之处。
4. 实证研究法：在实际教学中实施教学设计方案，观察教学效果，分析存在的问题，并提出改进措施。
5. 对比分析法：对比不同教学设计方案的实施效果，找出最佳方案，为小学数学教学提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套科学、合理、实用的小学数学教学设计方案。
2. 提高小学数学教师的教学设计能力和课堂教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学观念与方法1. 传统教学观念的影响：部分教师在教学中仍以知识传授为主，忽视学生的主体地位和能力的培养。
小学数学课堂教学设计最新5篇
小学数学课堂教学设计最新5篇小学数学优秀教学设计篇一一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的`准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:（一）揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）（二）探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
如何有效进行小学数学教学设计论文
如何有效进行小学数学教学设计摘要：在小学数学教学中，教师的引导必须目标明确、指向集中；必须“导”在点子上，并恰到好处。
这样，教师的“导”才能与学生的“学”有机结合起来，让学生轻松掌握学习方法，在愉快获得知识的同时生长智慧。
小学数学教学设计是一门艺术，既要有艺术性，又要有科学性，这样才能进行行之有效的教学。
关键词：小学数学课堂教学设计教学设计，是将用现代学习与教学心理、传播学、教学媒体等相关理论相结合，面向教学系统，解决教学问题的一种设计活动。
作为一门科学，它必须遵循一定的教学规律；作为一门艺术，这一活动需要融入教师很多的个人经验、文学素养，因材施教是最好的教学艺术。
要做好小学数学教学设计，笔者认为应做到以下几点。
一、既要关注知识的形成过程，又要关注学生认知过程的组织形式以往教学设计中，教师通常会根据知识的形成过程，由浅入深地设计若干个提问，预想学生在这些提问的引导下一步一步找到最终的答案，形成数学概念和方法。
如果在课堂上全班每一个学生都在专注地听、积极地思考，这些提问无疑是可以达到预想效果的，而现实的课堂中，一线教师最苦恼事情往往是总有部分学生并不能紧紧地跟随着教师的思路，当他们只想做自己的事情，或不小心走神的时候，那些符合认知规律的琐碎而周密的提问则不再发挥其应有的作用。
课堂不是一对一的辅导，是一位教师面对几十位学生的班级教学，因此在设计教学时我们必须同时考虑，学生以什么样的组织形式开展学习，才能让每一个人参与进来。
基于协作建模的小学数学教学设计关注了这一点，在设计的结构框架上分为了独立探究环节和协作建模环节，从而引导备课老师基于两种不同的组织形式设计相应的学习内容。
二、要合理预设教学推进的最佳路径教学有法，但无定法。
课堂教学对一位教师最大的考验在于，面对来自于学生的纷繁复杂的反馈信息，教师是否能合理把握教学推进的最佳路径。
在分析新手教师和优秀教师教学能力差异时，我们会发现，在教学展开伊始，不同水平教师的教学效果相差无几，但一旦学生积极介入进来后，对教师提出了严峻的考验，教学水平和教学效果之间的差距暴露无遗。
小学数学课堂教学设计(7篇)
小学数学课堂教学设计（7篇）小学数学课堂教学设计（篇1）1.教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。
教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。
这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。
教学内容解析要做到：(1)正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点;(2)正确区分教学内容的知识类型(如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等);(3)正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉;(4)从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。
2.教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。
教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。
清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。
教学目标的设置与陈述要做到：(1)正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标;(2)目标指向学生的学习结果;(3)目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞;(4)要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。
(5)明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。
3.学生学情分析学生学情分析的核心是学习条件分析。
学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件(学生自身的条件)和外部条件。
学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。
鉴于学习条件(例如，内部条件包括认知因素和非认知因素)的复杂性，本标准着重强调如下要求：(1)分析学生已经具备的认知基础(包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等);(2)分析达成教学目标所需要具备的认知基础;(3)确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除;(4)在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。
关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂[论文]
![关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5749545a77232f60ddcca129.png)
关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦想。
小学数学教学设计高效课堂一、关注数学课程和现实的联系，关注学生的生活经验和已有的知识经验义务教育数学课程标准明确指出：“数学教育应着眼于学生终身学习愿望和能力的培养……数学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和以后的知识经验基础之上。
”因此，小学数学教师在设计数学课堂教学目标时不仅要考虑数学自身的特点，更应该考虑学生学习数学的规律，强调从学生的已有生活经验出发，数学课堂教学内容的设计必须是现实的、有趣的、富有挑战性的，即教师所设计的教学内容应该是源于学生的生活、源于现实世界的学生们可以接触到的内容，这些同时也应该是学生们乐于接受和学习的内容。
课堂教学的内容应该有一定的难度，需要学生通过一定的学习、思考才能解决，从而提高学生的数学思维和数理能力，从而促使学生将所学知识运用到下一步的不断学习乃至于现实生活当中。
因此，小学数学课堂教学设计就必须从学生的生活经验和已有的知识经验积累出发，让学生在学习数学的过程中感觉到数学的亲切、自然，感受到生活中处处有数学，从而产生学习数学的愿望。
义务教育阶段数学新课程标准教学目标的一个明显特点是明确提出了“过程性目标”，重视数学的知识发生和发展过程，重视解决问题的思维过程，而这个过程本身就是就是学习目标。
因此，在数学课堂教学过程中，数学教师应该让学生在学习数学的活动过程中亲身经历某些“过程”，而学生在亲身经历的过程中所获得的东西要比“数学知识”本身更有价值。
学生在参与数学学习活动的过程中经历了观察、类比、归纳、实验、猜想、验证等获取知识的过程，亲身体验了自主学习、合作探究、同伴互助、竞争交流的学习乐趣。
学生在学习活动中所获得的数学事实、数学活动经验等将会检验自身的个体主观性经验，从而正确的认识数学、了解数学，从而学会形成数感，知道该怎样学习数学，才能在数学方面有所发展。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
新课程小学数学教学设计方法论文
浅谈新课程小学数学的教学设计方法摘要：教师上课前要做好充份的准备。
数学教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。
关键词：小学数学；新课程；教学设计；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-133-01教学设计是课堂教学的“剧本”，编写得好，生动“剧情”引人入胜，能让学生专注于课堂学习；教学设计是课堂教学的“乐谱”，谱写得妙，优美“旋律”能使课堂教学活动升华为艺术，让学生尽情徜徉其中。
那么，在当前新课程改革理念之下，应该如何设计一节数学课的教学呢？一、深入了解学生，找准教学起点要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。
教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。
它是影响学生学习新知识的重要因素。
教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。
二、客观分析教材，优化教学内容教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：（1）为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变。
（2）教材提供的教学顺序是否需要重新组合。
（3）本节课的教学重点、难点是什么。
只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。
三、制定明确目标，贯穿各个细节教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。
数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。
规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。
在设计《秒的认识》时，要求学生：①能认识时间单位‘秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力；③初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
小学数学教学设计论文
浅谈小学数学教学设计摘要：教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。
作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。
作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢？一、深入了解学生，找准教学的起点我们要把学生带到哪里，我们首先应知道学生现在在哪里。
这生动地说明了教师只有深入地了解学生的学习起点，才能以学生的实际为出发点，预设出更有效的教学设计。
学习起点主要有逻辑起点和现实起点，学习的逻辑起点是指学生按照教材学习进度应具有的知识基础。
现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，形成的知识基础。
在信息迅速发达的今天，学生获取知识的渠道拓宽了，在某些方面学生对信息的掌握可能比教师更快、更多。
他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，有的学生已经知道得清清楚楚了。
从这个意义上讲，学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点，教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先所设定的教学起点不一定是真实起点。
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略课堂教学设计是一种师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中都发挥着不可替代的作用。
学生是学习的主体，是课堂上求知的主体，其主体性体现在其自身具有主观能动性、选择性和创造性。
教师是教的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者和开发者。
在课堂教学中教师和学生扮演着不同的角色，课堂教学的最终目的是促进学生的发展。
因此，教师的教要为学生的学服务，促进学生健康成长，这是现代教育中应有的理念，而课堂教学设计情况直接影响着教学的有效性。
这就要求教师要做到以下几点：一、抓住教学起点，确定正确的教学目标教学目标是受教育者完成一定的教育计划后身心各个方面需要达到的具体规格要求及其结构体系。
它是课堂教学设计的重要组成部分，是必须考虑的要素之一。
教学目标是整个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一。
因此，教学目标在制定时要抓住整个教学活动的起点，也就是学生原有知识经验、技能达到的程度和水平。
《基础教育法》新课程标准指出教学目标要考虑三个维度，并且三维目标之间是一个不可分割的整体。
因此，我们要正确把握学生在三个维度方面的发展情况，以此为基础目标。
随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比老师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触。
从这个意义上来讲，教学设计中对学生的分析至关重要，这对教师抓准教学起点，理顺教学过程都是必要的。
二、深入研究教材，选择合适的教学内容确定了教学目标之后，另一个重要的任务就是选择教学内容。
一定的目标是通过一定的内容教授来完成的，教学内容不适当，再科学、准确的教学目标也难以实现。
现在，教学内容的常见呈现方式是教材，教材是依据课程计划而制定的系统化的教学用书。
在不同的历史时期教材的改革都在进行，从过去的一纲一本到现在的一纲多本。
尽管如此，教材本身始终是一个相对静止的存在物，而客观世界是不断发生变化的，从这种意义上说教材是很难反映时代的新发展、新成果的。
小学二年级数学教学论文（三篇）
【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。
它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。
以下是整理的《⼩学⼆年级数学教学论⽂（三篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学论⽂ ⼀、分类联想，启迪学⽣的数学思维 ⼩学数学知识并不复杂，更多的是和我们的⽣活联系⾮常紧密的常识性内容，因此，教师在进⾏数学教学的过程中，⾸先可以按照不同的章节知识进⾏分类，然后有针对性地采⽤联想的⽅法引导学⽣对相关内容建⽴充分的认识，使他们在理解的基础上再进⾏记忆。
这样⼀来，不但能够在⼀定程度上丰富教学内容，让学⽣的数学思维变得更加活跃，⽽且能够让他们逐渐认识到各类知识同我们的⽣活之間的关系，促使其对这⼀学科建⽴正确的认知，同时还能从本质上降低⼩学⽣学习的难度，增强他们对数学的好感。
例如：在讲授⼆年级数学上册“2～6的乘法⼝诀”这部分内容时，我并没有先让学⽣对⼝诀进⾏背诵，⽽是采⽤⼀系列联想的⽅式，帮助他们建⽴各部分知识之间的联系：⼀只⼩⽩兔可以拔5个红萝⼘，⽤乘法表⽰就是1×5=5，我们可以这样记⼀五得五；当有两只兔⼦时，每只可以拔5个就是5+5=10，也可以看作2×5=10，⼆五⼀⼗……这样之后，我再让学⽣进⾏识记，发现他们很快并正确地完成了“5的乘法⼝诀”的背诵任务，⽽且学⽣从中找到了规律，在后续的乘法教学中只需要我进⾏简单的引导，他们就可以快速地理解并进⾏识记。
⼆、过程分析，锻炼学⽣的数学思维 ⼩学数学虽然多数以简单的计算为主，在很多成⼈看来这些计算过程并没有什么可以讲解的，但是⼩学⽣由于个⼈认知能⼒的限制，他们并不明⽩为何要进⾏“加”或者“减”，更不知道怎样找⾃⼰计算当中的错误。
因此，这就需要我们⼩学教师在教导学⽣的过程中要有⾜够的耐⼼和毅⼒，根据具体的问题对其过程进⾏介绍或者分析，进⽽帮助学⽣建⽴扎实、牢固的基础，⾛好培养和锻炼他们数学思维的第⼀步。
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
小学数学教学设计的论文
小学数学教学设计的论文第一部分：研究背景与问题陈述一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学在培养学生的逻辑思维、抽象概括能力等方面具有不可替代的作用。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高、教学效果不佳。
为此，本研究旨在探讨如何优化小学数学教学设计，提高教学效果。
二、问题陈述1. 传统教学模式存在的问题：（1）教学目标不明确，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学内容过于理论化，缺乏实践性和趣味性。
（4）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
2. 小学数学教学设计优化的必要性：（1）提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，因材施教。
（4）完善教学评价体系，全面评估学生学习成果。
三、研究目的与意义1. 研究目的：（1）探讨小学数学教学设计的优化策略。
（2）提高小学数学教学效果。
（3）为一线教师提供有益的教学参考。
2. 研究意义：（1）有利于推动我国小学数学教育改革。
（2）有助于提高学生的学习兴趣和综合素质。
（3）为优化小学数学教学设计提供理论依据和实践指导。
四、研究方法与步骤1. 研究方法：（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一线教师的教学现状，为优化教学设计提供实证依据。
（3）案例分析法：选取典型教学案例，分析优秀教学设计的成功经验。
2. 研究步骤：（1）梳理国内外关于小学数学教学设计的研究成果。
（2）设计问卷调查和访谈提纲，开展实证研究。
（3）分析典型案例，总结优秀教学设计的经验。
（4）结合实际教学情况，提出小学数学教学设计的优化策略。
（5）撰写研究报告，为一线教师提供教学参考。
本部分旨在阐述研究背景、问题陈述、研究目的与意义以及研究方法与步骤，为后续研究内容的展开奠定基础。
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小学数学课堂教学设计探究
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。
而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好
地培养学生的思维能力。
1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。
学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。
俗话说：兴趣是最好的老师。
对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。
教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。
要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。