让阅读净化自己的心灵

让阅读净化自己的心灵

—————读《大师谈教育心理》有感

假期中读了西南师范大学出版社组织出版的大型教育系列丛书《名师工程——大师讲坛系列丛书》中的一本《大师谈教育心理》，收获颇多。

这本书从教育心理学基础、尊重与呵护、矫正与激励、教育者的角色、发现与培养五个篇章进行阐述，旨在让教师更好的掌握学生心理发展的规律，把握教育工作的出发点，让教育遵循学生发展的客观规律，促进学生身心健康发展。本书的内容有古今中外的哲学家、教育家的经典理论，也有我们身边的优秀教育工作者的实践案例，多种观点并存，读了后，让读者多了一份教育的眼光、多了一份教育的思维，多了一分教育的感悟和启迪。

一、教育问题的根本解决，绝不应该针对儿童，而应该针对成人教育者。

在儿童和成人之间的种种矛盾冲突，总是伴随着成人以道德理义和科学理论之名，想要操纵孩子来遂行其愿。成人在孩子发展道路上所设下的难关，不但难以数计，而且极具伤害力。往往最接近孩子的大人——母亲或是老师，反而在人格形成过程当中，成了最可能危害孩子人格发展的人。强者和弱者之间的对立冲突，不仅与教育有关，更反映在成人日后的心理状态上，也是造成心神错乱、性情异常以及情绪不稳定的主要因素。问题从大人传给孩子，又从孩子传给成人，因此成了一种普遍的循环。

作为家长和教师，我们应该树立终身学习的理念，不断学习，掌握教育规律，遵循教育规律，降低教育中错误的产生率。

在教育的过程中，成人必须给孩子必要的，做孩子需要的，去帮助孩子自己行动，而不是一味的靠强制、暴力等手段来让孩子服从，孩子真正需要做的是“帮助我帮助自己”。

二、“边际递减效应”。

“边际递减效应”指的是我们对物品价值的认识不是来源于物品本身，而是通过使自己的需求、欲望等得到的满足程度来主观地体验的。消费或享用同样的东西给我们带来的满足感和效用，随着边界的变化不断变化，越到最后，效应就越小。

在教学中，有的教师总是不断地在批评爱犯错误的学生，或者总是在表扬某些表现好的学生，时间长了，无论是对待表扬还是对待批评，学生都觉得无关痒痛，教师却落得一声叹息。从心理学角度来讲，根据“边际递减效应”，能起最大效用的是第一次，从第二次起，效果已经在递减。我们教师也要反思自己的教育方法，既不能变得唠唠叨叨，也不能让赏识太廉价。

在教学中，教师了解这一规律，采用恰当的方式对学生进行表扬和批评，能收到事半功倍的效果。

三、作为教师，应该改变态度，享受过程，活在当下，心存感恩。

“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂；如果你把所处的环境变成魔鬼，你就是在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”

面对教育的系列让人不满的现象，面对自己专业成长的困惑与压力，我们要会从中寻找阳光、快乐的地方。我们改变不了事情，我们就改变对待这件事情的态度。态度变了，事情的意义也就变了。生命是一个过程，而不是一个结果。在自己的生活和工作中，我们不要过分去计较名利、得失、荣辱，成功，只要自己用心去做，无论结果如何，你的人生旅途将是精彩的。活在当下，就是要对自己的现状满意，要相信每一个时刻发生在自己身上的事情都是最好的，相信自己的生命正以最好的方式展开。如果你对自己的现状不

满，应该从事情的反面来解释现状——如果你抱怨现状不满，你实际没有看到比现状更坏的情况。我们应该多审视自己的现状，努力做到快乐时不忘形，痛苦时不失态。作为教师，我们还要学会感恩。用宽容、仁爱之心来对待自己的学生。

通过对这本书的阅读，让我重新亲近大师、亲近真理，重温了儿童的心理发展规律，接触了一些新的心理学现象，品读了许多教育界前辈亲身实践的案例及经验总结，让我在品读之时也多了许多思考，内心也得到了净化和提升。