书韵飘香特色中队资料

“书韵飘香”特色中队
——科右前旗第四小学5(3)中队
一、创建目的:
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展丰富多彩的读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，使本中队成为一个充满活力、溢满书香、学生素质和谐发展的特色班级。

二、创建对象:
五(3)中队全体少先队员
特色称号:“书韵飘香,浸润心灵”
特色口号:“蚕吃书宝，蜕化成蝶”
三、特色诠释方式——读书
阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

在6年的教学过程中，开启系列读书活动，以“阅读”为统领，制定年度阅读分主题，激发学生读书的兴趣，让每一名学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中树立理想、积累知识、活跃思维、陶冶情操、开阔视野、指导实践，努力将在系列阅读活动中形成的阅读习惯、阅读能力转化为终身学习能力。

四、活动实施：
五、操作方式：
1、开辟“读书交流园地”：设置图书角、墙壁手抄报等图书交流园
地，收集整理名人名言、书海拾贝、成语典故、读书心得等相
关素材，每周组织一次我最喜欢的一句话，一个故事，一首诗、
一个典故等展示活动。

2、举办“阅读分享会”：把读书的感想、体会、经验等写出来、
讲出来，在班内进行交流，与更多同学互动，选择优秀。

3、开展“好书推荐”活动：向同学们介绍自己看过的新书、好书。

4、进行“征文与演讲”比赛：以“我与书的故事”、“我和图书馆
的故事”、“我是小书虫”等为题目，举办征文演讲大赛活动，
把在读书过程中发生的故事、趣事记录下来，进行征文与演讲
比赛。

5、建立“好书交换站”：举行“好书换着看”活动，充分发挥个人
藏书优势，以“交流一本看百本”为宗旨，将自己读后的书籍
附上读后感，加入好书交换站，实现资源共享，降本增效，让
每个学生动能多读书、读好书。

6、建立“读书网络互动平台”：利用班级网络交流群，以网上读书、
网上荐书、网上交流互动等形式，培训提高学生使用数字图书
的技能，引导学生健康上网。

7、开展“我和父母同读一本书”活动：实现父母与子女，同读、同
写、同感悟、共交流，换位思考、寻求相互理解与认知。

8、举办“快乐阅读”舞台剧比赛，指导学生改编图书内容，把书籍
内容（科目可以不限，书本内容不限）艺术化，立体化地表演
出来，让课本也变成学生们发自内心、发自兴趣的阅读。

9、举办“大手拉小手，好书一起读”活动：鼓励学生将自己已经
阅读完毕的书籍，收集整理后捐助给更需要的小伙伴们。

可以
安排双方学生书信、网络及假期交流体验活动。

11、开展“晒出我的小书库”活动：召开主题班队会，大家畅所欲言，谈论如何买书、存书、读书。

也可以进行书面交流，图文并茂地展示自己的书库和小书库由小到大的建立过程，并在班内、网络交流群展示。

12、组建“兴趣小组”：根据读书爱好，组建兴趣小组，开展相应的社会
实践活动：如文化艺术小组、科学探索小组、人文历史小组、旅行达人小组、写作小组等，邀请相关行业带头人与孩子们座
谈互动交流，带领相关活动小组实地参观学习（如利用家长资
源，文化艺术组：到本溪市书画院、歌舞团参观，与艺术家面
对面交流切磋；写作小组：到报社电视台参观新闻制作流程；
旅行达人：利用班级网络墙报展示自己的旅行游记和收获；具
体设计，可根据小组分类及实际细化安排……）
13、设置“读书成果展台”，巩固学生的读书成果，充分利用各班
教室后墙板报、交流群进行展评，开展优秀读书笔记、读书手
抄报展评活动：广泛收集各学科阅读笔记，利用班级展板指导
学生在会读书的基础上，会做“阅读笔记”。

表扬先进，激励
后进生。

14、自建“读书成长册”：在老师、家长的帮助下，建立一本“读书成长册”，将每年度读书计划、参加读书实践活动及交流情况、获奖情况以图文并茂的形式等记录下来，毕业时，做为自己6年小学生活中的一本厚重“阅读史”。

15、开展“阅读方法培训”：
选书培训：老师讲解和学生交流。

基本阅读方法培训：根据阅读书籍内容、目的、性质选择合适
的阅读方法。

（1）精读法。

即逐字逐句精细研读的阅读方法，
可以有效地牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。

（2）
略读法，翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，然后从
头至尾地浏览，力求迅速明确主要内容。

（3）速读法，即不
发言，不辨读，其特点是快，速读时可采用“扫视法”，培养
以词句为单位的整体性阅读习惯。

（4）批注法。

就是阅读过
程中边读边批注，随读随写心得，手脑并用，养成“不动笔墨，
不读书”的良好习惯。

17、开展寓言故事、成语积累“闯关”活动：在班级中开展成语接龙、巧填成语、词义配对、查字典比赛等。

19、开展“阅读之星”“小小藏书家”“书香家庭”评比活动：以
藏书及阅读数量、质量、活动参与度等为考评标准，采取自荐和推荐的方式。