初中衔接语文第1讲——字音字形(含答案)(整理).pptx
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学海无涯
中学对字词的考查更加多样化、智能化。
新知例析
例四：给下列加点字注音或根据注音写汉字。 有的人说，是当年文成公主进藏．（ zàng ），行至名山扣，回首汉宫，四年之情油然而生，禁．（jīn ） 不住，shān （ 潸 ）然泪下，泪水 huì（ 汇 ）成这蓝色的湖。 例五：下列词语的字形和加点字注音全部正确的一项是（ A ）
A．玉簪．（zān） 炽．痛（chì） 愧怍．（zuò） 锲．而不舍（qiè） B．憔悴．（chuì） 蜷．屈（quán） 仄．歪（zè） 头晕目眩．（xuàn） C．荫． 蔽（yìn） 谮．害（zèn） 佝偻．（lǚ） 心无旁鹜．（wù）
D．倒坍．（tān） 蓦．然（mù） 家醅．（pēi） 气冲斗．牛（dǒu） 例六：下列词语中没．有．别．字．的一项是（ B ）
例题三：选出下列句子中加点的词读法不同的一组。（ C ） A．人家正忙着呢，别在这里瞎掺．和．。 B．会场里人都坐满了，没有地．方．了。 C． 奶奶的脸上露出一种近．乎．天真的表情。
D．这孩子大大的眼睛，挺精．神．的。
衔接知新
整个义务教育阶段中7—9年级汉字有一定难度，分布散。课后虽有“读一读写一写”，但不全面、不 系统、没分类，范围大、面宽、学生掌握的不好，要加强这方面的强化和训练。
解题方法 （一）字音
小学与中学语音题的考查形式有别，考查重点也有异，难度也有所不同，解题时要特别留神。要仔细 辨析避免错读。
1. 避免因习惯而错读。 如：“符（fú）合”的“符”常被错读“fǔ”，“档（dàng）案”的“档”常被错读“dǎng”，“粗
犷（guǎng）”的“犷”常被错读“kuàng”。
旧知例析
例题一：巧判断，补充音节。 shà dù bō pō lán nán 霎．时Βιβλιοθήκη Baidu速 度．水 波．泼．水 兰．花 南． 方
例题二：将下列汉字按要求归类。 山师孙骚中银赢思声辞秉恩 翁 1 声母是翘舌音的：山、师、中、声 2 声母是平舌音的：孙、骚、思、辞 3 韵母是前鼻韵母的：山、银、恩 4 韵母是后鼻韵母的：中、赢、声、秉、翁
初中阶段不再进行拼音教学，但要求实际运用过程中复习、巩固汉语拼音。汉字的读音是初中阶段 语 文的必考内容，特别是对常用词语读音的考查。
（一）、对字音的考查主要表现在下面几点： ①形声字读音，主要是因受声旁影响错读； ②形近字读音，主要是与其形近字错读； ③多音多义字读音，一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音； ④形异音同字读音，一些字的形体不同，但是读音相同，常常放在一起考查，且混上一个或多个读 音 不同的加以辨析； ⑤方言读音对普通话读音的影响等。 （二）、对字形的考查主要表现在下面几点： ①能运用多种检字方法使用字典、词典； ②判断汉字书写的正误； ③纠正生活中经常出现的错别字； ④从词语、句子或语段中发现并改正错别字； ⑤从广告词中找出因创意而用错的字并分析原因。 从考查内容看，小学知识重基础积累，中学重综合运用，在难度上也有一定的增加，从考查形式看，
A．世外桃源 不胫而走 挺而走险 谈笑风声 铤而走险 B．黯然销 魂 唉声叹气 走投无路 罄竹难书 C．粗制烂造 披星带月 无精打采 一泻千里 粗制滥造 披星戴月 D．通宵达 旦 剑拔驽张 一筹莫展 再接再励 再接再厉
方法突破
中学音形义考题一是采用选择题、列举四组词语或四个句子，对选项所标注的拼音、字词进行识别、 分辨，以判断选项的正误；二是列出语段，让学生按要求进行注音或写出汉字。与小学仅考查拼音或写出 汉字不同的是，初中重点考查常用字中容易误读的字，因此，要根据汉字“形”“音”“义”相结合的特 点，遵循“字不离词”“词不离句”的原则，了解和语境辨形识义，从而判断读音。我们在平时学习中， 要注意多音字、形似字、异读字、方言与普通话读音的识记，积累。注意词义的辨析，成语及关联词语的 运用，提高答题的准确性。
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学海无 涯
要分出字与字之间细微的差别，准确识记。如“涎（xián）”字，不能读作“yán”，也不能读作“dàn”。4 ．避免方言误读。
可比较本地方言发音与普通话的区别，归类识记。如有的地区把“un”读作“ong”，就可把带“un” 的字（如“存”、“纯”、“蹲”、“轮”、“鲧”等）归为一类，特别识记。
学海无 涯
第1讲 字音、字形
旧知回顾
在整个小学语文学习中，我们学会了汉语拼音，能准确读声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确 拼读音节、正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母、熟记《汉语拼音字母》；掌握拼读拼写的一些规 律。在字词方面，我们学了汉字的笔画、笔顺、偏旁与部首和间架结构。学习了辨析同音字、形声字、多 音字、形近字的辨析方法，学习了查字典的两种基本方法。
（二）字形 1. 以音辨形。
因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来锁定它。例如：“气慨”“扑溯迷离”， 根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：“慨”读“kǎi”，“概”读“gài”，此处应为“概” ； “溯”读“sù”，“朔”读“shuò”，此处应为“朔”。
怎样避免这种错读呢？ 1 换词识别。像“符号”只有“fú”这个音，就能确定“符合”也读“fú”。 2 谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（zài）”。 3 根据声旁来确定。如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。 2．避 免因多音而错读。 如：“处（chǔ）理”而非“处（chù）理”，“强（qiǎng）迫”而非“强（qiáng）迫”。 怎样避免错读呢？ 1 依据词性辨别。如“处”读“chǔ”时多作动词，读“chù”时多作名词。所以，像“处理、处 罚、 处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“chǔ”。 2 根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qiǎng”。所以，像“强迫、强辩、勉 强、 强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qiǎng”。 3．避免形近误读。 包括偏旁误读和字形相近而造成的误读。避免这类误读，一要避免“秀才认字——一半”的谬误，二
学海无涯
中学对字词的考查更加多样化、智能化。
新知例析
例四：给下列加点字注音或根据注音写汉字。 有的人说，是当年文成公主进藏．（ zàng ），行至名山扣，回首汉宫，四年之情油然而生，禁．（jīn ） 不住，shān （ 潸 ）然泪下，泪水 huì（ 汇 ）成这蓝色的湖。 例五：下列词语的字形和加点字注音全部正确的一项是（ A ）
A．玉簪．（zān） 炽．痛（chì） 愧怍．（zuò） 锲．而不舍（qiè） B．憔悴．（chuì） 蜷．屈（quán） 仄．歪（zè） 头晕目眩．（xuàn） C．荫． 蔽（yìn） 谮．害（zèn） 佝偻．（lǚ） 心无旁鹜．（wù）
D．倒坍．（tān） 蓦．然（mù） 家醅．（pēi） 气冲斗．牛（dǒu） 例六：下列词语中没．有．别．字．的一项是（ B ）
例题三：选出下列句子中加点的词读法不同的一组。（ C ） A．人家正忙着呢，别在这里瞎掺．和．。 B．会场里人都坐满了，没有地．方．了。 C． 奶奶的脸上露出一种近．乎．天真的表情。
D．这孩子大大的眼睛，挺精．神．的。
衔接知新
整个义务教育阶段中7—9年级汉字有一定难度，分布散。课后虽有“读一读写一写”，但不全面、不 系统、没分类，范围大、面宽、学生掌握的不好，要加强这方面的强化和训练。
解题方法 （一）字音
小学与中学语音题的考查形式有别，考查重点也有异，难度也有所不同，解题时要特别留神。要仔细 辨析避免错读。
1. 避免因习惯而错读。 如：“符（fú）合”的“符”常被错读“fǔ”，“档（dàng）案”的“档”常被错读“dǎng”，“粗
犷（guǎng）”的“犷”常被错读“kuàng”。
旧知例析
例题一：巧判断，补充音节。 shà dù bō pō lán nán 霎．时Βιβλιοθήκη Baidu速 度．水 波．泼．水 兰．花 南． 方
例题二：将下列汉字按要求归类。 山师孙骚中银赢思声辞秉恩 翁 1 声母是翘舌音的：山、师、中、声 2 声母是平舌音的：孙、骚、思、辞 3 韵母是前鼻韵母的：山、银、恩 4 韵母是后鼻韵母的：中、赢、声、秉、翁
初中阶段不再进行拼音教学，但要求实际运用过程中复习、巩固汉语拼音。汉字的读音是初中阶段 语 文的必考内容，特别是对常用词语读音的考查。
（一）、对字音的考查主要表现在下面几点： ①形声字读音，主要是因受声旁影响错读； ②形近字读音，主要是与其形近字错读； ③多音多义字读音，一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音； ④形异音同字读音，一些字的形体不同，但是读音相同，常常放在一起考查，且混上一个或多个读 音 不同的加以辨析； ⑤方言读音对普通话读音的影响等。 （二）、对字形的考查主要表现在下面几点： ①能运用多种检字方法使用字典、词典； ②判断汉字书写的正误； ③纠正生活中经常出现的错别字； ④从词语、句子或语段中发现并改正错别字； ⑤从广告词中找出因创意而用错的字并分析原因。 从考查内容看，小学知识重基础积累，中学重综合运用，在难度上也有一定的增加，从考查形式看，
A．世外桃源 不胫而走 挺而走险 谈笑风声 铤而走险 B．黯然销 魂 唉声叹气 走投无路 罄竹难书 C．粗制烂造 披星带月 无精打采 一泻千里 粗制滥造 披星戴月 D．通宵达 旦 剑拔驽张 一筹莫展 再接再励 再接再厉
方法突破
中学音形义考题一是采用选择题、列举四组词语或四个句子，对选项所标注的拼音、字词进行识别、 分辨，以判断选项的正误；二是列出语段，让学生按要求进行注音或写出汉字。与小学仅考查拼音或写出 汉字不同的是，初中重点考查常用字中容易误读的字，因此，要根据汉字“形”“音”“义”相结合的特 点，遵循“字不离词”“词不离句”的原则，了解和语境辨形识义，从而判断读音。我们在平时学习中， 要注意多音字、形似字、异读字、方言与普通话读音的识记，积累。注意词义的辨析，成语及关联词语的 运用，提高答题的准确性。
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学海无 涯
要分出字与字之间细微的差别，准确识记。如“涎（xián）”字，不能读作“yán”，也不能读作“dàn”。4 ．避免方言误读。
可比较本地方言发音与普通话的区别，归类识记。如有的地区把“un”读作“ong”，就可把带“un” 的字（如“存”、“纯”、“蹲”、“轮”、“鲧”等）归为一类，特别识记。
学海无 涯
第1讲 字音、字形
旧知回顾
在整个小学语文学习中，我们学会了汉语拼音，能准确读声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确 拼读音节、正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母、熟记《汉语拼音字母》；掌握拼读拼写的一些规 律。在字词方面，我们学了汉字的笔画、笔顺、偏旁与部首和间架结构。学习了辨析同音字、形声字、多 音字、形近字的辨析方法，学习了查字典的两种基本方法。
（二）字形 1. 以音辨形。
因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来锁定它。例如：“气慨”“扑溯迷离”， 根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：“慨”读“kǎi”，“概”读“gài”，此处应为“概” ； “溯”读“sù”，“朔”读“shuò”，此处应为“朔”。
怎样避免这种错读呢？ 1 换词识别。像“符号”只有“fú”这个音，就能确定“符合”也读“fú”。 2 谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（zài）”。 3 根据声旁来确定。如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。 2．避 免因多音而错读。 如：“处（chǔ）理”而非“处（chù）理”，“强（qiǎng）迫”而非“强（qiáng）迫”。 怎样避免错读呢？ 1 依据词性辨别。如“处”读“chǔ”时多作动词，读“chù”时多作名词。所以，像“处理、处 罚、 处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“chǔ”。 2 根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qiǎng”。所以，像“强迫、强辩、勉 强、 强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qiǎng”。 3．避免形近误读。 包括偏旁误读和字形相近而造成的误读。避免这类误读，一要避免“秀才认字——一半”的谬误，二