“能听懂课,不会解题”的原因分析

“能听懂课，不会解题”的原因分析

发表时间：2011-09-06T09:43:18.433Z 来源：《少年智力开发报》2011年第49期供稿作者：经敬均[导读] 教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。

经敬均

一、主要原因及分析

(一)教师方面

学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：

1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高

2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务

4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用

5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学

6.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪

(二)学生方面学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。

2.听课时精力不集中，缺乏思考

3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

4. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

(三)其它方面

1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间

2.休息时间不够，得不到应有的休息

3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用二、对策与建议学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。

(一)从“教法”方面想办法

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心

3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣

4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力

（二）从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。

1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯

2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣

3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯

在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。