选点突破,提高效

微课《暖暖亲情，走过四季》


《散步》：不疾不徐话语言 《爸爸的花儿落了》：举重若轻话选材 《秋天的怀念》：意味深长话情境 《背影》：真实生动话描写

本次活动只是个例子，希望给大家一点启 发，一点思考。

6.以前母亲要推“我”去看花，却没有成 行；最后一段“妹妹推我去北海看了菊 花”。这个比较让我们想到亲情得到了延 续，母亲的心愿实现了，孩子们都懂事了。
如何突破
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ


方向：语言文字的理解及运用 常用方法： 由点及类 提炼整合 关键处说清 易错处讲明 易忘处反复 ……
《散步》：散步式不疾不徐的语言
如何选点？



2.可有哪些点？ 知识点 能力点 关键点 重点 难点 盲点 易忽视点 ……
菲利普父子的凝视


菲利普的凝视——左眼庸俗，右眼虚荣 若瑟夫的凝视——满眼的善良与同情 凝视揭示了人物的性格 凝视推动了情节的发展 凝视寄寓了作者的喜恶 凝视构成了鲜明的对比 心为物役，眼为心声，分析菲利普父子的凝视，都 投入了他们的真感情，都打动了他们自己，都让他 们的灵魂在阳光下进行了舞蹈。分析这两处凝视， 别有收获。 “语通”2014年第10期第55-56页 作者付延声
《我的叔叔于勒》之“人物”

画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的 语句，揣摩人物的心理；
把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以 第一人称的口吻写下来。


生1：我选23段。这个老东西，花着冤枉钱 干什么？要知道我平时省吃俭用一个铜子 都舍不得乱花呀！啧，可是女婿在旁边， 既然说出来也不能太小气了，唉！心疼得 我胃疼！算了——反正于勒要回来的，女 儿女婿少吃几个，面子上过得去得了，我 就不吃了，至于若瑟夫——也不让他去了， 净浪费钱。还是省点吧！也不知道于勒什 么时候能回来！


2.散步式的语体特征 田里的冬水也咕咕地起着水泡。 田里的冬水水泡频冒。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜。 但是母亲摸摸孙儿的头。 如果把书面语的庄重比作正步走，那么 《散步》口语运用的自然、流畅、朴实等 耐人寻味就像散步了。

3.散步式的语言韵味
全文共有6对两两对称的句子，近200字。 这些句子不仅具有整齐匀称的结构美、和 谐婉转的韵律美、铿锵悦耳的音中律美和 多姿多彩的内涵美，更重要的是体现了一 种不疾不徐的散步一般的节奏美。

生2：我选的是28段。这个老糊涂，一定是 花了眼，胡——胡说什么呢！怎么会是于 勒，他现在发了大财，腰缠万贯，正在美 洲晒着太阳享福，怎么可能是他？…… 可——可是——万一要真是于勒，那我们 的期盼……天呐，简直不敢想象，不可能， 这——这——这绝对不是于勒！

生3：我选的是34段。上帝啊！这真的是于 勒！那个说自己发了财要偿还我们损失的 于勒，那个说要带着钱回来和我们一起快 乐生活的于勒！我们十年的苦盼啊，我们 的上千种计划……别墅，唉呀！还有女儿 的婚事！完了，全完了！哦，对了，要是 他再回来拖累我们可怎么办？哦，哦，我 的天哪！
《我的叔叔于勒》之“人物”

精简人物？（船长甲、船长乙、漂亮太太、 大姐、二姐、姐夫）
用第一人称的口吻，以“我是 ， 我不能被删去！因为 ”的句式，为 人物代言。


生1：我是船长乙。我不能被删去，正是因 为有我，大家才注意到这个卖牡蛎的是于 勒，才推动了情节的发展。
生2：我是漂亮太太。我不能被删去，正是 因为我吃牡蛎的优雅姿态吸引了菲利普先 生，才有了下文买牡蛎的情节。
4.我的情绪的低谷与母亲健康的低谷 作者双腿瘫痪后，陷入了精神的低谷，以 为天下自己最不幸；与之相反的是，母亲 已经走到生命的边上，却什么都替儿子想 到了，甚至连“跑”和“踩”一类的字眼 都注意到了。（突出了无尽的母爱） 5.第一段与最后一段。第一段作者不肯去看 菊花，不肯好好地活；最后一段“我懂得 了母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在 一块儿，要好好儿活……”（说明我已经走 出低谷，能够乐观地生活）

1.散步式的语句节奏 今年的春天来得太迟，太迟了。 今年的春天来得太迟、太迟了。


但我和妻子都是慢慢地，稳稳地。
但我和妻子都是慢慢地、稳稳地。

本文中一共97个标点符号，表舒缓语气的 逗号占了绝大多数，避用停顿短促的顿号 和表示感叹语气的叹号，从而营造了一种 小步轻迈的舒缓的语言节奏。

的精彩教与学活动全过程。
如何选点？

1.点从哪里来？
课程标准
文体特点
学生情况
编者意图
教者所长

……
陈彦含教《闻一多先生的说和做》



预习作业：找出本文的四字短语 一、运用以上短语理清文章结构 锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 修饰“做”：做了再说，做了不说（学者） 慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸 长须飘飘 修饰“说”：说了就做（革命家）

《秋天的怀念》中的“对比”
1.“我”的暴怒无常随手毁坏家里的东西与母亲 每次都“悄悄地躲出去”，当一切都恢复沉寂， 又“悄悄地进来”。（突出母亲的谨慎小心， 怕儿子伤心，母亲的慈爱细心） 2.母亲喜爱花与“我”双腿瘫痪后，她侍弄的那 些花全死了。（突出母亲的爱与辛劳） 3.母亲最后一次劝“我”出去走走和以前的情形 是不同的。以前是带着期待劝我，这次似乎是 非让儿子答应不可。（突出母亲的爱：她是用 最后的生命来帮助儿子，以了心愿）

二、通过分析文中细致的描写和还原闻一 多做研究时的情景来感悟学者的形象 老师出示情境，让学生尽量遵从文本，合 理想象，并尝试运用文中的四字短语来表 达。
情境：夜，已经很深了，可闻一多先生的 书房里却还亮着光，只见他……



三、运用同样的方法来感悟和把握闻一多 作为革命家的形象 四、课堂检测




第二板块：译出信、达、雅 一事分述： 重岩叠嶂——岩嶂重叠 隐天蔽日——天日隐蔽 林寒涧肃——林涧寒肃




第三板块：评出语文味 感受语言的凝练美 感受语言的入画美 感受语言的传情美 第四版块：伤处艺术美 巧布局，点面结合 抓特征，形神兼备 善剪裁，相映成趣 重节奏，张弛有度

合上书，回忆文中的雅词美句；希望大家 能在自己的写作中，能将文中学到的雅词 美句运用起来，丰富和美化我们的表达。
香菱学诗的“苦”与“笑”

为什么要学诗？顽——顽 怎么学诗的？ 过程：拜师、读诗、论诗、作诗 别人感觉：呆、疯、魔、仙（宝钗） 作者评价：苦志学诗，精血诚聚 学得“苦”吗？为什么文中15次写“笑”？ 乐在其中，乐此不疲（以苦为乐） 慕雅之心

4.散步式的语词意象
菜花、桑树和池塘，这些意象的选择并不 随意，是作者心中之景，更是文化深处之 景。这几个意象，尤其是桑，在中国文化 里有非常深刻的归本溯源的意义。我们有 理由相信，有菜花、桑树和池塘的地方就 有人家，就有生机，就有生命。
微课《三峡》，助力语文涵养



第一板块：读出语文味 读得字正腔圆 读得意思清楚 读得节奏分明 读得层次清楚 读得平仄起伏
选点突破，提高效率
南京市科利华中学 王跃平

为什么要选点？ 如何选点？ 点从哪里来？ 可有哪些点？ 如何突破？
问题的提出

初三教学的现状
“微课”的启示（可汗学院的网易公开课）
“微课”是指以视频为主要载体，记录教
师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知
识点（重点难点疑点）或教学环节而开展