五年级第一讲——抓住细节描写人物
五年级下册语文作文指导：细节描写
写 作 秘 籍
爸爸拉着我的手。
找一找
他是谁？
（1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大 街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他 慢慢地在大街上走着，不时地左 右观看。
临渊羡鱼
初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲 着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候， 他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花 板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建 着一个新世界，于是我们也随着老师的目光， 追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗 词赋文，阅尽风流人物，……
一、放大镜观察 二、慢镜头分解 三、多角度渲染 四、多种类修辞 五、多动用感官 六：类比联想法
“慢”说的方 法
细节描写：就是把细小事物，如一个动作、 一种表情、一句话等，通过准确、生动、 细致的描绘，使读者“如见其人”、“如 闻其声”、“如临其景”。
身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着， 贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背 包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。 • • 从 从
朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动 作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动 不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确 地表达。
“老王直僵僵地镶嵌在门框里” “他面如死灰，两只眼上都结着一层翳” “他简直就像棺材里倒出来的，就像我 想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的 干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。
小学五年级尖子生语文拔高讲练——细节描写
小学五年级尖子生语文拔高讲练第10讲细节描写细节描写的定义细节描写,是对人物的语言、动作、心理、神态、外貌及社会环境中的某些具有特征的细微末节进行的生动细致的描绘。
它具有细致性、细小性、和细部性的特征。
此法,笔触周密,细致入微；小处着眼,工笔刻画；截取一部,细细勾勒。
它细而不微,如同荷叶上的露珠,使整荷塘都闪耀着珍珠般的异彩。
细节描写的作用细节描写的范围很广,作用也是多方面的。
但主要表现在以下几条：1、刻画人物性格,塑造人物形象，反映人的思想品质。
2、推动故事情节发展3、揭示文章主题4、渲染气氛，创造典型场景5、巧妙展现人物心理6、贯穿全文，成为情节发展的纽带7、标志时代特点1、了解什么是细节描写2、准确把握细节描写的作用两角钱肖复兴有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却总是熟视无睹，而不愿意伸出手来。
那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。
我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。
我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。
她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。
为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。
我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。
他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。
我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。
而他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。
这更让我感到奇怪了。
没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。
我只好把那张一百元的票子又递了上去，服务员还是没有接，说了句：你再找找，这才两角钱还没有呀。
可我确实没有啊，我有些气，和她差点没吵起来。
这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩子。
五年级语文人物描写一组说课稿范文(通用5篇)
五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说教材人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。
二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
三、说教学重、难点重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
四、说教学过程（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：1、这篇__中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。
《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。
学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。
同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
五年级语文人物描写一组说课稿2一、说教材我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。
本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇__为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
小学五年级上作文细节描写课件
D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁 青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！ （添加心理） 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒 睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是 一个混蛋！”
课堂训练
今天教室里安静极了.
只听见沙沙沙记笔记的声音，有的时候就 有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声 音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚， 窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同 学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家 很吃惊地回过头来看着他。
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗， 对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里 送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的， 还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
名人谈细节
著名作家赵树理说过：“细致的 作用在于给人以真实感，越细致越 容易使人觉得像真的，从而使人看 了以后的印象更深刻。”
教学目标
1、明确细节描写的作用及细节描 写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行细节 描写，展现人物的个性特征，抒发 内心情感。
三、扩展句子补充细节
• ●她骂他混蛋。 • 展开你的想象，恰当地添加动作、表情、 神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
（添加语言） A、她骂他道：“你真是一个混 蛋！ ” B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 （添加动作） 个混蛋！” C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目 指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （添加神态）
二、肖像细节描写
如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大， 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬 蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
三、心理活动细节描写
原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自 己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很 是伤心。”
细节描写三步法——五年级语文教学总结
细节描写三步法习作一直是大部分学生的老大难，每到单元习作，总会让有些人痛不欲生。
在写人、记事、写景及状物等这几大类文章中，最难写好的就是人和事。
要想把人和事写好，就离不开细节描写。
我以“父母之爱”的这次作文为例，谈一些自己在指导学生进行细节描写时的方法。
一、积累观察是基础。
所谓积累，就是多积累和细节描写的相关词句。
不能一写高兴，就是“哈哈大笑”，一写伤心，就是“痛哭流涕”。
比如在学习第六单元父母之爱之前，我给学生看了《朗读者》中斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》的视频，也给他们读了史铁生那篇潸然泪下的《秋天的怀念》，还给他们读了朱自清的《背影》。
因为这个年龄段的学生要想深深地理解父母的爱，并用细腻的语言写出来并不是一件易事，因此我在课前花了很多时间来帮助他们进行积累。
不仅积累词句，还要积累好的细节描写。
所谓观察，其实就是习作的基础。
任何一种类型的作文，都离不开观察。
就这篇习作而言，学生很容易忽视生活中父母为他们做的点点滴滴的事。
让他们写一篇关于父母之爱的小练笔，交上来的文章中八成都是生病送医院，雨天送伞。
所以我带着他们分享完前面那几篇文章后，我会先帮他们拓宽思路。
我问学生“妈妈每天早起为你做早餐，是不是爱的表现？”“父母工作都在外地，可为了能多陪陪你，每周总要抽出几天专门从外地赶回来陪你一晚是不是爱的表现？”“你一气之下离家出走，妈妈心急如焚到处找你是不是爱的表现？”因为我所列举的事例都是这学期真实发生过的，所以在我问了几个学生后，大家的思路一下子就被打开了，平时生活中忽视的小细节一下子全都变成了习作的素材。
有学生说研学前一晚，妈妈给他准备了丰富的饭菜，还在第二天早上早早起来给他把饭热好。
还有学生说妈妈陪他上完课外班后，害怕孩子看不懂把笔迹重新整理了一遍。
这些素材不再单一，不再雷同，而是每一个学生发自内心的感悟。
二、引导模仿是方法。
有了好的素材，可如果写不好，那也是茶壶煮饺子——倒不出来。
这学期我进行过两次当堂细节描写的练习，一次是《秋思》的改写，还有一次，是我让学生以“假如此时在考试，你有一道题不会”为情景，来写一段此时人物的动作、神态和心理。
细节描写1小学五年级
大家好
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描写示例（一）
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖
起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左
看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒
转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出
咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从
床头打到床角，从床上打到床下，外
面的雨声混合着我的哭声。
大家好
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动作描写方法二: 选用准确的动词描写
扩写：她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力，将这句话的内 容充实起来。
2.运用你的想象，可恰当地添加动 作、表情、神态、语言、心理、 场景等。
大家好
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添加“语言描写”
她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11）
添加“动作描写”
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”（18）
添加“神态描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是
大家好
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小试牛刀：
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光 景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚 穿一双草鞋。
大家好
4
（二）语言描写
语言描写要注意以下两点：一是文 章中人物的语言要精心筛选，把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中 心思想的语言，写进文章中；二是好的 语言描写，一定是符合当时的情景，符 合人物的性格、身份、性别、年龄和文 化修养等方面的特点。
• 写事离不开写人，在记事过程中，一 定要把人物的外貌、语言、神态、动 作、心理活动等写细致，写逼真，这 样才能表达出人物的思想品质，才能 更好地表达这件事所包含的意义，即 文章的中心思想。
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例_写作指导
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
部编版五年级语文下册习作《把一个人的特点写具体》优秀课件
变 概 括 为 描
在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，动作灵
写
活，每场比赛都进了很多球。我们都说：“新宇，你太厉害了，我们为
你加油，你是我们的骄傲。”他笑着说： “没什么厉害的。”
你们看，他是不是很厉害啊！
点评讲解
场面描写
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。在跑道的右侧站 着各班的“助威团”,操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声:“预备……” 李新宇立即摆好了姿势,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖 比喻 着地,立在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在 前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。体育老师大喊一声:“开始!”运动员 们像脱缰的野马一样飞奔出去,唯有李新宇一个人略一迟钝,约一秒钟后才冲 出了起跑线。虽然他起步慢了一点,但他的爆发力非常惊人,马上就赶上并超 过其他运动员。大家在赛场上你争我夺,竞争非常
1.外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓， 准确地确定人物的年龄、身份。
2.外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描，写 出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
3.外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、 精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，形象生 动地展现出人物的特征
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着 热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着， 嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下 子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木 头一样，钉在那里了。
五年级下册语文作文指导：细节描写
发展阶段
详细描述事件的发展过 程，包括关键情节和转
折点。
高潮阶段
突出事件的高潮部分， 描写人物的情感变化和
冲突。
结局阶段
交代事件的结局，总结 事件的意义和影响。
景物描绘
自然景物描绘
通过描写自然景物的色彩、形态 、声音等特征，营造出特定的氛
围和情境。
场景描绘
通过描述场景的布局、陈设、光 线等细节，营造出特定的场景氛
个性化指导
针对每个学生的作文，给出个性化的指导和建议。可以根据学生的实际情况，提 供一些具体的例子或范文，让学生更好地理解和掌握细节描写的技巧和方法。
06 总结与展望
本节课收获总结
掌握了细节描写的基本概念和技巧 理解了细节描写在文章中的作用和意义
学会了如何通过细节描写来丰富文章内容 学会了如何运用细节描写来表达情感和主题
语言描写
通过对人物的语言描写， 来表现人物的个性特点和 情感状态。
动作描写
通过对人物的动作描写， 来表现人物的行为特点和 心理状态。
刻画环境氛围
自然环境描写
通过对自然环境的描写，来表现 人物所处的环境和时代背景。
社会环境描写
通过对社会环境的描写，来表现人 物所处的社会环境和文化背景。
氛围描写
通过对氛围的描写，来表现人物的 情感状态和心理活动。
02 细节描写的技巧
运用修辞手法
01
02
03
比喻
通过比喻的方式，将抽象 的事物具象化，让读者更 直观地感受事物的特点。
拟人
将事物人格化，通过描写 人的动作、语言、神态等 来表现事物的特点。
夸张
通过夸大或缩小事物的特 点，来突出事物的本质特 征。
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
一、教学目标
1.能够理解人物描写的概念，并能根据文章内容正确描述人物形象。
2.能够提取文中描写的细节，构建对人物的丰富形象。
3.能够通过作文或口头表达的方式进行人物描写，展现自己的观察和想
象能力。
二、教学重点与难点
重点：理解人物描写的重要性，学会从文中提炼人物形象的特点。
难点：运用适当的语言表达方式，丰富人物描写内容。
三、教学过程
1.导入：利用图片或小故事引出本课的人物描写主题，激发学生对人
物形象的好奇与想象力。
2.学习：教师向学生介绍人物描写的定义和重要性，讲解通过描写可
以使读者更容易理解故事情节和展现人物性格等。
3.练习：让学生阅读文中的人物描写段落，让其思考这些描写内容给
他们带来了什么样的形象感受，引导学生提取关键词汇和句子，帮助构建对人物的具体形象。
4.讨论：组织学生展示他们对人物的描写，鼓励学生多角度、多维度
的描写人物，同时引导同学们互相评价和交流。
5.表达：让学生通过书面作文或口头表达的方式，对某个具体人物进
行描写，引导学生尽可能丰富细致地描绘人物形象，展现自己的观察和想象。
四、教学反思
本课通过人物描写让学生感受到文字的魅力，培养了学生对文学的兴趣和理解能力。
在今后的教学中，可以结合不同类型、不同风格的文学作品，促进学生形象思维的培养，丰富学生的文学素养，使他们对文学有更深入的认识和把握。
人物细节描写五年级作文
人物细节描写五年级作文我们班新来了一位老师，姓王，他可是个十足的“怪人”。
王老师的外貌就很有特点。
他那头发，就像一片黑色的草丛，乱乱的，而且总是不听话地翘起来几撮，活像个鸟窝。
我猜呀，要是有只小鸟飞过，说不定还以为那是自己的家，想直接飞进去呢。
他的眼睛不大，却特别有神，就像两颗小星星在眼眶里闪呀闪的。
每当他生气的时候，眼睛一瞪，那目光就像两道激光，能把我们这些调皮鬼给“射”得老老实实的。
他的鼻子有点大，像个蒜头，不过这蒜头鼻可特别灵敏。
有一次，一个同学偷偷在教室里吃薯片，刚打开袋子，王老师在讲台上就皱了皱鼻子，大声说：“谁在教室里吃零食呢？这味道可逃不过我的鼻子。
”那同学只好乖乖地站了起来。
王老师的穿着也很奇特。
他经常穿着一件洗得发白的蓝色衬衫，下面配着一条皱巴巴的棕色裤子，脚下蹬着一双旧皮鞋。
那皮鞋呀，走起路来“嘎吱嘎吱”响，就像在唱歌一样。
有一次，他的衬衫扣子还扣错了，一个高一个低，就像两个调皮的孩子站错了位置。
我们都在下面偷偷地笑，他却一脸茫然，还问我们笑什么。
等我们指出来后，他不但不害羞，反而哈哈大笑着说：“这说明我不拘小节嘛。
”王老师还有个怪习惯，就是特别喜欢在课间和我们一起玩游戏。
他不像其他老师那样，课间就在办公室休息。
他会像个孩子似的跑到操场上，和我们一起跳绳、踢毽子。
有一次跳绳比赛，他也参加了。
只见他双手笨拙地摇着绳子，那肚子一挺一挺的，像个大皮球在上下跳动。
跳了没几下，他就气喘吁吁的了，可他还不肯放弃，嘴里念叨着：“我一定要超过你们这些小鬼。
”虽然他没有赢，但是他那股认真劲儿却让我们特别佩服。
这就是我们的“怪”老师，虽然他怪里怪气的，但是我们都特别喜欢他。
五年级上册语文第一课课文及知识点
五年级上册语文第一课课文及知识点五年级语文《师恩难忘》原文1942年春天，我不满六周岁，便到邻村小学读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。
四个年级四个班，四个班共有四十人。
老师姓田，私塾出身，后来到师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了。
田老师口才、文笔都很好。
开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子像之后，便排队进入教室。
每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带着。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。
他先把这首诗念一遍，串讲一遍。
然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家，一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。
亭子外边，花开得很茂盛。
小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春娃娃。
他刚要动手，拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”后来，这花越开越多，数也数不过来，此地就变成一座大花园……这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
一、二、三、四年级的课文都是如此。
我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现在已年近古稀，退休归里十年了。
我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
撰写小学五年级作文教案——描写人物的笔画技巧
撰写小学五年级作文教案——描写人物的笔画技巧作为小学五年级的作文教师，要想教好学生描写人物的作文，不仅需要掌握相关的写作技巧，还需要有一定的教学方法和教学经验。
在教授描写人物作文的时候，应该注重培养学生的想象力、观察力和感受力，同时注重对学生的笔画技巧进行指导。
下面就来讲讲如何教授描写人物的笔画技巧。
一. 仔细观察，记下细节在写作之前，我们要先观察人物，观察人物衣着、体态、面貌、性格、言行、身世等方面细节。
例如：细长的脖子、略带微笑的嘴巴、狭长的眼睛。
只有真正观察并仔细记忆了人物的各个细节，才能更好的描写出人物形象。
二. 描述越细腻越好在描写人物的时候，应该通过具体细致的描写，让人物形象跃然于纸上。
比如，可以用“”来描述人物的外貌、服装、动作等等，这样的描写方式可以让读者更清晰的了解人物，产生直观的感觉。
三. 运用适当的修辞手法描写人物的笔画技巧，不仅仅是对人物形象的具体把握，还需要善于运用适当的修辞手法。
如：比喻、拟人、对比、夸张、象征等等。
运用适当的修辞手法可以更好的表达人物特点，使人物形象更鲜明、生动。
四. 掌握基本的写作结构描写人物的笔画技巧，需要掌握基本的写作结构。
写人物，需要按时间、空间、生命的顺序进行描述。
顺着时间的变化，按照人物的生命主线，由虚到实，由宽到深，多层次、多角度描写人物的生命，让读者更加生动地感受人物的性格与生命。
五. 培养阅读习惯要想写出好的人物描写作文，除了掌握描写技巧，还需要培养阅读习惯，多阅读名著，学习各类文学作品的描写方法，并做好读书笔记，不断积累词汇和写作技巧。
教授描写人物作文要注重学生的感性认识和实用技能，培养学生细心、认真的观察和描写能力，让学生在学习中掌握好写作技巧，尽情展示自己的创造才能。
只有这样，才能培养出优秀的作文人才。
语文人教版五年级下册人物细节描写(作文指导)
让人物形象活起来——人物动作描写指导课教学目标：1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。
2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。
3、养成细致观察、感悟生活的好习惯。
教学重点、难点：1、掌握动作细节描写的方法和技巧2、能运用动作细节描写刻画人物教学准备：ppt、视频、学生表演教学过程：一、讲故事，激趣导入1、你知道哑女是怎样卖刀的吗？（讲《哑女卖刀》的故事）2、哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。
”“行动从思想中来”，人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。
在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。
具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。
今天我们就来学习人物动作描写。
（板书课题）齐读。
3、什么是人物动作描写？出示定义：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
4、了解动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
二、看表演，指导观察,（一）今天，老师给大家带来了一个小游戏------猜猜他（她）在做什么。
1、穿针2、炒鸡蛋你是怎么猜出来的？有哪些动作？同学们真了不起，看得细，猜的准。
（二）小结：动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。
（板书：观察细致）三、品析词句，体会用词准确下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？“长年驻扎在海岛上的战士们都笑着，用两个指头捏起一小片（西瓜）来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。
”1、读句子，找出动词,突出动词再来读一读。
2、抓动词谈体会，品析用词准确。
你最喜欢哪个动词？为什么？从中你又体会出了什么呢？3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会其它动词都不能准确的展现战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。
小学语文五年级人物描写方法
小学语文五年级人物描写方法1小学语文五年级人物描写方法学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种局部主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表白，对表现人物的思想性格起重要作用。
用''我说〃〃他说〃这些死板的表达方式，使得文章中塑造的人物缺乏生气，人物形象略显薄弱。
为了缓解这一现象，可以先教给学生一些公式。
公式一：人物+动作（+神态）+语言。
如：许多男生抢过女生手中的铁锹，（自信汇成商学院地）说：〃让我来!〃公式二：人物+动作+动作 +语言。
如：李老师在一叠试卷的最上方拿起两张，贴在黑板上说：〃这两篇作文作为范文给大家学习。
〃当然，这些公式只是作为语言描写入门的扶助手段，学生进入更高等级的学习阶段后，那么要大胆摒弃公式。
四、心理描写心理描写是人物描写中的点睛之笔，是指将人物在某一情境中的心理状态和内心活动描写出来。
心理描写应紧紧围绕文章主旨、符合人物的身份、能够表达人物性格，不能脱离故事发生的环境。
4小学语文五年级人物描写方法（一）以形传神写肖象果戈里说:“外形是理解人物的钥匙“，肖像刻画一般来说,是刻画人物不可缺少的。
肖像主要指人的容貌，神商姿态,衣饰等方面。
形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征;结合情节的开展，还能显示人物的命运。
人物细节描写五年级作文
人物细节描写五年级作文我们班新来了一位语文老师，他呀，可真是个“怪人”。
他的外貌就很有特点。
头发乱得像个鸟窝，尤其是在他给我们激情澎湃地讲课时，那头发就像被狂风席卷过一样，更加肆意地张扬着。
他的眼睛不大，却特别有神，就像两颗黑宝石嵌在眼眶里。
每次他一瞪眼睛，就像两道闪电射过来，那些调皮捣蛋的同学一下子就被镇住了。
他的鼻子下边长着一撮小胡子，看起来有点滑稽，就像一撮黑色的小草长错了地方。
他的穿着也很奇怪。
有时候穿着一件皱巴巴的衬衫，上面还沾着一些粉笔灰，就像他在黑板上写字的时候，黑板把粉笔灰都“扔”到他身上了一样。
他的裤子呢，总是松松垮垮的，好像随时都会掉下来。
有一次，他正讲着课，突然提了提裤子，还一本正经地说：“这裤子太不听话了，总想自己去地上溜达溜达。
”逗得我们全班哄堂大笑。
这位老师的行为更是古怪。
他上课的时候，经常会做出一些夸张的动作。
比如说，在讲解古诗的时候，当读到“飞流直下三千尺”，他会张开双臂，像一只想要飞翔的大鸟，然后猛地向下一蹲，嘴里还发出“哗——”的声音，就好像他真的变成了那瀑布一样。
还有一次，他给我们讲修辞手法，为了让我们理解拟人句，他模仿起了大树。
只见他站在讲台旁边，把两只胳膊向上举着，然后左右摇晃，嘴里还念念有词：“我是大树，风来啦，我要跳舞啦。
”那模样，活脱脱就是一个老顽童。
别看他这么“怪”，他的课却特别有趣。
他总能把那些枯燥的课文讲得生动无比。
在他的课上，我们就像一群快乐的小鸟，在知识的天空中自由翱翔。
而且他对我们特别关心，哪个同学要是生病了，他就会像热锅上的蚂蚁一样，着急地跑来跑去，一会儿给同学找药，一会儿又叮嘱多喝水。
这就是我们的“怪”老师，虽然他怪里怪气的，但我们都特别喜欢他。
把握小说文体特点 从细节感受人物形象——统编版小学语文五年级下册《刷子李》教学纪实与反思
黑龙江教育·教育与教学2022 . 1把握小说文体特点从细节感受人物形象哈尔滨市香坊区教师进修学校王越单元语文要素：学习人物描写的基本方法。
教学目标：1.感受到小说故事情节“一波三折”的特点；抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”。
2.学习人物形象塑造的方法。
（外貌描写、语言描写、心理描写等。
）3.体会文章从正面、侧面两个角度描写人物的写法。
4.尝试运用本课学习的写人方法进行片段练习。
教学重点：体会作者从哪些方面体现“刷子李”的技艺高超；学会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
教学难点：学会作者抓住细节塑造人物的方法，体会文章正面、侧面描写的布局。
教学流程：一、情境导入，激发兴趣课前播放短片，内容为民间艺人们的绝活，川剧的变脸，吴桥的杂技等。
师：同学们，像短片中的川剧、杂技都是民间艺人经过经年累月的锤炼才发展到现今的。
有人用手中的如椽巨笔，描绘了天津码头民间艺人的绝活，让我们走进今天的一篇文章《刷子李》，看一看这双“女娲之手”，给我们带来一番怎样的景象。
师：首先请同学们大声地读一下课题。
生：刷子李。
师：请你再读一下课题———刷子/李。
生：刷子/李。
师：在课题中你了解了哪些信息？生：课文的主人公一定姓李。
生：他的工作可能要用到刷子。
生：我想他可能是个粉刷匠，因为技艺高超，所以才叫“刷子李”。
师：某一项工作做得特别好，就得到了这样的绰号。
粉刷墙做得好，就称呼他为“刷子李”，那么下面这些人可能会有什么绰号呢？课件出示：做豆腐特别好的，姓王的人。
生：叫“豆腐王”。
课件出示：剃头特别好的，姓郑的人。
生：叫“剃刀郑”。
课件出示：捏泥人特别好的，姓张的人。
生：叫“泥人张”。
师：同学们真是触类旁通！读好课题是学好这篇课文的前提。
看来同学们理解了课文的题目，今天我们要来学习的是一篇小说，而且是一篇特点鲜明、语言生动的小说。
我想，同学们从题目中就能感受得到了。
二、细读品味，学习写法1.一波三折的情节（1）把握文章主要内容。
细节描写(公开课课件)
《百年孤独》中的细节描写
家族历史
魔幻现实主义
作者通过描绘布恩迪亚家族的历史和 ，通过细 腻的描写展现了一个奇幻的世界，反 映了人类的孤独和命运。
人物性格
通过对人物性格的细节描写，如奥雷 里亚诺·布恩迪亚的孤独、阿玛兰达的 嫉妒等，展现了人物的内心世界和命 运。
角色设定
设定一个角色，然后想象这个角色的 外貌、动作、语言等细节特征，并用 文字描述出来。
语言表达的训练
描述练习
选择一个物品或场景，用丰富的语言 和细节进行描述，可以尝试运用比喻 、拟人等修辞手法来增强表达效果。
口头表达
经常进行口头表达练习，可以是给朋 友讲述一个故事，或者在班级中进行 演讲，锻炼自己的语言表达能力。
节，从而进行生动的描绘。
用词准确
细节描写需要作者使用准确、生 动的语言，用词要贴切、具体， 能够准确地表达出事物的特点和
情感。
描绘细腻
细节描写需要作者进行细腻的描 绘，注重细节的刻画和表现，从 而增强作品的表现力和感染力。
02
CATALOGUE
细节描写的实际应用
文学作品中的细节描写
小说中的细节描写
细节描写(公开课优秀课 件)
CATALOGUE
目 录
• 细节描写的基本概念 • 细节描写的实际应用 • 细节描写的训练方法 • 细节描写的优秀案例 • 细节描写的发展趋势
01
CATALOGUE
细节描写的基本概念
细节描写的定义
细节描写是对事物、人物、环境等具体 、细腻的描绘，通过具体的语言、动作 、神态、心理等方面的描述，使读者能 够更加深入地理解和感受作品所呈现的
05
CATALOGUE
细节描写的发展趋势
五年级语文《细节描写》
——细节描写写作指导
学生作文片段
?母亲?歌词
每一位母亲都疼 你入学的新书包， 的新爱的我晚对护怀在健听书自母的睡我有抱母康了包己亲母，关加里爱成这，的也亲辛心。我的长首仿子不每苦备在感光。歌佛女 例 天 操 至 母 受 辉曲---，外早劳，亲温里，---我。起，呵的暖我我，仿仿，佛佛有 你 有 你 馅 有 你 有 啊 啊背--人 雨 人 爱 ， 人 委 人 ， ，-上--给 中 给 吃 〔 屈 给 这 这-了-。你的你的她的你个个妈拿花打〔〕泪擦人人妈；折；那给花。就就拿伞〕你，是是给，三包娘妈我鲜；，！
学习目标：
1、欣赏经典细节描写， 掌握细节描写方法。
2、进行细节写作训练， 提高细节描写能力。
什么是 细节描写？
细节描写是对事件开 展和人物的性格、肖像、 心理、动作以及环境等一 些细微而又有典型意义的 情节所做的细致、具体的 描写。
人物细节描写： 外貌、语言、动作、
神态、心理
细节描写 景物细节描写： 自然环境、社会环境、
的分类
动物、静物
事件细节描写：
情节、事件的 细节描写
〔场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写〕
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫
步步追问法
上面追问的实际情况如何？ 你不可能凡事都亲
见，只能联想和想像，使其合伸法
服从文体的需要，当细那么细，当简那么简，最能表达文章 中心的情节要进行细节描写 。
【归纳公式】
细节描写=步步追问+想像延伸+紧扣中心
【运用注意点: 】 1.看 听 感 想 做 2.要围绕中心,突出重点. 3.局部细写应选用恰当的动词,形容词,象声词;运用 比喻等修辞方法;
五年级描写人物细节的段落
五年级描写人物细节的段落在五年级的班级里有一个同学，他叫小明。
小明是一个十分聪明的孩子，他总是能迅速地理解老师讲的知识，并且能够灵活地运用到实际问题中去。
不仅如此，小明还是一个非常有创造力的孩子。
每当老师给我们布置作业时，他总能想出独特而富有创意的解决方案。
小明是一个非常勤奋的孩子，他总是能够按时完成老师布置的作业，并且还能额外完成一些拓展作业。
他从来不会拖延做作业的时间，而是会迅速投入到学习中去。
即使碰到难题，小明也不会轻易放弃，他会坚持不懈地思考和探索，直到找到解决问题的方法。
除了在学习上表现出色，小明还是一个非常乐于助人的孩子。
他总是乐意帮助那些有困难的同学，无论是在学习上还是生活上。
每当有同学遇到问题时，小明总是毫不犹豫地伸出援手，给予他们帮助和鼓励。
他的善良和友爱赢得了大家的喜爱和尊敬。
小明是一个非常有责任心的孩子，他始终能够按时完成自己的任务，并且尽心尽力地做好每一件事情。
无论是在班级的集体活动中还是在家庭中，小明总是能够承担起自己的责任，并且尽力做到最好。
他的认真负责的态度也深深地影响着周围的人。
除了上述的优点，小明还有一个特点，那就是他非常善于沟通和合作。
无论是在小组活动中还是在班级集体活动中，小明总是能够积极地与他人交流和合作。
他善于倾听别人的意见，虚心接受他人的建议，并且能够与他人和谐相处。
这样的特点使得小明在班级中成为了一个受欢迎的同学。
总的来说，小明是一个聪明、创造力和勤奋的孩子。
他乐于助人，有责任心，善于沟通和合作。
这些优点使得他在班级中非常出色，赢得了大家的尊重和喜爱。
我相信，随着小明的不断努力和成长，他一定能够取得更好的成绩，成为一个对社会有贡献的人。
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老师
拼图成文
——修辞、积累
——怎么来证明
事例、细节
—开头、结尾
• 如果我们是船，那老师就是帆，引领我们 在知识的海洋里不断向前；如果我们要踏 上旅途，那老师就像我们手持的蜡烛，照 亮我们在学习上那坎坷不平的路。您让我 们打开心灵的窗户，您让我们拥有精神的 支柱，您送我们走上学习的道路，给予我 们无穷的鼓舞。老师，我们将永远把您记 住。
• 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻 （xiuxiu）地站在门口，他头上冒着热气， 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒 气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见 我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉 一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的 “定格”。我们几个也都像木头一样，钉 在那里了。
员工心中的崔老师： 初遇你的世界（陈圆圆）
取自外貌特征
“青面兽”杨志 “九纹龙”史进 “一丈青”扈三娘
取自特长技能：
“浪里白条”张顺 “神行太保”戴宗 “鼓上蚤”时迁
取自性格特征：
“霹雳火”秦明 “急先锋”索超
写作有方法--“细”字当头、“个性”为主
A.写好肖像—以形传神
• 片段赏析： 他那双智慧的眼睛从没停止过思考， 大概由于这个原因，小小年纪的他，英俊 的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了；那永久 不变的发型和直竖的刘海让人仿佛能感受 到他的倔强……
• 我也露一手： ——崔老师语言大咖秀
要求：1.印象最深刻的话 2.说话的目的 3.彰显性格或品质
C.写好行动—形神兼备
• 借鉴实例： 严监生临终 • 吴敬梓（zi） • 严监生的病，一日重似一日，毫无起色。——严监生喉 咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把 手从被单里拿出来，伸出两个手指头；大侄子走上前来问道： “二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两 三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子 在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠 狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着儿子插口道：“老爷 想是因两位舅爷不在眼前，故此记念？”他听了这话，把眼 闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩（kaikai）眼 泪，走近上前说：“老爷，别人都说的不相干，只有我知道 你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费 了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎； 众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。 （节选《儒林外史》）
抓住细节描写人物
穿越历史：——警句、格言
“天下难事必做于易，天下大事必做细。”
——《道德经》第六十三章
天下看似困难的事情，无一不是从容 易的地方开始做起，而做成大事，又无 一例外的从细微的事开端。
细节描写之——肖像 猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
我也露一手：
——崔老师通缉令： 要求： 1.按照特定的顺序，抓住 老师典型特点来写。 2.从年龄、职业、容貌、体 态、服饰等方面来写
B.写好语言—言如其人，言为心声
• 笑话一则： 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷 纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道： “大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句： “正是皇家瑞气。”富翁接了第三句： “再下三年何妨？”正在这时，同在庙里 避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道： “放你娘的狗屁！”
• 我也露一手：
——老师动作大咖秀： 要求：1.印象最深刻 2.动作怎么做 3.彰显性格或品质
D.写好心理—倾诉心声
• 借鉴实例：《儿子心中的父亲》。 七岁：爸爸真了不起，什么都懂！ 十四岁：好像有时候说得也不对…… 二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。 二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。 三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定 是百万富翁了…… 四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能 帮我出出主意…… 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相 当高明！ 六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾 的是我了解您太晚了！
他早已被气得浑身颤抖，脸色铁 青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子 骂道：“你真是一个懦夫！” （添加心理）
其实他早已被气得浑身颤抖，脸色 铁青，但她还是在不断的告诫自己： 不要失态、不要骂人！最终她实在 是忍不住了，于是怒睁杏目，用手 指着他的鼻子骂道：“你真是一个 懦夫！”
《水浒传》人物形象
“九纹龙”史进 “霹雳火”秦明 “一丈青”扈三娘 “鼓上蚤”时迁 “浪里白条”张顺 “青面兽”杨志 “急先锋”索超 “神行太保”戴宗
他是个随和的人，跟他交流让人很放松，很容易亲近， 我不用刻意的去掩饰、去伪装，能够彼此用一颗真诚的心 去交谈。当我站在讲台上对着他叙述那段往事的时候，我 只是感觉跟平时一样在向自己的朋友说一件发生在自己身 上的一个笑话。然后他用我的故事讲给我听，那次本来是 英语演讲，我却把英语、汉语混用了，当他讲到“there are four people in my family ,father mother and me 还有一个brother”的时候，他那生动有趣的语言、搞笑的 表情、加上手舞足蹈的肢体语言，声情并茂，故事完全有 事另外一个效果。那一刻才发觉这也许就是人格魅力吧， 他用自己的方式去征服一个听众的心，并让你进入他的故 事中，使你有兴趣、有悬念的继续听下去，顿时一种敬佩 之情油然而生。 读崔老师，就是在读与自己完全不同的另一个世界。
有时候会有那么一瞬间感觉身边的事物、情景莫明的熟悉，好 像此刻回到了当初所处的某种境地。见到那个人的时候也有这种感觉， 却想不起是在哪里，陌生的熟悉吧！ 所有的了解止于上次周末的那次面试，也都是自己的猜想和直 觉。第一次见他的时候给我的感觉就是皮肤黝黑、个子不高、有点胖， 与我心中的那种文艺小清新的形象还真有点差距，这时我心想：“当 老师都能晒成这样？还是先天性的黑皮肤？” 他是我学长，这一切都纯属巧合。算命先生曾说我命里贵人多， 这能不能算一个呢？其实当他告诉我这个的时候我有点惊讶，还有点 激动，像他乡遇故知。然后开始问东问西，看到他处之泰然的神情， 又感觉这个人比较成熟、稳重、“不以物喜，不以己悲”吧！所有的 情绪不轻易写在脸上，但开朗的性格并没有被这些遮掩，微笑常挂于 嘴角。
• 赏析：
• 这一段独白把“儿子”“父亲”两个形 象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑， 到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是 的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。 我们在作文也可以经常运用心理的变化来 表现人物。
习作练兵场
以图聚点 ——确定主人翁 以点成线 文采飞扬
——老师怎么
样 性格、品质
以线成图
火眼金晴-----找出关键点
请同学们合理想象扩展一段话，恰当地运用语言、动作、 神态、心理等描写将这句话的内容充实起来。
她骂他懦夫.
她骂他懦夫. （ 添加语言） 她骂他道： “你真是一个懦夫！”
她骂他道：“你真是一个懦夫！”
（添加动作） 她用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个懦夫！”
Байду номын сангаас
她用手指着他的鼻子骂道：“你真 是一个懦夫！” （添加神态） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个懦夫！”