一年级语文上册z c s 课堂实录

作品编号：578912354698310.2567

学校：星宿市龟卜镇殷商小学*

教师：大鹏金翅鸟*

班级：螭吻玖班*

《z c s》课堂实录

教学目标

1.学会zcs 3个声母。认清形、读准音，正确书写。

2.练习直呼z c s和单韵母ɑ e u拼合的音节。

3.学会zi ci si 3个整体认读音节。能够认清形、读准音，正确书写。

4.认识生字“字、词、语、句、子”。

教学重点

读准z c s 3个声母，学会zi ci si 3个整体认读音节。

教具准备

有关字母、音节和词语卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1.复习。

（1）抽卡片认读jqx和iü组成的音节以及“鸡、七、去、洗”4个汉字。

（2）背诵关于jqx3个声母的语境歌。

2.导入谈话：同学们把jqx的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。

二、学习新课

（一）学习字母z。

1.引出字母。

师板书音节zǔ（z用红笔写），让学生看：会读这个音节吗？其中写在前面身穿红衣服的，就是我们今天要学的新声母。（师板书z）

2.学习发音。

（1）出示书上小鸭子图，问学生：图上画的是什么？小鸭子的“子”读得再轻一点，短一点，就是z的音。学生自己试着读一读。

（2）教师范读、领读、齐读、指名读。

3.记忆字形。

说说z和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后，教歌诀：“平头小2 zzz。”

4.训练直呼。

教师板书z—ɑ→zɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。

5.举一反三。

告诉学生：z还能和单韵母e和u组成音节。

教师板书：

zɑ→zá

e→zé

u→zǔzuó

学生同桌相互检查直呼ze和zu，教师检查指正。然后指名试读，大家齐读。鼓励学生运用规律，形成能力。

6.练习四声。

板书zā zá zǎ zà。（可板书在z—ɑ→zɑ后面）运用以前学生熟悉的形式练习直呼。

在读准zɑ的四个声调的基础上，板书zé zè zǔzuó等带调音节，进行练读。

7.指导书写。

告诉学生：z在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。教师板书，边板书边说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写3遍。

（二）教学声母c。

教学步骤和教学方法同教z。有几点建议供参考：

1.用音节cɑ引出声母c。

2.训练四声时注意普通话里cɑ这个音节只有cā cǎ两个声调，而且cǎ极少用；ce这个音节只有第四声cè；cu这个音节只有cū cú c ù3个声调，第二声也很少用。

3.教c的书写时可教歌诀：“半个圆圈ccc。”（具体步骤略）

（三）综合训练。

1.做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。

2.用抽卡片的方式认读z c和单韵母ɑ e u组成的带调音节。

三、总结

第2课时

一、复习

抽卡片认读z、c和ɑ、e、u组成的音节。

二、学习新课

（一）教学声母s。

1.引出音节（方法同z）。

引导学生看课本，然后出示卡片sǎ；告诉学生：平常我们说“洒水”的“洒”的读音就是这个sǎ。板书sǎ，领读数遍。

2.分析音节。

（1）分音。让学生自己分音，知道sǎ是由s和ɑ组成的，板书s —ɑ→sɑ。

（2）教s的发音。s和z c都是声母，发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。

3.记忆字形。

让学生把“s”与书上的蚕图、蛇图对比，找一找，有什么相同的地方？

教歌诀：“s像蚕儿吐丝，又像长蛇摆尾。”

4.训练直呼。（方法同前）

5.举一反三。

告诉学生：s不仅能和ɑ组成sɑ，还能分别和e、u组成se、su。

在s—ɑ—sɑ下面板书：

sɑ→sɑ sā sǎ sà

e→se sè

u→su sū sú sùsuó

6.练习四声。

先板书，再练读。普通话里sɑ、se、su suo只有板书的几种声调。

7.指导书写。

教师板书示范：s在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右弯，很像数字8的一半。教歌诀：“半个8字sss。”然后指导学生书空、描写、练写。

（二）巩固训练。

1.背字形儿歌。

2.师生对答zcs书写歌诀。例，师：“平头小2。”生：“zzz。”可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。

3.选代表进行争冠军游戏，训练认读本课新学音节。

4.做听辨声调游戏，听辨本课所学带调音节。

5.做摘果子游戏，认读新学带调音节。

三、总结

第3课时

上节课我们学习了zcs3个声母。同学们都知道声母的发音又轻又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习3个和声母zcs 读音相似的整体认读音节。别看它们和声母zcs读音有点相似，可它

们的实际读法和用法与zcs大不一样。下面我们就来学习整体认读音节 zicisi。聪明的小朋友们，看谁能辨别出整体认读音节和声母zcs 发音的不同及用法的不同。

二、学习新课

（一）教学整认音节zi。

1.认读词语，引出音节。

（1）引出整认音节zi，出示“兔子”的注音卡片：这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出：zi就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书zi，领读、齐读。

（2）区别zi与z的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认读卡片时已经看到，整体认读音节zi直接给汉字注音，这和声母z 的用法是不同的。声母z只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音，而整体认读音节zi本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。

（3）区别zi与z的读音：zi是整体认读音节，这就是说zi是一个整体，不能分开。它后边的韵母不读i，是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。教师示范发zi的音，再对比发z的音。让学生明白：整体认读音节zi比z发音响亮。领读、齐读、指名读。

2.练习四声。

板书zī zǐ zì（普通话里没有第二声）。开火车读、指名读。

3.指导书写。

整体认读音节zi的两个字母和我们以前学过的z和i写法相同，

写整体认读音节zi时，两个字母要靠得近一些。标调时i上的点要去掉。

指导学生描写，练写3遍。

（二）教学整体认读音节ci。

方法同zi。注意：在引出ci时，先让学生认读zcs字形儿歌，从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ci。其他教学过程略。

（三）教学整体认读音节si。

方法同zi。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认读音节si，其他教学过程略。

（四）综合训练。

1.让学生分组讨论并回答整体认读音节zicisi和声母zcs的发音有什么不同，用法上有什么不同。

2.抽卡片认读整体认读音节zi ci si和汉字“字、词、语、句、子”。

3.引导学生读课本中的词语（自己读，再同桌相互读，最后指名读）。

4.做找朋友游戏，练习认读新学音节词语。（可供参考的词语有zá jì zǔ fù yā zi zì mǔ cā dì zǔ cí cū xì sī jī zǐ xì等。）

三、总结

我们学习了zcs3个声母和zicisi3个整体认读音节，知道了它们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。老师祝贺你们，你们又进步了！