苦儿流浪记阅读教案

《苦儿流浪记》阅读交流

陈丹莉

教学目标：

培养课外阅读兴趣，提高课外阅读能力，做一个快乐的读书人：以图促读，让学生感同身受，认识到雷米的坚强、勇敢、乐观；通过重点段落的品读，激发学生内在情感，启迪学生心灵，感受到爱的伟大力量。

教学重难点：

培养阅读兴趣，提高课外阅读能力；把握故事情节，了解鲁米流浪经历，深刻感悟人物情感的变化，体会人间真情；学习雷米的坚强、勇敢，心中有爱。

教学准备：学生课前阅读《苦儿流浪记》；制作ppt课件

课前交流：

读书好，读好书，好读书，读书是件很美妙的事情，老师相信你们都是爱读书的孩子。在读书的过程中，一定有你喜欢的读书名言，说来听听吧——（叫三位同学说），嗯，真好，老师这也有几句名言，你们能接上吗？书山有路——；学而不思——；熟读唐诗三百首——嗯，书香浓浓，相信有了这些读书名言的相伴，你们的读书旅程会越走越好。爱上语文，爱上阅读，让我们踏上阅读的幸福之旅吧！

一、情境导入。

出示海报，请大家看这张海报，这张海报会让你马上想到我们阅读过的哪本书？作者是——谁来介绍这张海报？

《苦儿流浪记》这本书是我们班的共读书目，这节课我们就来对这本书进行阅读交流。

板书书名，齐读

你们认为我们该从哪些方面来聊这部作品呢？

人物、故事、问题、感受。好的，这节课我们就着重从这四方面来聊聊这部作品。

二、人物扫描

一本好书就是一个精彩的故事，一个故事一定是围绕一连串的人物展开的。

1、《苦儿流浪记》里有很多的人物。面对主人公雷米，不同人的态度折射出了他们不同的心灵，你会选择一个什么词给这些人贴心灵“标签”呢？我这有

6张人物卡片，我请每组的组长上来抽，抽好后小组讨论，一人上台书写心灵标签词和人物关系，一人汇报理由。

黑板张贴人物图示（詹姆士先生、密里甘夫人、维达理、马迪亚、巴伯汉妈妈、巴伯汉。图示呈放射状，雷米在中间，其它人呈花瓣状围绕雷米。）你们真了不起，在你们的介绍下，人物关系清晰了，人物形象栩栩如生了。

2、在众多人物当中，喜欢雷米的请举手，这么多！，看来雷米真是个受人欢迎的小伙子。有人说认识了主人公就等于认识了这部小说。你认为雷米是个怎样的人呢？

课件出示：

雷米就是这样一个有爱心，孝心，勇敢，坚强，懂得感恩，对朋友真诚的人。雷米的优点真多，怪不得同学们都喜欢他。

三、故事大观

了解了书中的人物，我们再来聊聊书的内容吧。

1、读书是一个由薄读厚，再由厚读薄的过程，现在我们就把书读薄，谁来用简洁的语言概括一下故事内容，要求字数在100字左右。

你概括的真好，看来，你是个会读书的孩子。

2、老师把雷米的经历总结了一下，请看：

课件出示雷米经历

和养母相依为命→与师傅一起流浪卖艺→被花农收留→与马迪亚流浪卖艺→煤矿遇险→与生母弟弟团聚

师：雷米的流浪生涯可真是艰难曲折呀，这节课，我们着重感受这三段经历（和养母相依为命、与师傅一起流浪卖艺、与生母弟弟团聚）。如果你是雷米，回忆这三段经历，你最想说说哪一段？小组先讨论，然后小组合作汇报。

1、和养母相依为命

（生：日子虽然清苦，但是因为巴伯汉妈妈像亲妈妈一样疼爱我，不是亲人胜似亲人，我感到很快乐。）

我们来感受一下他们母子令人肝肠寸断的分别场面吧。

请看：课件出示文段：（配乐）

◆突然，我依稀看到了有一顶白色的帽子在树丛中忽隐忽现，那是巴伯汉妈妈，我看到了她的蓝裙子。她飞快地跑进屋，又跑出来。她在找我。

“妈妈，我在这儿。”可是我的声音在空中飘散了，她根本就听不见。

你们这组选派谁来读？

说说你听后的感受吧。

雷米第一次尝到了与亲人离别的痛，也开始了他的流浪生涯。

2、与师傅一起流浪卖艺。

（虽然艰苦，可是师父很疼爱雷米，教他学习知识，学习乐谱，师傅父亲般的疼爱让他觉得他不是天涯孤子。）

（1）请看出示课件

维达理倒在草垫上，他的牙齿在“咯咯”作响，浑身哆嗦。

“要紧靠着我，把卡比放在你身上，它会给你一点热气。”我紧紧地靠着他，他低头吻我的脸，这是第二次，可谁曾想，这也是最后一次了。

（2）谁来读？

（3）有什么感受？

这样的师傅令人肃然起敬。可怜的雷米再次尝到了与亲人离别的痛。

（3）请带着这些感受，女生读引号外的语句，男生读引号内的语句。

3、与生母弟弟团聚

雷米过上了幸福的生活，拥有了真正的家。这一切也是雷米努力的结果，不是吗？课件出示：

雷米心中一直有一个坚定的信念，那就是——寻找自己的生母。也就是在这个念头的鼓励下，他克服了一个又一个的困难。你们瞧——雷米和马迪亚他们来了，一路问，一路向前走——

课件出示：下起了大雨，他们全身淋湿了，可是，他们一刻不停的赶路。

刮起了大风，寒风吹透了他们单薄的衣衫，他们还是一刻不停的赶路。

肚子饿了，他们只吃一片面包，就一刻不停的赶路。

腿累酸了，他们顾不上休息，仍然一刻不停的赶路。（配乐）此时，你想对雷米说些什么呢？

我们和雷米一起经历艰难困苦，一起体验悲欢离合，读书就应该这样，走进书中，走进人物的内心。相信在读书的过程中一定还有很多令你感动的地方，你可以选择在旁边写上批注，也可以把它摘录下来。

四、问题思考

1、“学而不思则罔。”一个会读书的人，也一定是一个勤学好问的人。课前同学们都将自己的问题记录下来了。有的通过再读书可以自己解答，而有的还需要大家讨论讨论才会明白。老师筛选整理了你们各小组的问题，觉得这四个问题比较有价值。

课件出示：

1小组：马洛先生，您写这本小说想告诉我们什么呢？

3小组：雷米，你在流浪中收获了什么？对于你的成长有什么意义？

4小组：想问雷米，如果最后你没有遇到自己的父母，你会怎么打算你的将来？6小组：从苦儿雷米的流浪经历中，你看到当时的法国社会是怎样的？

2、先请提问小组的组长读问题，然后进行问题传递。

你们可真不简单，会提问，还乐于和同伴讨论与交流，看来阅读的乐趣还在思考与交流中。

五、书评摘录

一本好书除了会让你产生许多问题，还会让你产生独特的感想和看法。把这些和想法和看法写成文字，就成了书评。对于这本书，老师读着读着就哭了，为苦儿那颗感恩戴德的心，为维达理的尊严，也为花农老爹的无私。因此，我用笔记录下了我阅读时的心情。这是老师的书评摘录。（老师读感想）捧读书本，和雷米一起流浪，体验生活的真善美丑，感受生活的幸与不幸。读书就应该这样，走进文本，走进人物的内心。

——陈丹莉读《苦儿流浪记》相信你们对这本书也有自己独特的看法，课前也写好了自己的书评了，把你们的书评亮出来吧，小组间相互交流。

老师选取优秀的书评展示，由书评作者大声朗读自己的作品。师可以作适当的评价。）