浅议分组学习中怎样发挥小组长的作用

浅议分组学习中怎样发挥小组长的作用

在体育教学过程中，基本部分的内容我们常常采用的是分组练习，因此，小组学习是最常用的方法。然而，怎样才能使体育小组长发挥自身的作用，帮助老师顺利完成教学任务呢？下面谈一下我的几点做法，和广大同行共同探讨。

一：“下放”一定的权利，提高积极性。

在我们以往的教学过程中，老师不敢越“雷池”一步，“权利”自始至终掌握在老师的手里。致使我们的体育课堂显得“沉闷”、“死板”，学生对体育课的兴趣也大大的降低。在新课改理念的指导下，为了培养学生的学习兴趣，我们可以适当的把我们的权利“下放”。

1、让体育小组长和体育骨干参与到我们的备课中来。

在我们的体育教学过程中，尤其是在备课的环节中，我们可以让体育组长和体育骨干参加进来，让他们参与教学中的重点、难点、组织形式等的确定。让他们参与重点、难点的确定，是提高他们善于提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，把握学习主动权的过程。由学生自己确定的重点、难点，既符合学生的认知实际，又能大大激发学生的学习积极性和责任感，使他们在参与过程中增强了自觉性和自信心。这样在分组学习的过程中，他们可以根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带领本组的成员进行学习。

2、在分组学习中充分给他们“自主”权。

在体育教学过程中，我们的分组学习一般是在老师讲解完成后，由小组长带领下练习，小组长并没有一定的权利，只是按照老师的布置进行学习，只是处于一种“流与形式”的状态，并没有起到应有的价值。其实，在我们的分组教学过程中，我们老师可以只给学生提供器材、场地等，然后由体育组长具体负责本组的活动，活动组织、形式等可以有体育组长和本组成员共同制定，教师负责指导、解疑。这样不仅可以提升体育小组长的能力，也可以培养集体凝聚力。

3、在学生的评价中，体现小组长的权利。

在我们以往的学生评价中，往往是老师一人说了算。既没有学生的自评也没有学生的互评，更没有体现体育组长评价。因此，我们在学生的评价时，可以让各个小组的体育组长对小组的成员先进行一次评价。评价的方式可以先有小组成员进行自评、互评，然后组长再给各个成员进行评价。评价的内容分为：学习积极性、合作能力、集体主义观念等。这样可以使我们的评价民主化、合理化，也可以使我们更好的去了解每一个学生。

二：施加“压力”，促进“交流合作、共同提高”

“有压力，才能产生动力”，“有动力，才能走向成功”。在我们以往的教学过程中，分组学习只是流于一种形式，体育组长也形同虚设，组与组之间没有对比，没有竞争，使得分组学习失去了应有的价值。所以在我们的分组学习中，教师应该给每个小组长施加一定的“压力”，在活动开始给各组布置好任务，活动结束后由教师负责，各个小组由小组长带领本组成员进行展示、表演本组的活动内容，也可进行各组之间的对抗赛。通过对各个小组的练习态度、组织与协调、技术水平等加以对比，评选出“最佳”小组长进行表彰奖励。这样可以有利于增强小组长的积极性，从而带领本组成员通过比、学、赶、超，争创优秀小组长和优秀小集体。三：实施课前培训，增强“责任感”。

为了提高小组长在分组学习中发挥自己的能力，老师应定期的对各组的体育组长进行培训，课前培训的人员也不能局限于只有体育组长，还可以增加部分体育骨干。课前培训的内容为技术动作、组织形式、保护与帮助、学生可能出现的疑难问题的解答等。培训过程中，教师根据所学内容有意识的让他们进行表演，让他们开动脑筋、相互交流、想了练、练了想；相互切磋，同时教师细心观察，对发现的问题及时的加以指导。这样能为接下来的分组学习打下基础。使得体育组长能够在接下来的学习过程中，领导本组的成员顺利的完成教学任务。四：适时进行德育教育，培养他们的服务意识。

我们的体育课程着眼于培养学生的健康人格，而责任感就是健康人格的核心，责任感比能力更重要，责任感可以引发动力，动力可以转化为能力。因此，在我们的体育教学中，应当适时的对小组长进行德育的教育，使他们认识到“责任心”的重要性，以此来培养他们的服务意识，增强他们的关爱意识和责任感。这有利于激发学生的积极性，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质。作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。

五：恰当的表扬、鼓励，提高他们的威信。

只有“亲其师，才能信其道”，体育小组长在他们的群体中也是一样，学生只有认可了他们的小组长，那么才可能发挥下组长的作用，反之这个小组可能会成为一盘“散沙”。所以在分组活动中，我们应适当的对小组长进行表扬、鼓励肯定他们的成绩，信任他们的才能，使得他们在本组成员面前具有一定的威信。也可在体育教学分组活动过程中，让学生推荐出自己的组长，这种做法既保证了学生“自主”选择的权利，又能起到增强学生学习兴趣。因为组长是他们自己选出，他们信任他、拥护他。