幼儿园集体教学活动内容选择之我见
当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考
当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考一、引言幼儿园课程内容选择是幼儿教育中的重要环节，它直接关系到孩子们的成长和发展。
然而，当前幼儿园课程内容选择存在着许多问题，这些问题不仅会影响孩子们的学习效果，还会对他们的身心健康产生负面影响。
因此，本文将从不同角度探讨当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考。
二、主要问题1. 重视理论知识而忽略实践经验在幼儿园课程内容选择过程中，往往会出现一种现象，即过分重视理论知识而忽略实践经验。
这种情况下，教师们往往会根据教材或理论书籍上的内容来设计课程，而忽略了孩子们的实际需求和兴趣爱好。
这样一来，孩子们就难以真正地获得知识和技能。
2. 缺乏科学性和系统性在幼儿园课程内容选择过程中，很多教师缺乏科学性和系统性。
他们常常只是按照自己的想法来设计课程，而忽略了幼儿教育的科学性和系统性。
这样一来，孩子们就无法获得全面的教育，也难以培养出健康的心理和身体。
3. 过分注重知识传递而忽略情感教育在幼儿园课程内容选择过程中，很多教师过分注重知识传递而忽略情感教育。
他们认为只有让孩子们掌握更多的知识才能提高他们的综合素质。
然而，这种做法忽略了情感教育的重要性。
如果孩子们缺乏情感教育，那么他们就难以建立起健康的人际关系和正确的价值观。
4. 忽视个体差异在幼儿园课程内容选择过程中，很多教师忽视了个体差异。
他们认为所有孩子都应该按照同样的方式学习，并且应该达到同样的标准。
然而，不同孩子之间存在着巨大的个体差异。
如果不考虑这些差异，那么就会导致一些孩子无法适应课程，从而影响他们的学习效果。
三、思考1. 建立科学的课程内容选择体系为了解决幼儿园课程内容选择存在的问题，我们需要建立科学的课程内容选择体系。
这个体系应该包括教育目标、教育原则、教育方法等方面。
只有建立了这样一个科学的体系，才能够更好地指导教师们进行课程内容选择。
2. 注重实践经验在进行幼儿园课程内容选择时，我们应该注重实践经验。
幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性探析 (2)
幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性探析一、选题背景随着人们对教育的认识不断加深，对于幼儿园的教育也越来越重视。
语言教育是幼儿园教育中的重要方面，而集体教学活动则是幼儿园中常用的一种教学方式。
因此，选取幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性进行探析，对于幼儿园教育的实践具有重要的参考价值。
二、集体教学活动的概念及作用集体教学活动是指在教师的引导下，通过与集体互动的方式，从多个角度和层面，共同完成一项学习任务的教学方式。
它可以提高幼儿的参与度和兴趣，增强幼儿的合作精神和团队意识，促进幼儿的个性发展与互动交流。
集体教学活动在幼儿园语言教育中的作用十分重要。
首先，它可以使幼儿在集体中与其他幼儿进行交流、合作和竞争，增强他们的语言表达和沟通能力。
其次，集体教学活动可以使幼儿在相对公平的环境中互相学习、帮助和支持，有利于培养他们的集体合作和友爱精神。
最后，集体教学活动可以使幼儿学会自我评价和他评价，增强自信和自尊心。
三、幼儿园集体教学活动内容选择的有效性选择合适的集体教学活动内容对于幼儿园语言教育的有效性具有决定性作用。
具体如下：1. 确定目标在进行幼儿园集体语言教学活动之前，首先需要确定教学目标，明确所要达到的教学效果。
例如，通过集体唱儿歌、看图说话等活动，让幼儿快速、自然地掌握基本的汉语语音、语调和听说能力；通过模仿、角色扮演等活动，让幼儿感受到语言的真实性和实用性。
2. 活动内容的选择在确定教学目标之后，需要选择具体的教学内容。
需要根据幼儿的年龄、兴趣爱好、语言水平等方面的特点，选择适合幼儿的、生动、有趣、富有启发性的教学内容。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以选择唱儿歌、识字卡片游戏、听故事等内容；对于4-5岁的幼儿，可以选择文字游戏、语言绕口令、情景剧等内容。
3. 活动形式的选择在确定集体教学活动的内容时，需要考虑到具体的活动形式。
幼儿的语言学习需要在生动、富有趣味性、启发性的环境下进行，这就需要教师选择相应的形式。
幼儿园主题活动内容选择与开展之我见
【学术论文】幼儿园主题活动内容选择与展开之我见主题活动是幼儿围绕着一个主题，实行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地给予支持和引导的一种系列活动。
它具有自己独特的特点：有核心、有主体，并且有连续性和发展性，同时它贴近幼儿生活，更适合幼儿的需要和特点。
在主题活动中，幼儿通过自发参与、自主学习、自由表达，获得自身的发展，积累很多有意义的经验。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”“幼儿的生活就是游戏”，幼儿园的主题课程的选择应注重幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，注重各领域的有机整合，促动幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。
幼儿园主题活动的生活化、游戏化的提出，让我们在如何展开主题活动最佳途径和方法等方面，实行了深入地思考和实践。
一、从幼儿的兴趣与发展需要出发，确立丰富多彩的主题活动。
兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物或实行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力。
所以，在展开主题教育活动时，我们从孩子们的生活入手，从情感教育入手，由幼儿的兴趣点及发展需要开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题。
当孩子对某种事物或某个人感兴趣时，他们就会持续地发现一些问题，并尝试解决问题。
这时，教师就要善于发现、分析孩子的兴趣，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要时给予协助，以促动他们的发展。
当主题探索活动贴近幼儿的生活时，便引起幼儿的兴趣，他们就会积极、主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题，从而获得对周围世界更为深刻理解的需要。
如秋天到了,我经常带孩子们去园内散步,看到地上散落的树叶,孩子们十分感兴趣，捡起叶子手舞足蹈的问我“老师，你看这是什么叶子？”“老师叶子上有好多漂亮的小花纹啊”------于是我们展开了《小树叶》的主题活动。
孩子们从“我们去秋游”、“我和小树叶做游戏”、“想一想做一做”、“秋天的大树”四个小主题逐步知道了树叶上一根一根的细纹叫做叶脉，叶子下面的小尾巴叫叶柄，探索多种树叶玩法，知道了树叶的保存方式，懂得天气的变化以及对树叶的影响，初步有环境保护的意识，自觉参与保护环境的宣传活动。
开展幼儿园班本化主题活动之我见
开展幼儿园班本化主题活动之我见摘要：班本化主题活动是如今幼儿园教学中广泛开展的教学活动。
所谓班本化主题活动是以促进本班幼儿获得更好发展为教学目标，由幼儿、教师、家长等相关人员共同开发的主题活动。
为探究结合幼儿的经验、兴趣以及实际学习需求开展班本化主题活动的方法，本文以幼儿园大班“探究麦子的秘密”主题活动为例，对班本化主题活动内容的来源、教学目标确定方法、活动实施路径作出分析，希望可以帮助广大幼儿教师提供一些参考。
关键词：幼儿园；班本化；主题活动引言：在幼儿阶段就应对幼儿进行高质量的教育，以便为幼儿日后的学习和发展打好基础。
以幼儿的实际学习需求为核心，开展幼儿园班本化课程以及主题活动，可有效促进幼儿核心素养全面提升。
下文当中，对于目前班本化主题活动的实施现状作出具体分析，并且以幼儿园大班的班本化主题活动“探究麦子的秘密”为例，对班本化主题活动的整个实施流程进行了探究，希望可以为广大幼儿教师提供一些参考，共同促进幼儿核心素养全面发展。
一、幼儿园开展班本化主题活动的现状通过调查发现，如今在幼儿园开展班本化主题活动过程中，仍然存在一些不足之处，一定程度上对班本化课程的顺利开展造成制约。
问题一：幼儿教师对班本化主题活动理解存在欠缺。
很多幼儿教师由于对班本化的理解不足，认为认为班本化即独特、与众不同、新颖、标新立异，虽然教师对于班本化的理解有一些粗浅意识，但在具体实施过程当中，根本化主题活动的开展仍只流于表面，即为了班本而扳本，无法发挥班本化主题活动的实际功能，无法有效促进幼儿核心素养提升。
问题二：班本化主题活动设计缺乏科学性。
幼儿教师决定了班本化主题活动的实施和调整，因此，很多教师在进行班本化主题活动的设计与开展时，由于受到自身教育理念的导向，只依据自身的经验、特长，兴趣爱好来进行活动设计，而忽略了幼儿的兴趣、经验以及实际学习需求，因此，导致班本化主题活动设计缺乏科学性，无法促进幼儿核心素养提升。
问题三：教师对班本化主题活动的开展和评价的不确定。
幼儿园教学活动内容的选择和组织
幼儿园教学活动内容的选择和组织幼儿园教学活动内容，是实现幼儿园教学活动目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。
幼儿园教学活动内容与教学目标相符合的程度，是与幼儿园教学活动设计者所持有的价值取向能否被得以实现有着直接关联的。
在考察幼儿园教学活动有效性时，是不可能不涉及幼儿园教学活动内容的选择和组织的。
幼儿园教学活动的内容有不同的取向，不同取向的教学内容，反映了人们对教学内容的不同理解，在其背后，体现的是不同的教育目的取向。
在幼儿园教学活动设计过程中，教学活动内容的选择首先涉及的是对教学内容取向的思考，随后才是有关教学其他方面的问题。
在考察和评定幼儿园教学活动有效性时，不是去考察和评定不同教学内容取向孰是孰非，孰优孰劣，而是考察和评定在确定某种目标取向和内容取向的前提下为教学活动所选择内容是否“对路”。
幼儿园教学活动内容的组织有不同准则，有与此准则相一致的组织方式。
教学活动内容的组织，是与教学活动的目标相一致的，也是与教学内容的取向相匹配的。
在考察和评定幼儿园教学活动有效性时，不是去考察和评定不同教学内容的组织准则和组织方式孰是孰非，孰优孰劣，而是考察和评定在确定某种目标取向和内容取向的前提下为教学活动所采用的组织准则和组织方式是否“对路”。
不同的目标、内容取向，不同的内容选择方式幼儿园教学活动由于活动中所包含游戏成分的多寡而呈现活动的不同结构化程度，在一个从“纯教学”到“非教学”（即纯游戏）的连续体上，各种教学活动(注：在理论上，不包含纯游戏)林林总总，五花八门，纷繁复杂。
幼儿园教学活动内容存在不同的取向，教学内容的不同取向会对教学内容的选择有决定性的影响作用。
较为常见的内容取向有“内容即教材”、“内容即学习活动”和“内容即经验”等。
将教学内容看作教材的取向，是与将教学内容看作为向儿童传递的知识这一基本点联系在一起的，而知识的传递是以教材为依据的。
在幼儿园教学活动设计中，尽管较少采用儿童使用教材的形式，但是，对教学内容持这一取向，会使教学活动设计者将教学内容的重点放在教材上，会较多地考虑知识本身的系统性和逻辑性，使之成为在教与学过程中的基本材料，通过教师在教学过程中实施教学计划、教学大纲和运用教材，将系统的知识和技能传递给儿童。
幼儿园集体教学活动之我见
撷英篇幼儿园集体教学活动之我见史顺凤（临沂市兰山区半程镇中心小学）幼儿园集体教学活动是我国幼儿园的一大特色。
当然，集体教学活动具有一定的优势：它有着特有的学习氛围，幼儿之间经验共享；可以培养幼儿的规则、合作、分享意识和自信心等；可以以最经济的时间，体现活动的高效性。
但是集体教学活动存在的问题也是我们应该面对的：重视知识技能，忽略情感体验；过分追求隆重花哨的场面，偏离活动目标，失去活动的真正意义；依然以教师传授为主等。
在我从教的幼儿园和班级，大部分的活动课程是以集体教学活动为主的。
所以怎样在幼儿园集体教学活动中实施有效的教学，让每个幼儿都能在集体教学活动中得到新经验、新知识，获得循序渐进的成长，是我作为一名幼儿带班教师必须具备的一种能力。
这对我也是极大的考验。
在集体教学活动中，我喜欢用合作游戏和竞争游戏来组织整个过程。
在层层深入的游戏中，我所带班的幼儿是非常开心和乐于探索的，在游戏中幼儿获得新的经验、掌握新的技能，和同伴的交往能力也得到提高。
但是我发现，在整个集体教学活动中，我虽重视了幼儿的探索，却相对忽视了对幼儿知识经验的整理与提升。
让幼儿在主动探索中建构学习经验，这是非常好的，也是必须的，但往往忽视在探索的基础上对幼儿不同经验的必要提升。
比如，有时候在一堂机体教学活动中，四五个甚至更多的幼儿回答了我的提问后，我不置可否，不做适当整理，甚至对错误的答案也不作必要回应。
又比如，有时候幼儿的心思不在游戏上，会说：“老师，我不想玩。
”等等。
通过探索关于集体教学活动的组织与实施这一专题，我开始思考如何解决这一问题。
一、教师善于倾听所有孩子的声音，并分类整理辅助活动在教师和幼儿进行集体讨论和探索的过程中，一方面要鼓励幼儿积极大胆发言，不能只请几名幼儿回答完就完事了，而是让所有想说话的幼儿自由地发言；另一方面，教师要做个有心人，尽可能在最短的时间里在大脑中整理幼儿的回答，并进行层次和对错分类。
重视教师总结的重要性，在总结中，对幼儿的回答给予层层递进的分类，并对发言错误的幼儿给予及时的引导和纠正。
幼儿园集体教学活动心得体会
幼儿园集体教学活动心得体会近年来，幼儿园教育的重点已经从传统的单一课堂教学转变为注重集体教学活动的开展。
通过集体教学活动，幼儿可以更好地与同伴互动、交流，培养合作精神和团队意识。
同时，集体教学活动也为幼儿提供了更广泛的学习环境和更多的学习机会。
在我参与的幼儿园集体教学活动中，我深深地体会到了集体教学活动的重要性和效果。
在这篇心得体会中，我会分享我在幼儿园集体教学活动中的观察和体会。
首先，在我参与的幼儿园集体教学活动中，我发现集体教学活动能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与态度。
在课堂上，幼儿可以与同伴一起玩耍、学习，这样的学习方式能够调动幼儿的学习积极性。
他们会因为课堂活动的多样性和趣味性而乐于参与，并且主动地和同伴互动，共同完成任务。
通过集体教学活动，幼儿们的学习热情得到了极大的调动，他们在集体活动中能够集中注意力，积极参与课堂讨论，提出问题和解决问题。
其次，在我参与的幼儿园集体教学活动中，我观察到集体活动培养了幼儿的合作精神和团队意识。
在集体活动中，幼儿们需要相互配合，共同参与，共同完成任务。
他们需要互相支持、互相帮助，在合作过程中培养起了坚持和尊重他人的能力。
通过集体活动的开展，幼儿们学会了彼此倾听、互相尊重，并且懂得了团队合作的重要性。
在集体活动的过程中，他们体验到了团队协作的力量，也体验到了集体智慧的魅力。
再次，在我参与的幼儿园集体教学活动中，我发现幼儿通过集体活动发展了自己的语言表达能力和社交能力。
在集体活动中，幼儿们需要主动参与课堂交流，表达自己的观点和想法。
他们需要用语言与同伴进行沟通、交流，并且学会尊重和倾听他人的意见。
在集体活动中，幼儿们的语言表达能力得到了锻炼和提高，他们能够用简单明了的语言表达自己的想法和观点。
同时，通过集体活动，幼儿们也学会了与人合作、与人交往，培养起了自己的社交能力。
最后，在我参与的幼儿园集体教学活动中，我深刻地感受到了集体活动对于幼儿全面发展的重要性。
幼儿园教育的目标是培养幼儿的综合素质，提升幼儿的综合发展水平。
集体教学活动中心得体会
一、活动背景在我国，集体教学活动已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了更好地开展集体教学活动，提高幼儿的学习兴趣和教学效果，我国教育部门对幼儿园集体教学活动提出了更高的要求。
在这次集体教学活动中，我有幸担任了活动的组织者和实施者，通过此次活动，我对集体教学活动有了更深刻的认识和理解。
二、活动内容本次集体教学活动以“动物世界”为主题，旨在让幼儿了解不同动物的特点和生活习性，培养幼儿的观察力和想象力。
活动内容主要包括以下几个方面：1. 猜谜语：通过猜谜语的方式，激发幼儿对动物的兴趣，让幼儿积极参与到活动中来。
2. 观察动物图片：展示各种动物图片，让幼儿观察并说出它们的特点。
3. 讲述动物故事：教师讲述关于动物的故事，让幼儿了解动物的生活习性。
4. 制作动物卡片：教师引导幼儿动手制作动物卡片，提高幼儿的动手能力和创造力。
5. 小组讨论：将幼儿分成小组，讨论自己喜欢的动物，并分享自己的看法。
6. 角色扮演：让幼儿扮演不同的动物，进行互动游戏，培养幼儿的合作意识。
三、活动心得1. 激发幼儿兴趣是关键在本次活动中，我深刻体会到激发幼儿兴趣的重要性。
通过猜谜语、观察图片、讲述故事等环节，幼儿对动物产生了浓厚的兴趣，积极参与到活动中来。
作为教师，我们要善于运用各种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重观察与思考在活动过程中，我注重引导幼儿观察动物图片，说出它们的特点。
同时，我还鼓励幼儿思考，提出自己的疑问。
这样既能提高幼儿的观察力，又能培养幼儿的思维能力。
3. 发挥小组合作精神在小组讨论环节，我让幼儿分成小组，共同讨论自己喜欢的动物。
这样既培养了幼儿的合作意识，又让幼儿在交流中学会倾听和表达。
此外，我还鼓励幼儿在角色扮演环节中发挥自己的想象力，提高幼儿的表演能力。
4. 重视评价与反思在活动结束后，我对本次活动进行了总结和反思。
我发现自己在活动过程中还存在一些不足，如对个别幼儿的关注不够、活动环节安排不够紧凑等。
幼儿园寓言教学之我见
幼儿园寓言教学之我见幼儿园进行寓言教学是有一定难度的，这是由寓言本身具有隐含的特点以及幼儿的理解能力和知识经验有限所决定的。
通常，在幼儿文学作品中，通过情节的发展，人物形象的刻画，幼儿较容易从中领略主题。
而寓言则不然，其主题寓意并不见诸于情节的表面，在分析寓言隐藏或暗示的含意时，伴随着较多的判断、推理成分，其理解过程，乃是一个较复杂的思维言语活动过程。
幼儿能否正确理解寓意，很大程度上职决其分析理解的能力。
调查表明，小班幼儿的这些能力尚弱，一般不宜进行寓言教学。
以《龟兔赛跑》为例，小班幼儿感兴趣的是故事情节或关注于自己能否扮演其中的角色，而对作品的潜在意义毫不关心。
而中班后期及大班的幼儿，已积累了一些知识经验，具备了初步的概括能力，他们不仅对《龟兔赛跑》的情节感兴趣，同时，对其寓意也表现出关心、理解。
通过教师诱导，往往能得出正确结论。
故而，寓言教学在中大班进行较为适宜。
鉴于以上认识，一般来说，幼儿园的寓言教学，应注意以下几点：一、要精选作品为幼儿选取的寓言教材，其内容最好是为幼儿所熟悉和了解的。
只有那些文字浅显、情节生动，形段鲜明、寓意较为明朗的作品，才能为幼儿所喜爱，并为他们所理解和接受。
二、要善讲解、诱导教师要根据寓言的内客，帮助幼儿丰富、补充有关知识，因势诱导，以帮助其理解作品中隐藏的含义，使幼儿通过分忻、判断，得出结论，找出寓意，以《狐狸和小鸡》为例：有一天，一只小鸡生了病。
狐狸知道了，就戴上眼镜，穿上外套，打扮成医生的样子，跑到鸡窝边去敲门。
”(狐狸想吃小鸡，就打扮成医生的横样，这就露出了它的狡猾面目)狐狸用怜悯的口气对小鸡们说：“听说有只小鸡生了病，我是来治病的。
让我进来吧!”(狐狸想欺骗小鸡，取得小鸡的信任，竭力掩盖其真实的目的)一只小鸡正想开门，许多小鸡拦住它说：“等一等，咱们看看是谁，再开门。
” (遇事要动脑)“它们从门缝里住外一看，一张尖尖的嘴，一条长长的尾巴。
啊!这不是狐狸吗?” (发现了问题)它们立刻回答说：“不，谢谢你，我们都很好。
幼儿园课程内容选择的问题与思考
幼儿园课程内容选择的问题与思考引言幼儿园是孩子们正式接触学习的第一站，对于孩子们的发展起着至关重要的作用。
幼儿园的课程内容选择是一个需要认真思考和权衡的决策过程。
本文将探讨幼儿园课程内容选择的问题和思考，包括课程的目标、内容、教学方法等方面的考虑。
选择目标幼儿园课程内容的选择应该与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园的教育目标通常包括以下几个方面： - 培养幼儿的兴趣和好奇心； - 培养幼儿的社交能力和自理能力；- 发展幼儿的智力、语言、运动等综合能力； - 培养幼儿的创造力和想象力。
在选择课程内容时，需要根据教育目标明确课程的定位和核心内容。
综合能力发展幼儿园课程内容需要综合考虑幼儿的发展需求，促进其各个方面的能力发展。
以下是几个重要的综合能力： ### 智力发展幼儿的智力发展是幼儿园教育的核心目标之一。
在幼儿园课程内容选择时，应注重培养幼儿的观察力、思维力、记忆力和解决问题的能力。
可以通过开展益智游戏、提供有挑战性的问题和任务等方式来促进智力发展。
语言发展语言是幼儿沟通和表达的重要工具，也是学习的基础。
幼儿园课程内容需要注重幼儿的语言发展，包括听说读写等方面。
可以通过故事、歌曲、诗词等形式进行语言培养和训练。
运动发展幼儿的运动发展对其身体和健康发展至关重要。
幼儿园课程内容需要包括适合幼儿的体育活动，如游戏、舞蹈、运动会等。
通过这些活动，可以锻炼幼儿的肌肉协调能力、平衡能力和体能。
社交发展幼儿园是幼儿学习社交技能的重要阶段。
课程内容应注重培养幼儿的合作意识、分享和沟通能力。
可以通过小组活动、角色扮演等方式来促进幼儿的社交发展。
教学方法幼儿园课程内容的选择需要搭配适合的教学方法，以保证教学的有效性和适应性。
### 游戏教学游戏是幼儿园教学的重要方式之一，可以通过游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极参与性。
可以设计富有趣味性和挑战性的游戏来帮助幼儿掌握课程内容。
操作教学幼儿学习的过程中需要进行实际操作和体验。
可以通过实物展示、手工制作、探索环境等方式来帮助幼儿实际操作和体验。
幼儿园游戏类教案导入
幼儿园游戏类教案导入【篇一：角色游戏导入之我见】角色游戏导入之我见金山区健康幼儿园沈建红角色游戏是孩子们喜欢的一种游戏活动，是孩子们最本质、最初始的心理活动的一种反应，是教师观察孩子了解孩子的一个最为有效的途径，因此在幼儿园中不管是孩子还是教师都非常重视角色游戏。
如何组织开展角色游戏，能很快地激发幼儿对游戏的兴趣，角色游戏的导入环节显得至关重要，是幼儿成功开展游戏的关键环节。
经过实践，我们发现以下几种导入方式在角色游戏中还是很适用的。
1、开门见山导入式这种导入方式直入主题，教师要求简明扼要，使幼儿一下子就能明白游戏的内容，马上进入游戏状态。
如教师一开始就交代：游戏时你会遇到哪些快乐的事情，但有时也会碰到小小的问题，请你们记住等会儿大家一起来分享快乐，一起来解决问题。
这样的导入方式简单明了，孩子易于理解，很快投入游戏。
2、情景创设导入式以一首有趣简单、朗朗上口的儿歌赋予孩子一个角色，告诉幼儿我们的游戏就要开始了。
儿歌是以一唱一和的形式，让孩子在和教师共念儿歌的过程中产生对游戏的兴趣。
如：以“小不点儿当家”为例：爸爸妈妈不在家，小不点儿要当家，小不点儿小不点儿快长大，快快乐乐来当家！念儿歌的过程中教师和孩子是互动的，此环节增进了师幼之间的情感，共同去体验当家的快乐游戏的快乐。
以欢乐活泼的音乐激发孩子对游戏的热情，并跟着音乐做一些相应的动作，让孩子在唱唱动动中短时间内注意力集中起来。
如以“去郊游”音乐为例，音乐一响，孩子们马上能感受到去郊游的快乐，到达郊游目的地——游戏场所，孩子就能自主地选择喜欢的游戏了。
情景导入可以使整班游戏成为一个整体，赋予角色幼儿更加喜欢游戏。
3、总结经验导入式教师可根据上次游戏中出现的问题，在本次游戏之前提出来，让幼儿讨论解决，提醒幼儿在本次游戏中避免出现类似的情况。
如教师提出上次游戏中理发店的营业员都出去了，顾客找不到营业员了，怎么办？孩子通过讨论后总结出几种适当解决问题的办法，并在本次游戏中实施可行性方法。
幼儿园区域活动与集体教学之我见
幼儿园区域活动与集体教学之我见作者：李明君张卫红来源：《学校教育研究》2016年第11期《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”“教育内容、要求能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
”那么，围绕《纲要》的实施，在具体操作中如何改革幼儿园教育活动形式，将教育思想和观念转换为具体的教育行为，我们的认识如下。
一、正确理解幼儿的活动区活动所谓活动区活动，就是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识，获取新的知识经验，满足兴趣、好奇心的场所。
它是以提供适宜的活动区域，多样化的活动内容，情景化的游戏形式，让幼儿自主地参与活动为特征的，能为幼儿提供自主活动的空间开展持续不断的探索活动，促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展。
和传统的集体教学活动相比，活动区的活动形式为幼儿提供了一种更为宽松、更适合幼儿特点的活动氛围，它使每个孩子都充分动手动脑，并且与教师和同伴相互作用的机会明显增多，同时也为教师观察了解幼儿，根据幼儿的不同水平提供个别指导创造了条件。
二、正确看待幼儿园的集体教学活动在我国幼教过去几十年的集体教学实践中沿用的一种基本的教学组织形式，基本特点是：在同一地点，同一时间，在教师统一的组织指导下，全班几十名幼儿以同样的方式、同样的进度学习同样的内容，达到同样的目的要求。
在这个过程中，教师较少能考虑、顾及各个幼儿不同的学习发展要求，幼儿基本处于一种被牵着走的被动学习状态，少有自主发展的空间。
显然，这种学习方式在满足全体幼儿一定的发展需求的同时，难以满足各个幼儿对知识能力学习的不同需求，也不利于幼儿创造个性的发展。
《幼儿园工作规程》中将“教育活动”界定为“有目的有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。
”包括教师预设和生成的教育活动，可以是“一节”课，也可以是围绕一个主题展开的系列活动，可以是全班一起进行的，也可以以小组形式进行。
幼儿园科学教育活动的内容选择之我见
幼儿园科学教育活动的内容选择之我见作者：丁建惠来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第06期幼儿生活在信息化的时代，各种科学内容都充斥着孩子生活的各个方面，因此幼儿周围存在着很多可供孩子们去探索去学习的内容。
孩子好探索、有着强烈的好奇心，因此他们喜欢探索，喜欢去发现。
面对无处不在、丰富多彩的教育内容和积极主动探索的幼儿，作为教师我们应该如何选择学习内容呢？如何更好地开展好幼儿园科学教育活动呢？一、选择科学性的内容科学性是指幼儿科学教育内容应符合科学原理，不违背科学事实。
科学的教育内容不能仅仅理解为科学知识，它还包括幼儿探索科学知识的方法和途径。
前者认为我们选择的内容一定是准确的，无误的；而后者就告诉我们要向让孩子去接受一些科学知识，不能仅仅是老师的灌输和说教。
科学教育内容也非常的广泛，主要涉及为以下三个方面：1.了解自然环境及其人们生活的关系自然界中常见动植物与其环境的关系。
幼儿天性善良，他们对于自然界中的动植物有着特殊的感情。
我们可以抓住孩子们的兴趣以及孩子的年龄特征，引导孩子们去观察、去探索。
例如在观察啄木鸟的时候，我们可以引发幼儿思考动物的形态结构和功能之间的关系。
可以这样引导孩子去讨论：你们喜欢啄木鸟吗？你们瞧瞧，啄木鸟的嘴巴是什么样子的？为什么会长成这个样子？它的爪子像什么？会有什么用呢？2.探究身边事物的特点及变化规律沙、石、土、水同样是幼儿喜欢的，而且几乎每天都能接触到的东西。
这时候我们同样也可以挖掘出一些可供科学教育所用的教育内容。
例如可以让幼儿去探索它们各自的物理特征，了解它们在生活中的用处。
气候和季节现象是自然界中四季变化规律的具体体现。
有些现象是孩子们很难去了解的，也很难知道的。
例如云雨的形成、雷雨、为什么会出现彩虹、光和颜色等。
这些贴切孩子生活，孩子又非常感兴趣去了解的内容，是很好的选择。
除了这些，另外一些物理现象孩子也很想弄懂，但是单凭孩子自己去摸索，自己去探索，是非常的难的，例如：感受力的大小、探索发现力的方向、各种机械的作用、磁、声音从哪里来、电等。
集体教学活动之我见
集体教学活动之我见（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园集体教学活动内容选择之我见
幼儿园集体教学活动内容选择之我见幼儿园集体教学活动，分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容是相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
如何通过集体教学活动来促进幼儿的有效学习和发展，是一个值得深思的问题，要综合各方面的因素来考虑。
下面就内容的选择方面谈谈我自己一点粗浅的认识。
一、从幼儿兴趣出发《纲要》中指出：“儿童是活动的主人，儿童只有在自主活动的过程中，才能学得积极主动，才能体验自身的存在与价值。
”可见，从儿童兴趣出发选择主题，就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣，体现儿童的主体性。
《春天来了》这一主题中，时间进入3月、4月，正是春暖花开的季节，种植区的各类植物，也正在悄悄的生长着。
吊兰的泥土里不知长出一棵什么植物的幼苗，孩子们非常感兴趣，他们观察着两种植物的不同，讨论着这棵小苗是怎么长出来的？在孩子们的眼睛里、话语里，我发现了“生长”的教育价值，于是，就生成了中班科学活动《种子的秘密》。
“各种各样的种子”，我和孩子们一起收集了豆子、蒜瓣儿、蔬菜种子，观察比较他们的不同。
“种子发芽”，目标定位在了解种子发芽的基本条件：温度、水、空气，幼苗生长还需要阳光。
“一起来种植”，幼儿学习为即将萌发的种子浇水，培养热爱劳动和耐心细致观察的好习惯。
我们把种子并分别种到土里、水里、沙里，投放到种植区，供幼儿养护、观察、记录。
在这一系列的活动中，孩子们发现了种子大小、软硬、颜色上的区别，发展了观察力；了解了种子发芽的条件，丰富了生活经验；与同伴的交流、分享，提高了表达能力；每天给植物浇水，培养了幼儿的爱心和对劳动的热爱。
二、从生活经验出发生活是幼儿活动内容的源泉。
幼儿园集体教学活动应追随幼儿的生活经验，只有与幼儿生活相关的内容，才能真正引发他们的学习兴趣。
孩子们只有置身于真实的生活世界，才会积极主动地探索、发现。
“春节”是中国的传统节日，也是孩子们非常喜欢的一个节日。
幼儿园集体大教研体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我有幸参与了幼儿园集体大教研活动。
这次活动不仅让我对教育教学有了更深刻的认识，也让我感受到了团队协作的力量。
以下是我对这次大教研活动的体会和思考。
一、教研活动的意义幼儿园集体大教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
通过集体讨论、案例分析、实践反思等方式，教师们可以分享经验、交流心得，共同探讨教育教学中的问题，从而提升自身的专业素养。
1. 提升教师专业素养教研活动为教师提供了一个学习、交流、提升的平台。
在活动中，教师们可以了解最新的教育理念、教学方法，学习优秀的教学案例，从而提高自己的教育教学能力。
2. 促进教师成长通过集体教研，教师们可以相互学习、取长补短，激发自身潜能，促进个人成长。
同时，教研活动还能帮助教师树立正确的教育观念，培养良好的师德师风。
3. 提高教育教学质量教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，探讨解决方法，从而提高教育教学质量。
教师们共同参与教研，可以形成良好的教育合力，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、教研活动的内容1. 教育教学案例分析在教研活动中，教师们针对具体的教育教学案例进行讨论，分析案例中的问题，探讨解决方法。
这种形式有助于教师们从实际教学中发现问题，提高教育教学能力。
2. 教学方法探讨教师们围绕某一教学主题，探讨不同的教学方法，分享各自的教学经验。
通过交流，教师们可以了解到更多的教学方法，为自己的教学提供借鉴。
3. 教学实践反思教师们在教研活动中，结合自己的教学实践，进行反思总结。
这种形式有助于教师们发现自身教学中的不足，及时调整教学策略。
4. 教育理念分享教师们分享各自的教育理念，交流教育心得。
这种形式有助于拓宽教师们的教育视野，形成多元化的教育观念。
三、教研活动的体会1. 团队协作的重要性在教研活动中，教师们共同参与，共同探讨问题，形成了良好的团队协作氛围。
这种氛围有助于激发教师们的积极性和创造力，提高教研活动的效果。
2. 实践与反思相结合教研活动不仅注重理论知识的传授，更强调实践与反思相结合。
我对幼儿园集体教学活动的几点看法
我对幼儿园集体教学活动的几点看法黄文玲幼儿园开展的教学活动以游戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采用集体教学的手段，然后在其中再插入一些分组教学和个别教学。
那么怎样确保集体活动的有效进行，确保孩子得到进步和发展呢？我认为，最主要的应该是做到以下三点：一、慎重选择活动内容，制定活动有"度"的目标。
进行教学活动之前，我们首先要做的一点就是选择活动的内容，确定活动的目标。
一个活动，如果我们在教学的时候，连要干什么，该怎样干都不知道的话，还谈什么教学有效不有效呢？所以，选择活动，确定目标是当务之急。
那么如何来选择活动的内容呢？我认为这主要是要遵循幼儿的年龄特点和本班、本地区幼儿的实际发展水平来确定。
在制定活动目标时，我认为应当坚守的原则是：让孩子"跳一跳，摘得到"。
不能太高，高了孩子不容易达到要求，也不能太低，低了就无法适应孩子发展的要求，这个时候，就需要教师去认真把握这个"度"了。
二、以各种手段全程吸引幼儿的注意力。
在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣是保证活动有效性的一个重要方面。
我认为，在集体教学活动中要全程吸引幼儿注意力首先要做到以下三方面：1、教具的使用。
教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，作为教师首先应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。
2、尽量让幼儿动起来。
在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动。
幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类活动的也是必不可少的。
3、教师语言的感染。
幼儿是活动的主体，而教师却是引导者，教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。
浅谈如何选择幼儿园集体教学活动的内容
浅谈如何选择幼儿园集体教学活动的内容在今天的讲座中，敖园长指出:集体教学活动是教师围绕活动目标，有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。
幼儿园的集体教学活动是目前我国学前教育课程形式的重要组成部分。
因此，幼儿园的集体教学活动必须要精心选择和设计。
如果集体教学活动是低效的、甚至是无效的，那么这样的活动就是在浪费孩子们的光阴。
所以，集体教学活动应该是精致的，是有目的、有计划、有准备的，而教师作为集体教学的主要发起者、组织者和引导者，肩负着重要责任。
幼儿园的集体教学内容比较灵活和开放。
在幼儿一日生活中，会生成许多课程。
如:下雨前，幼儿会发现许多小蚂蚁成群结队的爬行，下雨后，操场上会有许多小蚯蚓等等。
教师可以引导幼儿进行观察，了解蚂蚁和蚯蚓的生活习性，并设计集体教学活动开展相关的谈话，帮助幼儿了解有关蚂蚁和蚯蚓的知识，以作为“动物”这一主题的补充教学活动。
但是这种灵活与开放，如果教师把握不好，就会非常随意，如果老师没有一定的能力来把握这种生成课，就会给幼儿的发展带来不良的影响。
那么教师在选择集体教学活动的内容还存在着哪些问题,教师如何选择集体教学活动的内容,这些问题值得我们思考。
听了朱海琳教授的讲座，就教学内容的选择这一方面来阐述一下自己的观点:一、集体教学活动内容存在的误区:1、集体教学活动内容的不科学性:集体教学活动的内容来源非常的丰富，这就使教师在选择上有很大的灵活性。
因此教学内容必须要注重科学性。
如:有一位新教师上一节认识正方体的课，首先她让孩子们比较正方体和正方形的区别，这位老师讲解的是:“正方体有六个面;而正方形有两个面。
”教师的讲解是一个科学的错误。
正方形是一个平面图形，只有一个面。
同样的问题也会出现在其他领域，如:音乐课，教师对节奏把握的不是很准确，这些常识性的错误都是老师不该犯的错误。
掌握科学性的教学内容，这需要老师有丰富的知识素养。
2、集体教学活动内容比较空洞:集体教学的活动的内容应该是具体的、明确的、可操作性的。
幼儿园教学内容选择与编排心得
幼儿园教学内容选择与编排心得作为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我深刻认识到教学内容选择与编排的重要性。
在幼儿园教育中，教学内容的选择与编排直接关系到孩子们的兴趣、认知发展以及学习效果。
在这篇文章中，我将分享我在教学内容选择与编排方面的一些心得，希望能够对大家有所启发。
教学内容的编排应该注重孩子们的认知发展。
幼儿园孩子们的认知发展水平各不相同，因此在编排教学内容时，我们需要考虑到这一点，尽量让教学内容既能够挑战到孩子们的认知能力，又不会过于困难，让他们感到挫败。
我们可以通过观察孩子们的的表现，了解他们的认知发展水平，然后根据他们的实际情况进行教学内容的调整。
同时，我们还可以利用一些直观的教具和游戏，帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
再次，教学内容的选择与编排应该注重培养孩子们的综合素质。
幼儿园教育并不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子们的综合素质，如创新能力、团队合作能力、沟通能力等。
因此，在选择教学内容时，我们可以尽量选择一些能够激发孩子们创新思维、团队合作和沟通能力的主题。
例如，我们可以选择以科学实验为主题的教学内容，让孩子们通过自己动手做实验，培养他们的创新思维和动手能力；我们也可以选择以团队合作为主题的教学内容，让孩子们通过参与各种团队活动，培养他们的团队合作能力。
教学内容的选择与编排应该注重孩子们的情感发展。
幼儿园孩子们的情感发展也非常重要，我们应该通过教学内容的选择与编排，帮助孩子们建立积极向上的情感态度。
例如，我们可以选择一些有关友谊、关爱、尊重等方面的教学内容，让孩子们通过学习，学会关爱他人、尊重他人，培养他们的同理心。
1.教学内容应该具有趣味性，让孩子们在学习中感受到快乐。
我们可以通过设计各种有趣的活动和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学内容应该具有启发性，激发孩子们的好奇心和探索欲望。
我们可以通过提出问题、引导讨论等方式，让孩子们积极参与到学习中，培养他们的思维能力。
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幼儿园集体教学活动内容选择之我见
幼儿园集体教学活动，分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容是相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
如何通过集体教学活动来促进幼儿的有效学习和发展，是一个值得深思的问题，要综合各方面的因素来考虑。
下面就内容的选择方面谈谈我自己一点粗浅的认识。
一、从幼儿兴趣出发
《纲要》中指出：“儿童是活动的主人，儿童只有在自主活动的过程中，才能学得积极主动，才能体验自身的存在与价值。
”可见，从儿童兴趣出发选择主题，就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣，体现儿童的主体性。
《春天来了》这一主题中，时间进入3月、4月，正是春暖花开的季节，种植区的各类植物，也正在悄悄的生长着。
吊兰的泥土里不知长出一棵什么植物的幼苗，孩子们非常感兴趣，他们观察着两种植物的不同，讨论着这棵小苗是怎么长出来的？在孩子们的眼睛里、话语里，我发现了“生长”的教育价值，于是，就生成了中班科学活动《种子的秘密》。
“各种各样的种子”，我和孩子们一起收集了豆子、蒜瓣儿、蔬菜种子，观察比较他们的不同。
“种子发芽”，目标定位在了解种子发芽的基本条件：温度、水、空气，幼
苗生长还需要阳光。
“一起来种植”，幼儿学习为即将萌发的种子浇水，培养热爱劳动和耐心细致观察的好习惯。
我们把种子并分别种到土里、水里、沙里，投放到种植区，供幼儿养护、观察、记录。
在这一系列的活动中，孩子们发现了种子大小、软硬、颜色上的区别，发展了观察力；了解了种子发芽的条件，丰富了生活经验；与同伴的交流、分享，提高了表达能力；每天给植物浇水，培养了幼儿的爱心和对劳动的热爱。
二、从生活经验出发
生活是幼儿活动内容的源泉。
幼儿园集体教学活动应追随幼儿的生活经验，只有与幼儿生活相关的内容，才能真正引发他们的学习兴趣。
孩子们只有置身于真实的生活世界，才会积极主动地探索、发现。
“春节”是中国的传统节日，也是孩子们非常喜欢的一个节日。
春节，在孩子们的寒假，整个假期生活充实又快乐，回老家探亲，与朋友相聚，观看联欢晚会，穿新衣、去拜年、收红包，放鞭炮……于是，在开学的第一周，孩子们重返幼儿园的时候，我们在班里开展了《欢欢喜喜过新年》主题活动，《新年好》、《拜年》、《好吃的元宵》、《挂花灯》、《猜灯谜》等一系列活动，为幼儿搭设了多彩的平台，带领幼儿再次回顾、体验春节的欢乐，在与同伴分享的过程中，也获得了多方面的发展。
三、从能力发展出发
我们在选择教学内容时，要考虑到幼儿促进幼儿能力的发展。
既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
大班幼儿动作协调性较高，平衡能力较强，钻、跑、跳等大肢体动作发展较好，于是我就选择了《好玩的垫子》这个活动，综合巩固幼儿滚、爬、跑、跳、攀登的动作，在发展“爬”这个动作时，增加了“登山”的环节，不仅手脚协调向前爬，还增加了垫子的高度，让幼儿尝试向上爬和向下爬，提高了幼儿的动作灵活性和自我保护意识。
四、从主题目标出发
幼儿园教师指导用书，每册分为若干个主题，这些主题的确定，不是随意性的，而是经过一个专家团队结合幼儿兴趣、年龄特点、认知水平、发展目标、季节特征等等若干因素慎重筛选，构思成型的。
包含主题的价值是什么?能给予幼儿什么样的帮助?可涵盖哪些内容?幼儿有兴趣、易操作吗?能整合幼儿哪些已有经验，引发哪些新经验?形成或提升哪些能力，等等。
所以在活动内容的选择上，我们要围绕主题目标来进行选择。
如结合主题《多彩的秋天》中，目标定位在1.让幼儿感受季节的变化，培养幼儿积极探索的兴趣，激发幼儿热爱自然的美好情感；2.通过一系列活动，发展幼儿观察力、想象力及口语表达能力、动手操作能力。
3.启发幼儿观察周围事物，发现秋天到了周围事物所产生的变化，并尝试运用各种艺术活动表达自己的感受。
围绕主题目标，在这一主题中，我们选择了语言活动《秋天多么美》，通过谈话活动，发现秋天到来后人们的服装、天气情况、植物、动物的变化；音乐律动《摘果子》，用欢快的舞曲引领幼儿表现丰收的果园；美术《果篮》，用情境性的绘画方式使孩子掌握用色技巧；歌曲《小树叶》在优美的歌声中，感受秋天落叶的变化，体会小树叶的勇敢。
在实施、调整阶段，我们发现这些活动的确是紧紧围绕主题目标而展开，能够凸显主题的价值。
五、从活动价值出发
教学活动的目的是促进幼儿的发展，因此，教师在设计教学活动时应根据幼儿的兴趣、经验、发展水平等因素思考活动能给幼儿什么，想要幼儿发展什么能力和品质，养成哪些良好习惯。
每学期一次的幼儿体检时，我们发现许多幼儿有龋齿，虽然是乳牙，但是也对产生不良影响，经过与家长的沟通，了解孩子们喜欢吃甜食、喝酸奶，很多幼儿没有养成良好的刷牙习惯和进食后及时漱口的习惯，于是，我就选择了《没有牙齿的大老虎》这个故事，引导幼儿积极讨论如何保护我们的牙齿，通过活动，幼儿认识到口腔卫生的重要性，逐渐养成饭后认真漱口、认真刷牙、保护的牙齿的好习惯。
在选择活动内容时，不一定要把整个教材的内容照单全收，我们要从幼儿出发，充分考虑幼儿的兴趣和生活经验，了解幼儿现有的能力和发展水平，结合主题目标的要求，充分挖掘活动的内在价值，选择适合幼儿发展的活动内容，从而更好的促进幼儿有效学习。