优化校本教研策略之我见C

优化校本教研策略之我见

校本教研是让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实课程改革的目标，切实提升课程实施和教学实践的质量，促进教师专业发展，提高教师课程建设的能力，是推进学校教育教学发展的实效性途径。学校应秉承校本教研工作坚持服务于实践的理念，注重理论研究与实际教学的有机结合，开展以提高课堂教学效益为主要方式的校本教研活动，立足校本，优化策略，提升教研工作实效，提高教育教学质量，促进学生、教师和学校的共同发展。

一、优化校本研修平台，促进教师专业成长。

学习研修是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路，加强研训结合，努力推进学习化学校的建设，能够进一步有效提高教师教育教学认知和实施新课程的能力，促进教师学而有得，学而会用，把学到的理论和专业技能更好应用于教学实践。所以学校要不断地创新研修形式，优化研修载体，切实有效提升教师的研修水平。如：1、结合“课标进行案例式”的学习。理解、掌握，明确理论学习为教学实践服务，结合个人主题研究与对教材的理解、钻研、运用，利用身边的资料、教学分析、课堂实录进行深入思考、交流、尝试、实践。2、结合时事进行学习。树立科学发展、和谐发展的理念，提高为人师表的意识，树立终身从教的思想。3、结合开展“教育阅读”进行学习。开展教育阅读活动，记录学习经典，抒写感悟触动，把文本学习与教学实践相结合，做好阶段反思，将阅读所得渗透应用于教育实践。

4、结合网络、远程教育资源进行学习。有效利用课程和网络资源，主动学习更新更丰富专业知识和教学资源，提高教师的专业素养。通过充分发挥以学校需要为主的校本培训方式，结合教研活动和课题研究的开展，进行专业引领，不断营造学习的良好氛围，使学习、工作和日常的教研互为补充，相得益彰，不断提高学校实施新课程的水平。

二、规范校本教研管理流程，提升课例研讨水平。

学校要立足于“以校为本”这个新的教学研究平台，加强教研常规过程的管理，注重教研的导向性、针对性和实效性。学校要根据教学实情，针对当前教学中存在的问题，制订具体教研计划，抓好过程管理，不断优化教研效果。进一步规范教研流程管理，教研活动按“集体备课－专题介绍－说课－听课－评议－反思总结”流程开展，填写课堂实录表、评课议教表、课后反思表、综合评价表等常规教研表格，完善教学设计、说课、专题介绍等书面材料。通过举行教学开放周活动，探索“同课异构”教研模式、远程教育资源利用等，通过学习、比较、争论，提高教师的教学水平；针对课堂教学普遍存在的问题，有针对性地对不同课例进行专题研究，不断优化常规教研的效果。同时巩固完善区域内校际联动教研，实施优势互补，实现教学资源共享，促使学校协调发展。

三、有效开展集体备课，优化课堂教学。

集体备课是指在新课程背景下，面对新的内容、新的资讯和新的教育对象而以备课组为单位开展的集思广益的一种群体性智慧整合与发挥的教学研究活动，是“以思维碰撞思维”、“以智慧点燃智慧”、“以情感沟通情感”的活动。学校要完善集体备课活动，促使教师正确把握课标，理解和创造性使用教材，服务课堂教学。特别期初协调年段学科的教学进度，研讨教材的编排特点、基本结构，分析知识点的处理和把握，落实学期备课；增加集体备课的次数，探讨模块备课的有效做法，落实单元备课；要侧重课时的集体备课，力求每节教研课都要进行集体备课，研讨如何有效进行设计，服务课堂教学，提高课堂效益。侧重探索“同课异构”等不同课型的备课研究，加强备课活动。以教研组长为主组织各科任教师进行，并与上课、听课、评课议教紧密结合，逐步实现课堂教学“活而有效”，提高教学质量。

四、科学实施课题研究，提升课堂效率。

校本教研的本体是教师，是为了创新自己的教学工作，达到优质、高效为目的，是为了反思，改进自己的教学实践而研究，引领每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来，使

教师树立起教育者的自尊和自信。比如我们重视对县管语文“新课程课外阅读探究”和数学“小学数学学习方法的指导与培养”两个课题的研究，对教师的专业发展，对提高小学生学习能力和教学质量具有重要意义。如我们充分重视，加强研究，进行校本化的实施，最大地发挥课题研究的功能，对两个课题进行细化，立足学校实际，延伸的六个子课题研究，语文涉及专题有：同课异构“走进名著，激发阅读兴趣”、“自读自悟，体会情感，学会写作方法”、“培养学生自主阅读的习惯”等。数学涉及专题有：“在口算中，培养学生的倾听能力”、“学生预习习惯的培养”等课例，通过研究实验，探讨课堂教学模式改革的有效做法，优化课堂效益。

五、扎实开展网络教研，拓宽教师成长空间。

网络空间为我们提供了丰富的资源和研讨平台，利用网络平台交流教育信息和共享教育资源已经成为一种新的教研形式。学校应创设平台，为教师的网络研讨构建丰富渠道。如：我们首先加强学校博客、团体博客，教师个人博客的建设和维护，并以此为抓手，出台了《学校网络研讨实施方案》，要求全体教师积极参加县组织的网络教研，中心小学及各校的团体博客每月要设置一个网络研讨的主题。主题的确定是教育教学中的实际问题，能通过研讨解决或给教师启发，能有助于教师专业提升。并做到每次集中研讨有教研专题、主持人，邀请嘉宾，确定的研讨对象，组成在线教研团队，活动结束后把教研活动的内容整理成册。其次，积极探讨网络教研的形式，开展网络研讨活动。如2008年12月1日，我校举行以“诊断课堂”为主题的网络研讨活动，就校长进课堂发现的普遍问题，整理成八个专题进行网上交流，有五十多位网友参加，有效贴达一百多贴，共同研讨了提高课堂效益的有效方法，并把相关材料整理成册。同时我们还利用博客，进行成果交流和辐射，汇集优秀博文或研讨文章，进行成果汇编，促进教师成长。

六、合理利用远教资源，促进有效教学。

随着科学技术突飞猛进的向前发展，现代远程教育已普遍应用在教育教学工作中，促进了教育教学的发展，为提高教育质量，合理配制优化教学资源做出了很大贡献，解决了教育教学资源缺乏，提高了教育的业务技能和工作水平。作为农村小学充分利用远程教育资源，对于校本教研推进尤为重要。我们创设载体，积极营造“要用、能用、用好”远程资源浓厚氛围，开展“远教资源应用周”活动，有计划地开展教学研讨、示范观摩教学、教学设计评比等多种形式的活动，采取全面展开和集中研讨相结合的方式，深入研究如何更好地应用远教资源，让教师主动学、积极用，让远教资源更好地服务教学，促进有效教学的提升。加大宣传、培训力度，积极向教师推介，让教师了解相关信息并学会应用，并抓好骨干队伍、管理人员建设，建立资源下载资料库，学校多媒体教室、电脑向教师开放，为教师创造学习、工作的空间和条件，让教师利用网络资源，评析案例，精心设计，进行课堂有效教学。通过活动的开展，涌现一批优秀课例，我校黄亚煌老师执教的四年级数学“确定位置”课例，代表我县参加福建省远教资源优秀课例展评。

总之，开展校本教研活动，我们牢固树立实效第一的思想，克服形式主义，优化渠道，构建有效平台，扎实开展活动，使校本教研有助于教师风格的形成，有助于有效教学的提升，最终使校本教研服务于我们平时的课堂教学，服务于教学质量的提高，服务于学生的全面发展。