班主任与学生心理健康教育

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班主任与学生心理健康教育

班主任与学生心理健康教育班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。

他对一个班的学生全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。

班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响着每个学生的德智体的全面发展。

一、班主任的作用与常规工作 (一) 班主任的作用 1. 班主任是学校领导的有力助手班主任是学校领导贯彻国家的教育方针、政策的得力助手和骨干力量。

班主任受校长聘任、委托负责组织班集体。

一方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标；另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长，为他们正确决策提供依据。

2. 班主任是班集体的组织者、领导者和教育者每一个人都属于一个群体，几十个学生分在一个班里就形成了一个学生群体。

通过班主任的努力，全班学生逐步从松散群体发展成一个健全的班集体。

班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。

3. 班主任是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁

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教育下一代是全社会的责任，所以不能把责任完全推向学校，而应由学校、家庭和社会共同承担，于是就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通，保持家庭、社会支持学校的工作。

班主任要以特殊的凝聚力，从中起到联系、调节、引导的作用，使各种教育力量既和谐一致、相互促进，又方向明确、目标端正，把各方面的积极因素汇集成一股巨大的教育合力，从而实现家长、学校和社会之间的良性互动，创建一个良好的班级教育生态环境。

(二) 班主任工作的主要内容 1. 了解学生，研究学生学生是班主任工作的对象。

对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有权。

2. 组织和培养班集体组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

3. 协调校内外各种教育力量班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。

班主任要对班级实施有效的教育和管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

不仅要充分发挥本班任课教师的作用，也要协助和指导班级团队活动，还要争取和运用家庭和社会教育力量。

在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。

可以说，学校的全部工作都与班主任有关。

班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的素质水平。

二、注重学生的心理健康教育小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一时期，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。

(一) 常见的小学生心理问题 1. 自负心理主要是由于父母的过分溺爱，总认为自己比别人强，容不得别人超过自己，他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差。

2. 自私狭隘心理表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事斤斤计较，把个人利益看得很重，经常感到委屈，具有较强的报复心理。

3. 逆反心理一些学生对外界的刺激常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。

（二）班主任与学生心理健康教育要理解教师关爱学生的重要意义。

教师对学生的爱，能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。

教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不及的。

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教师要自觉树立保护保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。

促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。

保护学生安全正是爱生的一个重要表现。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

尊重学生人格，平等公正对待学生。

我们教师应该深刻的认识到关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

教师应认识到教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。

教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

教师同样也应认识到在新的历史时期，教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师对学生的关爱要更具人性魅力。

要把对学生的关爱融入点点滴滴的教育教学的一切活动中。

作为教师应深刻的认识到保护学生安全，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。

促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。

教育学生学会利用法律武器保护自己：

利用《未成年人保护法》保护自己。

教育学生学会自我保护，因为学校的保护、老师的保护、家长的保护以至社会的保护都是外因，这些外因要起作用，关键是学生的内因，学生有没有保护自己的意识、能力。

学生保护自己的意识、能力强了，外在的保护才会发挥效力。

宽容和信任是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。

教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。

宽容和信任是用发展的眼光看待学生，对犯了错误的学生给予宽容和信任，就是给学生以机会，给学生以期待，能有效调动学生的积极性。

宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

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