心理测量学重点

心理测量学知识重点

1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。

2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。

4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。

5、心理测验的分类：

按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI、卡氏16种人格因素测验16PF、艾森克人格问卷EPQ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT）。

按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。

按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。

按测验的方式分类：个别测验、团体测验。

按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。

6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。

正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常

儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。

8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000—3000人为

宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。

9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。

抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。②系统抽样：K为组距：K=N/n。③分组抽样。④分层抽样。

10、常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。导出分数

具有一定的参照点和单位，他实际上是一个有意义的测验量表，他与原始分数等值，可以进行比较。11、发展顺序量表是最直观的发展常模。因为他告诉人们大多的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正

常，响应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。

12、比内—西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。

13、百分位常模包括百分等级、百分点、四分位数、十分位数。

百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。最高分的百分等级为100，最低分的百分等级为1。

百分点：也称百分位数，百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。（例题考过原题）

14、常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分、离差智商（IQ）等。标准分数可以通过线

性转换，也可以通过非线性转换得到。

z分数：X为任意原始分数；X为样本平均数；SD为样本标准差。

Z分数：Z = A + Bz Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。

T分数：T = 50 + 10z’平均数为50，标准差为10

标准九分：平均数为5，标准差为2。标准十分：平均数为5. 5，标准差为1. 5。标准二十分：平均数为10，标准差为3。

15、比率智商（IQ）被定义为心理年龄（MA）与实足年龄（CA）之比。IQ = MA / CA ×100

心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念。将离差智商的平均数定为100，标准差为15。1960年修订的斯—比测验中，就使用的是平均数为100，标准差为16的标准分数。

16、最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。测验的使用者利用转换表可以将

原始分数转换为与其对应的导出分数。

17、剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上

的表现及其相对应的位置。

18、信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致

程度。信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。

信度评估的方法：①重测信度：又称稳定性系数。他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。测试时距一般两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。

②复本信度：又称等值性系数。以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求

得被试者在两个测验上得分的相关系数。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。

③内部一致性信度：分半信度；同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。

④评分者信度：一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是

客观点。

19、影响信度的因素：①样本特征：a 样本团体异质性的影响；b 样本团体平均能力水平的影响：对于

不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来变会影响信度。平均能力水平高或低，测验信度可能都会低。平均能力水平居中时，测验信度高。

②测验长度：a 测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。b 测验越长，被试的猜测

因素影响就越小。c 测验过长有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。

③测验难度：题目难度值高或低时，测验信度都低；题目难度值为0.5时，测验信度高。

④时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。

20、效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。

在评定测验的效度是，必须考虑其目的和功能。

21、效度评估的方法：①内容效度：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是

否是所欲测量的行为领域的代表性取样。内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法。

表面效度是一个必须考虑的特性，例如，行为的测验要求有较高的表面效度。

②构想效度。构想效度的评估方法：对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证

明、实验法和观察法证实。

③效标效度。效标效度的评估方法：相关法：是评估效标效度最常用的方法；区分法：是检验测

验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法；命中率法。

22、影响效度的因素：①测验本身的因素：要保证测验具有较高效度，要做好以下几点：测验材料必须

对整个内容具有代表性；测题设计时应尽量避免内容一起误差的题型；测题难度要适中，具有较高等区分度；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测题的排列按先易后难顺序。②测验实施中的干扰因素：主试的影响因素：测验情境，如场地的布置、材料的准备、测验场所有无噪音和其他干扰因素等也会影响到测验的效度；被试的影响因素。③样本团体的性质。④效标的性质。

23、项目的难度：P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试间能力的差异。相反，P值越接近于0.50，区别力越高。选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50±0.20之间。对是非题而言，其难度值应该为0.75,最为合适；对于四选一的题目，其难度值约为0.63时最为合适。

24、测验的难度：大多数测验在设计时希望分数呈现常态分布的模型。如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近常态分配。

25、项目区分度也叫鉴别力。

26、题目的来源可分为三个方面：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。

27、命题的一般原则：内容方面、文字方面、理解方面、社会敏感性方面。

28、编制简答题的原则：宜用问句形式；如果是填充形式，空格不宜太多；每题应只有一个正确答案。

29、测题编排的一般原则：①测题的难度排列宜逐步上升；②尽可能将同类型的测题组合在一起；③注

意根据各类型测题本身的特点排列题目。两种常见的排列方式：并列直进式、混合螺旋式。

30、主试的资格——职业道德：测验的保密和控制使用；测验中个人隐私的保护。

31、对被试的指导语由以下内容组成：①如何选择反映形式；②如何记录这些反应；③时间限制；④如果

不能确定正确反应时该如何操作；⑤例题；⑥有时告知被试测验目的。

32、焦虑对测验成绩的影响可用倒U曲线来表示。

33、不能把分数绝对化，更不能仅仅依据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，

都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这些因素对会对测验成绩有所影响。34、线性等值：不用相同的百分等级作为中介，而用相同的标准分数作等值的基础。