音乐课中三维目标设定

音乐课中三维目标设定浅谈

音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。在三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质，也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上是否通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。比如说对《国歌》的欣赏，几乎每个年级的第一课都是相同的教材，但由于学生年龄的差别以及认识能力的限制，每个年级的要求都不同。低年级只要学生在听到国歌时能感受到雄壮、庄严的风格就可以了，但如果能结合爱国主义教育，适当的让学生了解国歌的由来、作者的生平、国旗等方面的内容，让学生对国歌的曲调、旋律、内涵有进一步的认识，我就觉得在情感态度价值观方面就比较突出，虽然并没有过多的音乐方面的知识和技能在课堂上体现，但学生的情感性、人文性在课堂上有了较大的渲染。

在过程与方法上，一节好的音乐课我觉得应该体现在两个方面：一、在针对学科的不同课型，从听、唱、学、玩、创等方面应该体现侧重性。一节课设定的目标不能过大、过空、过虚；比方说在听赏方面，就包括静态聆听、边听边想象、用动作表示、边听边唱等方法，不同的乐曲应采用不同的听赏方法；抒情的乐曲让学生静心聆听，活泼的乐曲让学生边动边听，熟悉的乐曲边唱边听……二、一节好的音乐课应根据具体教学内容和学生的实际情况体现针对性、适切性和层次性；

音乐学科有其特质，学生的天赋也有所差异。因此在设计过程与方法上应合理安排内容，既让学生都吃得饱，还要突出的学生吃的精。

在知识与技能方面，我觉得并不是一节课就能评判的。音乐学科的持续性和连续性比其他学科明显，比如唱，只有浅易默化的慢慢渗透，学生才会有所进步。所以我们在评价优秀的同时，并不是光考虑是否学会了歌曲，还要求学生的声音是否动听，是否有所进步。既要有横向的对比又要有纵向的比较。

以上是仅对于一节好的音乐课在三维目标设定上的一点想法，在具体操作上还有很多的细节值得探讨和实践。希望通过自身的教学能够在音乐课评价体系方面有所收获。

随着新课程改革的不断深入，一般学科（语文）的教学目标为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。音乐课堂由传统的重视技能训练，仅仅唱会一首歌曲，忽视学生主体感受转变为更多关注学生情感体验，强调学生参与，更多的师生互动，为课堂添彩不少。每一个音乐知识的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度、表情记号等音乐要素入手加以突破，提高了学生的音乐素养，为学生掌握整个乐曲提供了基础保证。一节课容纳了众多的教学方法，充分的调动学生的积极性，试着从听、说、唱、舞、乐器等多种形式来展现这一节课。教师在授课过程中，每一次欣赏歌曲中都有明确的目标，设定预先问题，比方说欣赏歌曲，让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受；说出学生对歌词的理解，根据歌词旋律表达出自己要抒发的情感，这样唱的声音就会动听，

因此可以说，如今的音乐课堂，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目地表演，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。