让神话故事神采飞扬_以_开天辟地_一课的解读与课堂教学为例

47 2011 年第 1 期 · 总第 109 期
■ 案 例 解 读·an li jie du
让学生尝试，提高学生自主学习能力
— ——“长方体和正方体表面积”教学有感
江苏省昆山市巴城中心校 凌正球
新课程标准提出， 数学学习的方式应是自主探
二、在尝试中培养学生自主学习能力
索。 教师要帮助学生在自主探索的过程中理解和掌握 数学知识和技能、数学思想和方法。 自主学习成了当 前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学
15 个“一”字，这 15 个“一”读音有变化，所包涵的意思
也很丰富。
出示含有“一”的词语：
一条细缝 一丝光亮 黑暗一片 混沌一团
1．师：你会读吗？ 你发现了什么？
生： yì
yì
yí
yì
一条细缝 一丝光亮 黑暗一片 混沌一团
“一”的读音在变化，有时读 yì，有时读 yí。
师 ： “一 ”的 读 音 不 仅 可 以 读 yí、yì，还 可 以 读 yī，
险；《后羿射日》 ……从我国保留下来的古代神话来
看，我们民族是一个博大坚忍、自强不息、发明创造、
寄予希望的民族。 但神话教学中民族精神的感悟，也
应该在文本语言的感悟中得到顺理成章的体现。
《开天辟地》中的“撑”，这个“撑”字有几个层次的
意思。 “撑”需要用力；这一撑撑的时间很长，是长年累
月地消耗，是坚持不懈地撑；它还是一个人饱含孤独
习过程中。
二、让民族精神神采飞扬
一个民族，如果失掉了神话，不论在哪里，即使在
文明社会中，也总是一场灾难。
试看我们小学生熟悉的神话故事。 盘古生前完成
开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的
宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。 《开天辟地》中女娲
造出人类，制服自然灾害，不辞辛劳，为人谋福；《女娲
补天》中后羿与自然灾害作斗争、为民除害、不畏艰
老师也要进行预习的指导和干预，让学生有兴趣自觉 去预习。 学生的预习兴趣是取得预习成功的关键。 通 过预习让学生初步了解教材的内容，使学生在课前对
正方体表面积的计算方法。 这时教师把书中的求制作 鱼缸需多少平方分米玻璃（上面没有盖）的一道题放 在练习之中，让学生产生思维冲突。 在关键时候加上
课中要教学的内容做到心中有数，并且可以让学生带 一些提示和引导，尽量避免尝试练习中走弯路，产生
的 特 点— — — “神 奇 ”：神 奇 的 故 事 ，神 奇 的 想 象 ， 神 奇 的 人物，神奇的器具、神奇的民族……我们应顺应童心， 让课堂充满神奇的诱惑，让灵性在儿童的心里、在n Tan
《开天辟地》字里行间充满了想象的张力。 教师在 执教的过程中，要十分注意和学生一起经历神奇的体 验，和儿童一起分享神话想象的神采。 盘古出生很离
的翅膀，让语言训练落在实处。 《开天辟地》中第 7 自 然段描写了盘古用自己的身躯化生万物。
师： 盘古身躯的变化远远不止我们书上这些变
奇，在天地这个混沌的世界中产生，无父无母，真是神 奇！ 天生的神力— ——开天辟地，岂不神奇？ 能与天地同 长，能不神奇？ 能将躯体化为万物，怎不神奇？ 所有这
看看天地的变化，五看看世界万物。 引导学生细细读
读这五看，五看串起便是《开天辟地》神奇的故事。
一个语文教师，要练就“善于发现”的眼睛。 课文
中，藏着大量的语言现象，这些语言现象如散落在草
丛里的珍珠，要靠语文老师扒开杂草，用心寻找属于
“这一课”的独特语言现象，然后将这些语言现象进行
个性化处理，让这一课的语言文字飞扬在孩子们的学
an li jie du·案 例 解 读 ■
让神话故事神采飞扬
— ——以《开天辟地》一课的解读与课堂教学为例
江苏省丹阳市后巷中心小学 顾红霞
苏教版语文教材中有许多神话体裁的课文，如
《哪吒闹海》、《沉香救母》、《开天辟地》等。 神话把原始
劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇
异的色彩，并且大都有一个“人定胜天”的主题。 怎样
之苦地撑；这一撑还是心甘情愿地撑……课堂中应该
让民族精神的熏陶与语言文字的感悟、神话故事的神
奇同在。
【教学片段 2】“盘古就是一个巍峨的巨人，像一根
长柱子似的，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。 ”
其中“撑”字的教学处理是这样的— ——
师：一起来做一个撑的动作？ （全班跟着盘古一起撑）
师：撑要用力！ 像盘古一样用力撑。 要不然天地要合拢
的手臂已弯曲……）
师：谈谈你的体会。
生 1：举了这么一会儿，我觉得手臂发麻，累死了，
累死了。
生 2：盘古这一撑就撑了一万八千年，真不容易，
不愧是一个神仙。
生 3：没有陪伴，一个人撑，多么孤单寂寞呀。
师：这一撑的内容可谓丰富多彩。 （出示填空）这
是
地撑，
地撑，
地
撑，
地撑……
（孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长
读第二遍要理解书上的解答方法，找出不懂的地方并 标注出来。 看书上与例题相仿的试一试，能不能尝试 练习。 若有疑问，做好记号，待到课堂上解决。
挖苦、讽刺他们。 在学生尝试过程中，教师走下讲台， 与学生一起经历表面积计算方法的探索过程。 当学生 探索中有偏差时，教师要及时进行干预和引导，努力
对于预习，有的学生认为：预习对自己起到了帮 助的作用，觉得“预习了以后再来学新课，觉得轻松多 了”。 但也有学生说：“通过预习，自己就学会了课上的
着疑问走进课堂，有针对性地学习，有利于培养学生 负面影响。 学生在困惑中自己看书上的立体图和括号
的自主学习能力。
中的红色提示语，自己领悟到如果一味模仿求表面积
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
日久，毫不泄气）
……
三、让无边想象神采飞扬 神话本身是想象构成的，每个神话里都留下了想 象的空间。 我们要抓住文本的空白点，给予学生想象
教学才能体现神话体裁的特点呢？ 笔者以《开天辟地》
的解读与课堂为例，试图让神话故事的学习神采飞扬。
一、让语言文字神采飞扬
理解语言、 感受语言是语言学习的基础与起点。
语文味始终是神话学习独特的美感和芬芳，教学中需
将内容的理解、情感体验、表达形式的揣摩都融合在
一起，感受语言文字的神采。
【教学片段 1】“一”的教学：《开天辟地》一文中有
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿。 课堂中 教师先要让学生再次看书，在统一的时间内进行尝试 自学练习，同时出示一些思考题，让学生有目的地进
生的学习生活中越来越占据重要的位置。 那么，在平 时的课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？ 下 面是我在教学六年级“长方体和正方体表面积”中的
行自主学习。 如— —— 1．什 么 是 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积 ？ 2．长方体的 6 个面各应该怎样计算？
化，他的头颅，他的鼻子，他的牙齿，他的手，他的骨头
……也在变化。 张开你想象的翅膀：他的
，
变成（
）的
。
些神奇的内容都需围绕这个“神”字在想象与文字的 揣摩中细读与体会。
由此可见：神话故事的课堂教学就应该抓住神话
生 1：他的头发变成了一望无际的树林。 生 2：他的牙齿变成了地下丰富的矿藏。 生 3：他的鼻子变成了高耸入云的珠穆朗玛峰。 生 4；他的头颅变成了人们无穷无尽的智慧。
如初一、第一。
2．师 ：“一 ”的 读 音 是 多 变 的 ，“一 ”含 义 也 是 丰 富
的。 你明白这些词中“一”的意思吗？
生：“一条细缝、一丝光亮”是说光亮少，细缝小。 “黑
暗一片”、“混沌一团”的“一片”、“一团”是说很多很广。
3． 文 中 “ 一 ” 真 是 耐 人 寻 味 ， 联 系 课 文 内 容 你 会 读
一些尝试。 一、在预习中培养学生自主学习的能力 在教学长方体和正方体表面积前，先布置学生课
3．正方体呢？ 4． 长× 宽 、 长× 高 和 宽 × 高 ， 各 表 示 长 方 体 中 哪 个 面 的面积？
前预习。 要求学生在新出现的概念— ——表面积上做好
在学生进行自主学习时，教师需要“蹲下来与学
记号，看书上是怎样解释的。 对于书上的例题要充分 生交流”，采取平等、宽容的态度。 小学生是知识的学 理解，做到读第一遍，大概了解例题中的条件和问题； 习者，要允许学生说错、做错；即使错了，教师绝不能
营造生动、活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥 学生的主体作用。 在教师的引导下，鼓励学生大胆想 象、主动探索、敢于提出与课本不同的看法。
知识，上课老师讲的知识点，我通过预习已经知道了， 所以老师讲的我就有点不想听了，因为我反正已经学 会了。 ”针对学生的想法，我感觉到预习要取得效果，
三、在练习中培养学生自主学习的能力 学生在教师的引导下，通过自主学习，基本理解了 长方体和正方体表面积的概念， 掌握了计算长方体、
的。 坚持住！ （学生用力“撑”，体会撑的不容易。 坚持撑）
师：（创设情境）一年过去了，盘古他头顶天，脚踏
地，撑在天与地之间。 一百年过去了，盘古他头顶天，
脚踏地，撑在天与地之间。 一千年过去了，盘古他头顶
天，脚踏地，撑在天与地之间。 只有盘古一个人撑天
地，多么孤单寂寞，他依然头顶天，脚踏地。
（学生坚持撑，有的学生脸上露出痛苦的表情，有
出更加神奇的内容。
盘古一睡睡了
盘古一撑撑了
盘古的身躯一化化出了
学生的答案整理：“一万八千年”道出了其中的神
奇，神奇的一睡，神奇的毅力，化出的世界是如此神奇
而美丽。
《开天辟地》文本中的“看”也是意味深长的。 细细
读来盘古有五 “看”： 一看看到的是周围黑乎乎的一
片，二看看到了微光，三看看到了一把板斧与凿子，四