市级小课题开题报告研讨会会议纪要

市级小课题开题报告研讨会会议纪要

时间：2012年5月21日

地点：汉滨区恒口高级中学数学教研组办公室

主持人：刘光富（课题研究负责人、中学数学一级教师）

与会人员：潘小莉（中学数学一级教师）

张伟（中学数学二级教师）

特邀嘉宾：朱寿安（校长、中学数学高级教师）

丁理智（数学教研组长、中学数学高级教师）

议题：中学生运算能力的现状调查及背景分析研究

一、刘光富介绍市级小课题的会议概况、课题要求及注意事项。

1、会议概况：安康市基础教育科研“十二五”2012年度立项及课题负责人培训会于2012年5月12日在安康中学阶梯教室召开。本次会议由安康市教研室基础教育科研规划办主办，安康市教体局副局长李孝满、市基教科科长骆春雷、安康中学副校长王国强、市教研室主任程玉林、市教研室副主任蒲耀才、王能举等参加了本次会议，参加会议的还有各县教研室的负责人和课题负责人。本次会议特别邀请到教育部特聘培训专家、西安市教科所规划办副主任、西安市中学历史教研员闫璟。

2、课题要求及注意事项。

市教科研规划办主要负责人王颖就如何具体贯彻落实本次会议精神，扎实研究、夯实措施强调“五关注”“一确保”，即：一是随时关注网站上相关信息；二是关注开通博客及上传开题报告、中期研究报告、结题报告的等四个时间结点，三是关注博客分类；四是关注档案袋整理及上交相关事宜；五是相互关注，专家在指导时尽量以鼓励为主；六是保证研究的真实性和原创性。

2、朱寿安校长根据该课题提出以下建议：

（1）课题的界定方面必须讲清数学运算能力与数学解题能力的区别。

（2）对学生的数学基础差，多做定量分析，尽量减少定性分析。

（3）在对学生的测试卷中，对学生应指出解题思路。

（4）测试时要注意记录学生的计算时间，找出差距。

3、丁理智组长建议：

将该课题的研究不止针对我校的情况，而是要研究出与我校生源相类似的情况，找出具体的解决办法。

4、潘小莉：对学生的调查问卷应设计较为全面的题目，从收回的问卷中找出学生存在的差异和问题，便于以后研究方向的确定。

5、张伟建议：

（1）根据上学年的数学测试情况，初步分析估计学生可能存在的问题。

（2）测试卷应有一定的目的倾向性。

6、刘光富补充建议测试卷应包含以下几个方面：

（1）各模块的运算性质；

（2）简化运算；

（3）数形结合运算。

记录人：刘光富

2012年5月21日

如何利用导学案提高初中数学课堂有效性--开题报告

(2012-05-26 14:02:49)

标签：

开题报告

分类：小课题研究

立项号20120906 课题名称如何利用导学案提高初中数学课堂有效性负责人柳朝新所在单位宁陕县城关初级中学

课题研究的背景和意义

伴随着新课程改革的深入，学生自主学习显得尤为重要，可是由于学生学习基础不一，传统的教学方法越来越满足不了新课程的变化，数学课堂上学生逐渐出现了厌学、两极分化、学生数学基础越来越差的形式，课程改革势在必行。

于是我校自2009年后先后两次赴山东杜郎口中学进行参观学习，考察后于2010年9月正式实施了高效课堂在教学中的运用研究，在我们组也充分进行课堂教学改革试验，在两年的探索中我们探究出一套行之有效的课堂教学方法，本组教师也充分学会了高效课堂的理念。

在研究中我们发现，要提高课堂教学有效性，只靠教师课堂教学能力是远远不够的，只有在教师精心设计好导学案的基础上，利用设计好的导学案指导学生的课前预习，才能充分提高课堂教学的有效性。于是我们导学案的改革成了基础。

导学案的好坏决定了学生自主学习的好坏，影响了学生的成绩，影响着我校高效课堂的实际落实情况，同时我们在前两年从课前预习着手已经有了两年的实际研究经验，所以导学案是高效课堂的精髓所在，故而我们选择了《如何利用导学案提高初中数学课堂有效性》的小课题研究。

同时我们的学生已经进行了两年的课堂预习，已经初步养成了课前预习的习惯，学生已经学会了课前预习，课堂讨论，对于我们研究利用导学案提高课堂教学的有效性打下了坚实的基础。

通过对导学案的编写探索，可以解决以下问题：

1、解决学生学习兴趣不浓厚，数学整体成绩不高，增强学习数学的积极性。

2、通过导学案的探索，总结一套行之有效的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。

3、通过对不同课型导学案的探索，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。

4、通过对导学案的研究，通过模式化的课堂检测，达到知识课内解决，减轻学生课业负担，提高教学成绩，使教师教学水平不断提高。

（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）

课题名称的界定和解读

导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改的理念。

“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与