家园沟通简化
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
栏目：“经验分享”、“有话就说”、“教你 一招”、“教学动态”、“温馨提示”、“教 育策略”、“快乐游戏”、“夸夸宝宝”、 “健康速递”等。
（3）家园联系本
尊敬的老师您好：
我的要求很简单，希望你们老师讲话时 不要伤到孩子的自尊，不要讲得让孩子 哭，孩子回家就和我讲老师今天又骂我 了，我的孩子是有点内向的，对于不对 的希望谅解！
而成为教师与家长运用得更为频繁的联系方式。也是 家长工作中，省时、省力、高效的一种方式。 电访除了用于教师与家长的日常联系之外，对处理幼 儿的紧急和突发事件作用最显著。 对于缺少阅读能力的家长，电话也是他们最喜欢的沟 通方式。
（3）约谈
约谈是指根据幼儿发展过程中出现的情况，教 师可以通过电话或在家长接送幼儿时和家长约 定交谈的时间和地点。这种沟通一般都是事先 约定好的，不要轻易采用，因此教师要有充分 准备，对于孩子的问题要有理有据，在尊重事 实的基础上陈述专家的意见、幼儿园的要求， 并提出教育建议和对策供家长参考。
家园沟通，共享成长
武汉市教育科学研究院 陈红梅
..\小萝莉可爱小女孩背乘法口诀35太难 了_hd.mp4
一、家园沟通的意义
孩子 、家长 、教师们都在努力！ 家长转变了，孩子也跟着转变！
陈鹤琴：“幼稚教育是一件很复杂的事 情，不是家庭一方面可以单独胜任的； 也不是幼稚园一方面可以单独胜任的； 必定要两方面共同合作方能得到充分的 功效。”
第二步，倾听家长的话 思考：为什么感到烦恼？
可以请家长列举孩子“令人头疼”的言 行。然后观察孩子。
令人头疼的行为 在房间里跑来跑去（并不值得特别紧张的行为） 完全不吃蔬菜（并不值得特别紧张的行为） 说了好几次了，仍旧打游戏（并不值得特别紧
张的行为） 从阳台上往下扔东西（一定要阻止的行为）
4.家长助教 家长助教团
［案例］有吃又有玩的课 一个小朋友的家长是美国人，老师请到了这位Linda Welch女士来
到班里上节课。她个子很高，皮肤很白，当她出现在走廊上时， 小朋友都瞪大眼睛，有些小朋友还上前摸摸她的手，虽然她美国 人，但是她会说普通话呢！ Linda教小朋友英文歌曲，小朋友虽然听不懂歌词，也跟着她，伸 出脚来踢一踢，伸出手来甩一甩，再从头到脚全身左摇右摆。接 着，她介绍美国人最常吃的食物——三明治的做法，并且为每个 小朋友准备了一份三明治，以及一杯加冰的红色饮料。小朋友一 边吃，一边听她介绍美国的主要节日：复活节、感恩节、国庆日 和圣诞节的由来 。Linda女士还带来了米老鼠、高飞狗等玩具， 给小朋友玩，最后她教小朋友画美国国旗，这真是一堂好吃又好 玩的课。
（5）便条
便条只适合传递好的消息，尤其是当家长为班 级提供了服务，写一张感谢便条家长会非常适 合。便条的书写就简洁、美观，体现教师的专 业素质，一定要杜绝错别字的出现。
此外，电子邮件和手机短信的作用与注意事项 也与便条相仿，是便条在现代信息技术下的变 式。
2.双向沟通 （1）家庭访问（简称家访） 第一步事先预约
（4）书信
书信一般是教师写给家长的，属于告家 长书的性质，如放假通知、倡议书、幼 儿园重要政策变动告知等等，主要适用 于需要家长详细了解事件过程及相关复 杂信息。当然，也可以就某个幼儿的情 况，通过书信与不在子女身边的家长进 行信息沟通。
比较分析 第一种通知如下： 通知 各位家长：下周我们将要开展玩具主题，请您在下周
第五步，实践检验
一边实践应对策略，一边观察孩子的状 态，根据需要再进行调整
观察——研究——实践——检验（反 省）——实践……
不是“不听话”而是“听不懂话” 1.不理解指示代词 问题：把那个收拾起来 建议：把玩具车收拾起来 2.不理解抽象的语言 问题：用时要爱惜点 建议：看书小心点，不要把书撕坏了
（3）教育者与受教育者之间的区别 自然关系与人为关系的区别 双重身份与单一身份的区别 （4）教育者水平的区别 兼职与专职的区别 非专业和专业的区别
（5）教育内容的区别 无计划、随意与有计划、科学的区别
思想行为的社会化与系统的文化知识 的区别
（6）教育方式的区别 个体的一对一教养与群体的班级授课
与专业机构咨询
教师和园长共同讨论应和哪个机构取得 联系，并迅速采取相应的措施 。之后， 同相关机构一起协作 ，并把握应对的进 程。
四、 家园沟通的形面式谈
亲子运动会 家长助教 家长委员会 家长学校 家长开放日 家长会
谈话 活动 沟通形式
网站
家访 电访
文字
QQ 网络
微博
家园联系手册 幼儿成长档案 宣传橱窗 家长问卷 信件 通知
前苏联教育家苏霍姆林斯基把刚开始接 受教育的儿童比喻为一块大理石，把教 育者比喻为雕塑家，他认为这些雕塑家 第一是家庭，第二是教师，第三是集体， 第四是儿童本人，第五是书籍，第六是 偶然的因素。
火星文 90后行走社会江湖的口令 3Qt得orz 1切斗4幻j，↓b倒挖d！
解密火星文 3Qt得orz （感谢得五体投地） 1切斗4幻j，↓b倒挖d！ (一切都是幻觉，吓不倒我的！)
“XX家长您好。我大约会在九点到十点半到您 家进行家访，我会在上一家结束后再与您联系， 抱歉，打扰您了。”
第二步观察
不能冒失喊人“您是孩子的……” 家庭环境
第三步交流 交流不要转换话题 注重隐私，不该问的不要问 注意倾听 原则：先说优点再谈问题 第四步记录
（2）电话访问（简称电访） 随着现代通信工具的普及，电访因其快捷便利的特点，
5.家长志愿者、义工团 建议： 对志愿者表现出尊重和友好的态度 详细介绍幼儿园的规则和要求 创造一种让志愿者感到被接受、被感激的氛围 了解志愿者的兴趣所在 感激并回报志愿者的服务
第三步，对问题的分类 为什么？
应从孩子的视角“不明白”、“疏忽”、 “故意”来考虑
第四步，与家长讨论 该怎样做？ 思考适合家长和孩子的应对策略
不明白 不明白怎样做才好 不明白大人所说的话 不明白大人的心情 不明白该怎样和别人相处 做法 大人亲自做示范，使用孩子能明白的语言
3.不理解有省略的话 问题：快点；去吧 建议：快点吃饭；快去厕所 4.不理解与真实意思有差异的话 问题：随便你吧（你自己看着办） 建议：去做一下……
应对：
教师自己应对：不是把想法强加给家长， 而是启发家长意识到问题所在并使他自 发地产生想要改变的愿望
由幼儿园出面处理
首先，教师可以同园长就今后的应对方 式进行讨论。然后一边保持密切的沟通， 一边进行应对。
的区别
多渠道与主渠道的区别
三、家园沟通的步骤 第一步，事前确认 确认教师同家长之间是否建立了信任关
系 家长和自身的精神状态如何 除了孩子的问题是否还有其他问题
母亲在育儿期间的压力
没有时间、婆媳间的关系、丈夫不管家、 孩子不听话、对抚养孩子感到不安、得 不到他人的认同、对孩子发展感到不理 想、不能兼顾家庭和工作
疏忽 一时疏忽而做了（没做） 做法 进行事前确认，努力为孩子创造容易理
解的环境
故意 希望受到关注，“故意”做出这些言行 曾经这么做，得到了好处 做法 创造和孩子单独相处的时间，褒奖孩子
正确的言行
孩子早上起来不刷牙 不明白：早上该做什么？ 疏忽：忙着看电视或玩玩具 故意：等待父母帮他
幼儿园班级在预定时间、有目的、有准 备地请家长来班级参与或参与教育活动 的一种综合性活动。
班级开放活动，应该注意不要打扰幼儿 园的正常教育秩序，尽量是一种常态的 开放。
3.亲子活动
亲子活动是指父母跟孩子一起参加集体活动， 营造快乐的情感和气氛。近年来，成为非常流 行的家园互动开放活动。
亲子活动能让家长重温童年的快乐，感受青春 的活力。同时，还会在教师示范下，理解和感 受更多的教育理念和教育方法，也可以直接了 解孩子在班级的表现。
家长与教师角色比较
与教师角色比较，家长的情感强度较高， 理性偏低，责任范围较窄，功能范围更 广，与子女的相互关系更长久。
2. 家庭教育与幼儿园教育的比较 （1）培养目标的区别 自定意愿与法定意愿的区别 现实具体与理想抽象的区别 （2）教育环境的区别 多功能与单功能的区别 不可控与可控的区别
（老师的心声）：
俊全家长： 您好！ 俊全这孩子还是挺听话懂事的，虽然开学第一个星期有点不适应
幼儿园的生活，偶尔还会哭着想爸爸，但我们老师还是非常有耐 心的教育孩子尽快适应幼儿园的集体生活。午睡的时候孩子总说 睡不着，还一直用想要呵护的眼神看着我，于是我就坐到俊全的 小床边，拍拍孩子的小肚子很快就睡着了。在这里我可以肯定的 说：“您的孩子就是我们的孩子，我们都希望孩子健康快乐的成 长，但我们也要对您的孩子负责，有时候孩子难免有点小错误或 有不好的习惯，我们会给孩子一定的批评教育，但一定不会去伤 害到孩子，教育的方式一定是要积极向上的，当然孩子有了一点 点的进步，我们也会给予孩子鼓励表扬，孩子还小，有时候以为 批评我就是在骂我，其实是两回事，所以平时我们也要多多的沟 通，一致教育。放心，我们的出发点都是为了孩子好，也希望你 们多多配合我们老师！谢谢！
（4）网络沟通
QQ群和博客作为一种新兴、快捷的沟通 手段，为年轻的时尚的家长所喜欢 。有 的幼儿园还开通了家校通。这些网络平 台既为家长和教师的交流提供了便利， 也为家长之间、教师之间提供了畅所欲 言的平台。
（二）家长参与幼儿园教育
学校教育活动种类繁多，有些是专门针 对家长而设计，有些并非为家长开设但 能为家长开放，敞开大门，让家长参与 幼儿园教育则是现代学校制度改革的必 然要求。
一带以下物品：玩具图片、及各种类型的实物玩具。 第二种通知如下： 请您帮忙 尊敬的各位家长，下周我们将要开展玩具主题，我们
将会做好充分的准备如：搜集图片、制作幻灯、准备 课程所需物品等。为了使幼儿认识多种玩具，开阔视 野，以获取更多关于玩具的信息，希望您能和孩子在 家收集相关资料同时把孩子的玩具带到幼儿园和大家 共享，相信有各位的支持与努力，孩子在这个主题中 将获得更大的发展。谢谢大家。
（一）教师与家长的常规沟通
1.单向沟通
单向沟通是指因种种原因，无法与家长 实现双向交流，幼儿信息由班级向家庭 单向传输。主要途径包括：
（1） 墙报
［案例］北京石景山区第三幼儿园大中小班级家园专栏内容 小班家园专栏内容 夸夸宝宝：有目的地呈现孩子的进步表现，帮助孩子建立自信。 温馨提示：把近一阶段值得特别注意的问题提示给家长。 教育策略：关注孩子的发展情况，及时给予家长具体指导。 健康快车：关注孩子的身体状况，及时给予家长相关的内容、方法。 快乐生活：公布月、周计划（教育教学内容）以及希望家长配合的工作。 大班家园专栏内容 体验成功：定期发布小任务，培养孩子的任务意识，为升入小学奠定基
教师为什么要帮助家长？ 教师最了解孩子每天动态发展的情况。 教师最了解孩子在同龄群体中的表现。 教师最能提供教育“我家孩子”的信息。 教师是家长最信任的“专家”。
二、家庭教育与幼儿园教育的 比较研究
1.教师和家长角色的比较 幼儿园、家庭、社会教育三者各有自己
的职能，但近年来，受“应试教育”及 社会传统观念的影响，家庭教育出现了 “异化”，主要表现为家庭教育学校化。
础。 每月话题：针对最近一个暑期的共性问题，教师、家长介绍教育小策略。 畅所欲言：就随时发生的问题与家长交流沟通。 他山之石：转载优秀的教育经验和文章。 共同学习：公布月、周计划以及希望家长配合的工作。
（2）班报 由于不是所有的家长都能亲自到教室接幼儿，
为了扩大沟通交流的面和实效，许多班级也自百度文库己定期或不定期地举办了周报。
1.家长会 事先让家长清楚地知晓家长会的时间和地步，
不宜用威胁性语言。 抓住家长的兴趣点及担忧之处 安排好对孩子的管理 使用成人的桌椅，以成人的口吻 计划好你想在会上说的内容 讨论相关的焦点问题 感谢家长参加
记住家长喜欢经常进行非正式的交流，而不太 喜欢偶尔开的家长会
2．班级开放活动
（3）家园联系本
尊敬的老师您好：
我的要求很简单，希望你们老师讲话时 不要伤到孩子的自尊，不要讲得让孩子 哭，孩子回家就和我讲老师今天又骂我 了，我的孩子是有点内向的，对于不对 的希望谅解！
而成为教师与家长运用得更为频繁的联系方式。也是 家长工作中，省时、省力、高效的一种方式。 电访除了用于教师与家长的日常联系之外，对处理幼 儿的紧急和突发事件作用最显著。 对于缺少阅读能力的家长，电话也是他们最喜欢的沟 通方式。
（3）约谈
约谈是指根据幼儿发展过程中出现的情况，教 师可以通过电话或在家长接送幼儿时和家长约 定交谈的时间和地点。这种沟通一般都是事先 约定好的，不要轻易采用，因此教师要有充分 准备，对于孩子的问题要有理有据，在尊重事 实的基础上陈述专家的意见、幼儿园的要求， 并提出教育建议和对策供家长参考。
家园沟通，共享成长
武汉市教育科学研究院 陈红梅
..\小萝莉可爱小女孩背乘法口诀35太难 了_hd.mp4
一、家园沟通的意义
孩子 、家长 、教师们都在努力！ 家长转变了，孩子也跟着转变！
陈鹤琴：“幼稚教育是一件很复杂的事 情，不是家庭一方面可以单独胜任的； 也不是幼稚园一方面可以单独胜任的； 必定要两方面共同合作方能得到充分的 功效。”
第二步，倾听家长的话 思考：为什么感到烦恼？
可以请家长列举孩子“令人头疼”的言 行。然后观察孩子。
令人头疼的行为 在房间里跑来跑去（并不值得特别紧张的行为） 完全不吃蔬菜（并不值得特别紧张的行为） 说了好几次了，仍旧打游戏（并不值得特别紧
张的行为） 从阳台上往下扔东西（一定要阻止的行为）
4.家长助教 家长助教团
［案例］有吃又有玩的课 一个小朋友的家长是美国人，老师请到了这位Linda Welch女士来
到班里上节课。她个子很高，皮肤很白，当她出现在走廊上时， 小朋友都瞪大眼睛，有些小朋友还上前摸摸她的手，虽然她美国 人，但是她会说普通话呢！ Linda教小朋友英文歌曲，小朋友虽然听不懂歌词，也跟着她，伸 出脚来踢一踢，伸出手来甩一甩，再从头到脚全身左摇右摆。接 着，她介绍美国人最常吃的食物——三明治的做法，并且为每个 小朋友准备了一份三明治，以及一杯加冰的红色饮料。小朋友一 边吃，一边听她介绍美国的主要节日：复活节、感恩节、国庆日 和圣诞节的由来 。Linda女士还带来了米老鼠、高飞狗等玩具， 给小朋友玩，最后她教小朋友画美国国旗，这真是一堂好吃又好 玩的课。
（5）便条
便条只适合传递好的消息，尤其是当家长为班 级提供了服务，写一张感谢便条家长会非常适 合。便条的书写就简洁、美观，体现教师的专 业素质，一定要杜绝错别字的出现。
此外，电子邮件和手机短信的作用与注意事项 也与便条相仿，是便条在现代信息技术下的变 式。
2.双向沟通 （1）家庭访问（简称家访） 第一步事先预约
（4）书信
书信一般是教师写给家长的，属于告家 长书的性质，如放假通知、倡议书、幼 儿园重要政策变动告知等等，主要适用 于需要家长详细了解事件过程及相关复 杂信息。当然，也可以就某个幼儿的情 况，通过书信与不在子女身边的家长进 行信息沟通。
比较分析 第一种通知如下： 通知 各位家长：下周我们将要开展玩具主题，请您在下周
第五步，实践检验
一边实践应对策略，一边观察孩子的状 态，根据需要再进行调整
观察——研究——实践——检验（反 省）——实践……
不是“不听话”而是“听不懂话” 1.不理解指示代词 问题：把那个收拾起来 建议：把玩具车收拾起来 2.不理解抽象的语言 问题：用时要爱惜点 建议：看书小心点，不要把书撕坏了
（3）教育者与受教育者之间的区别 自然关系与人为关系的区别 双重身份与单一身份的区别 （4）教育者水平的区别 兼职与专职的区别 非专业和专业的区别
（5）教育内容的区别 无计划、随意与有计划、科学的区别
思想行为的社会化与系统的文化知识 的区别
（6）教育方式的区别 个体的一对一教养与群体的班级授课
与专业机构咨询
教师和园长共同讨论应和哪个机构取得 联系，并迅速采取相应的措施 。之后， 同相关机构一起协作 ，并把握应对的进 程。
四、 家园沟通的形面式谈
亲子运动会 家长助教 家长委员会 家长学校 家长开放日 家长会
谈话 活动 沟通形式
网站
家访 电访
文字
QQ 网络
微博
家园联系手册 幼儿成长档案 宣传橱窗 家长问卷 信件 通知
前苏联教育家苏霍姆林斯基把刚开始接 受教育的儿童比喻为一块大理石，把教 育者比喻为雕塑家，他认为这些雕塑家 第一是家庭，第二是教师，第三是集体， 第四是儿童本人，第五是书籍，第六是 偶然的因素。
火星文 90后行走社会江湖的口令 3Qt得orz 1切斗4幻j，↓b倒挖d！
解密火星文 3Qt得orz （感谢得五体投地） 1切斗4幻j，↓b倒挖d！ (一切都是幻觉，吓不倒我的！)
“XX家长您好。我大约会在九点到十点半到您 家进行家访，我会在上一家结束后再与您联系， 抱歉，打扰您了。”
第二步观察
不能冒失喊人“您是孩子的……” 家庭环境
第三步交流 交流不要转换话题 注重隐私，不该问的不要问 注意倾听 原则：先说优点再谈问题 第四步记录
（2）电话访问（简称电访） 随着现代通信工具的普及，电访因其快捷便利的特点，
5.家长志愿者、义工团 建议： 对志愿者表现出尊重和友好的态度 详细介绍幼儿园的规则和要求 创造一种让志愿者感到被接受、被感激的氛围 了解志愿者的兴趣所在 感激并回报志愿者的服务
第三步，对问题的分类 为什么？
应从孩子的视角“不明白”、“疏忽”、 “故意”来考虑
第四步，与家长讨论 该怎样做？ 思考适合家长和孩子的应对策略
不明白 不明白怎样做才好 不明白大人所说的话 不明白大人的心情 不明白该怎样和别人相处 做法 大人亲自做示范，使用孩子能明白的语言
3.不理解有省略的话 问题：快点；去吧 建议：快点吃饭；快去厕所 4.不理解与真实意思有差异的话 问题：随便你吧（你自己看着办） 建议：去做一下……
应对：
教师自己应对：不是把想法强加给家长， 而是启发家长意识到问题所在并使他自 发地产生想要改变的愿望
由幼儿园出面处理
首先，教师可以同园长就今后的应对方 式进行讨论。然后一边保持密切的沟通， 一边进行应对。
的区别
多渠道与主渠道的区别
三、家园沟通的步骤 第一步，事前确认 确认教师同家长之间是否建立了信任关
系 家长和自身的精神状态如何 除了孩子的问题是否还有其他问题
母亲在育儿期间的压力
没有时间、婆媳间的关系、丈夫不管家、 孩子不听话、对抚养孩子感到不安、得 不到他人的认同、对孩子发展感到不理 想、不能兼顾家庭和工作
疏忽 一时疏忽而做了（没做） 做法 进行事前确认，努力为孩子创造容易理
解的环境
故意 希望受到关注，“故意”做出这些言行 曾经这么做，得到了好处 做法 创造和孩子单独相处的时间，褒奖孩子
正确的言行
孩子早上起来不刷牙 不明白：早上该做什么？ 疏忽：忙着看电视或玩玩具 故意：等待父母帮他
幼儿园班级在预定时间、有目的、有准 备地请家长来班级参与或参与教育活动 的一种综合性活动。
班级开放活动，应该注意不要打扰幼儿 园的正常教育秩序，尽量是一种常态的 开放。
3.亲子活动
亲子活动是指父母跟孩子一起参加集体活动， 营造快乐的情感和气氛。近年来，成为非常流 行的家园互动开放活动。
亲子活动能让家长重温童年的快乐，感受青春 的活力。同时，还会在教师示范下，理解和感 受更多的教育理念和教育方法，也可以直接了 解孩子在班级的表现。
家长与教师角色比较
与教师角色比较，家长的情感强度较高， 理性偏低，责任范围较窄，功能范围更 广，与子女的相互关系更长久。
2. 家庭教育与幼儿园教育的比较 （1）培养目标的区别 自定意愿与法定意愿的区别 现实具体与理想抽象的区别 （2）教育环境的区别 多功能与单功能的区别 不可控与可控的区别
（老师的心声）：
俊全家长： 您好！ 俊全这孩子还是挺听话懂事的，虽然开学第一个星期有点不适应
幼儿园的生活，偶尔还会哭着想爸爸，但我们老师还是非常有耐 心的教育孩子尽快适应幼儿园的集体生活。午睡的时候孩子总说 睡不着，还一直用想要呵护的眼神看着我，于是我就坐到俊全的 小床边，拍拍孩子的小肚子很快就睡着了。在这里我可以肯定的 说：“您的孩子就是我们的孩子，我们都希望孩子健康快乐的成 长，但我们也要对您的孩子负责，有时候孩子难免有点小错误或 有不好的习惯，我们会给孩子一定的批评教育，但一定不会去伤 害到孩子，教育的方式一定是要积极向上的，当然孩子有了一点 点的进步，我们也会给予孩子鼓励表扬，孩子还小，有时候以为 批评我就是在骂我，其实是两回事，所以平时我们也要多多的沟 通，一致教育。放心，我们的出发点都是为了孩子好，也希望你 们多多配合我们老师！谢谢！
（4）网络沟通
QQ群和博客作为一种新兴、快捷的沟通 手段，为年轻的时尚的家长所喜欢 。有 的幼儿园还开通了家校通。这些网络平 台既为家长和教师的交流提供了便利， 也为家长之间、教师之间提供了畅所欲 言的平台。
（二）家长参与幼儿园教育
学校教育活动种类繁多，有些是专门针 对家长而设计，有些并非为家长开设但 能为家长开放，敞开大门，让家长参与 幼儿园教育则是现代学校制度改革的必 然要求。
一带以下物品：玩具图片、及各种类型的实物玩具。 第二种通知如下： 请您帮忙 尊敬的各位家长，下周我们将要开展玩具主题，我们
将会做好充分的准备如：搜集图片、制作幻灯、准备 课程所需物品等。为了使幼儿认识多种玩具，开阔视 野，以获取更多关于玩具的信息，希望您能和孩子在 家收集相关资料同时把孩子的玩具带到幼儿园和大家 共享，相信有各位的支持与努力，孩子在这个主题中 将获得更大的发展。谢谢大家。
（一）教师与家长的常规沟通
1.单向沟通
单向沟通是指因种种原因，无法与家长 实现双向交流，幼儿信息由班级向家庭 单向传输。主要途径包括：
（1） 墙报
［案例］北京石景山区第三幼儿园大中小班级家园专栏内容 小班家园专栏内容 夸夸宝宝：有目的地呈现孩子的进步表现，帮助孩子建立自信。 温馨提示：把近一阶段值得特别注意的问题提示给家长。 教育策略：关注孩子的发展情况，及时给予家长具体指导。 健康快车：关注孩子的身体状况，及时给予家长相关的内容、方法。 快乐生活：公布月、周计划（教育教学内容）以及希望家长配合的工作。 大班家园专栏内容 体验成功：定期发布小任务，培养孩子的任务意识，为升入小学奠定基
教师为什么要帮助家长？ 教师最了解孩子每天动态发展的情况。 教师最了解孩子在同龄群体中的表现。 教师最能提供教育“我家孩子”的信息。 教师是家长最信任的“专家”。
二、家庭教育与幼儿园教育的 比较研究
1.教师和家长角色的比较 幼儿园、家庭、社会教育三者各有自己
的职能，但近年来，受“应试教育”及 社会传统观念的影响，家庭教育出现了 “异化”，主要表现为家庭教育学校化。
础。 每月话题：针对最近一个暑期的共性问题，教师、家长介绍教育小策略。 畅所欲言：就随时发生的问题与家长交流沟通。 他山之石：转载优秀的教育经验和文章。 共同学习：公布月、周计划以及希望家长配合的工作。
（2）班报 由于不是所有的家长都能亲自到教室接幼儿，
为了扩大沟通交流的面和实效，许多班级也自百度文库己定期或不定期地举办了周报。
1.家长会 事先让家长清楚地知晓家长会的时间和地步，
不宜用威胁性语言。 抓住家长的兴趣点及担忧之处 安排好对孩子的管理 使用成人的桌椅，以成人的口吻 计划好你想在会上说的内容 讨论相关的焦点问题 感谢家长参加
记住家长喜欢经常进行非正式的交流，而不太 喜欢偶尔开的家长会
2．班级开放活动