学前儿童记忆发展

的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。
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▪ 1．记忆广度
▪ 据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位 (J．A．Miller，1956)。
▪ 学前儿童的记忆广度
▪ 被试年龄（岁）
关内容。
▪ 长时记忆能保持许多年甚至终身的永久性记忆。它的容量似乎无限,但也 有人认为它的范围是5万到10万个组块。长时记忆的信息主要是对短时 记忆内容加以复述而来的，也有由于印象深刻一次形成的。
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二、记忆在学前儿童心理 发展中的作用
▪ （一）记忆与知觉的发展 ▪ （二）记忆与想象、思维的发展 ▪ （三）记忆与语言的发展 ▪ （四）记忆与儿童情感、意志的发展
则就会很快消失。
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短时记忆
▪ （short-term memory）亦称操作记忆、工作 记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后， 保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息保 持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。 保持1分钟以内的记忆。一般把它看作是处于 感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。短 时记忆的特点是：①短时记忆的容量有限，记 忆广度一般为7±2个项目。 ②短时记忆的保 持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长 也不超过1分钟。③短时记忆通过复述保持信 息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆
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补充：记忆的种类
▪ 感觉记忆： ▪ 短时记忆： ▪ 长时记忆：
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感觉记忆：
▪ 持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的信 息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺 激物不再继续呈现时,其作用仍能
▪ 继续保持一个极短的时间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像 登记一样把输入的信息记录下来，故又称感觉登记。
▪
进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点是:①信
息完全依据它所具有的物理特性 编码,具有鲜明的形象性。②作用时间短。
视感觉记忆约为0.25～1秒；听感觉记忆虽可超过1秒,但也不长于4秒。
③一般认为感觉记忆的容量为9～20个 字母或物体,有时更多些。④感觉
记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入短时记忆，否
第六章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节 学前儿童记忆发展的趋势 第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展特点 第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童
活动中的应用
学前儿童记忆发展
第一节 记忆在学前儿童心理 发展中的作用
一、记忆的概念 ▪ 1、记忆的概念 ▪ 2、记忆的3环节： ▪ （1）识记 ▪ （2）保持 ▪ （3）恢复（再认和再现或回忆）
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总之，学前儿童的心理正在形成和初步 发展，这时期各种心理过程逐渐联系起 来，形成系统，而在这个过程中，记忆 起着重要作用。
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第二节 记忆发展的趋势
一、记忆的发生
（一）记忆发生的指标 ▪ 1．习惯化 ▪ 2．条件反射 ▪ 3．重学记忆
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▪ 1习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿 的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再认 的指标。
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（二）记忆提取方式的发展 ▪ 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 ▪ 2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后
于再认，为什么？
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▪ 在整个学前期，回忆都落后于再认。 ▪ 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。
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（三）记忆容量增加 ▪ 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小
▪ 2条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标， 对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。
▪ 3重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一段 记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所需 要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。
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（二）记忆发生的时间 ▪ 习惯化是不学而能的。 ▪ 新生儿出生后不久即出现对刺激物的习
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（一）记忆与知觉的发展 ▪ 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的
发展又离不开记忆。 ▪ 知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常
性和记忆有密切关系。
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（二）记忆与想象、思维的发展
▪ 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。
▪ 正是记忆把知觉和想象、思维联结起来， 使儿童能够对知觉到的材料进行想象和 思维。
惯化，这是原始的记忆因素。
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二、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持的时间延长
▪ 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 ▪ 长时记忆出现和发展稍晚。 ▪ 1岁前再认的潜伏期只有几天； ▪ 2岁可能延长到几周； ▪ 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这
种现象称“幼年健忘”； ▪ 3----4岁后出现可以保持终生的记忆。
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（三）记忆与语言的发展 ▪ 儿童学习语言也要依靠记忆。 ▪ 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就
明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
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（四）记忆与儿童情感、意志的发展
▪ 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发 生一定的情感体验，儿童的情感从而丰 富起来。
▪ 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志 是有目的的行动，在行动过程中必须始 终记住行动目标。
法把言语材料组成组块，以帮助记忆。
▪
表象编码是利用视形象、声音、味觉和触觉形象组织材料来帮助记
忆。
▪
依照所贮存的信息类型还可将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。
▪
情景记忆接受和贮存关于个人的特定时间的情景或事件及这些事件
的时空ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系的信息。
▪
语义记忆是有关字词或其它语言符号、其意义和指代物及他们之间
的联系，以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有
学前儿童记忆发展
▪ 长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。
▪
它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深
刻一次形成的。
▪
长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的状态被贮存
起来的。
▪
有词语和表象两种信息组织方式，即言语编码和表象编码。
▪
言语编码是通过词来加工信息，按意义、语法关系、系统分类等方