青少年的心理特征

2．青少年心理发展的渐变性 青少年心理特征的渐变性主要表现在： (1)内涵渐进 青少年在心理品质的复杂程度上比儿童时期复杂了很多，但这些复杂的心理品 质并不是一下子同时形成的，它们是按照自少到多，从无到有逐渐发展起来的。 如，认识范围和认识水平以及社会经验和思想内容，都是随着其生活经历的不断 积累，逐渐地丰满起来的。青少年每一层内涵的深入都是自己的真实经历或从学 习中得来的，因此，青少年内涵的丰富，是随着自己实践体会和学习的深入逐步 完成的，并非一朝一时之功。 (2)阶段渐进 青少年的各种心理是随着其生活内容的逐渐拓展而相应地变化着的，并表现出其 阶段性。如青年初期，青少年社会经验少、社会意识薄弱，心理生理迅速发展； 步人社会后，社会经验才迅速增加，对社会的认识才逐步加深；成家立业后，家 庭心理才会更加深刻，对父母儿女之间的情感才会有更深的切身体会。所以，青 少年心理的成熟经历了少年期、青年初期、青年中期、青年后期几个阶段，是有 层次、有阶段地循序渐进的。


3．心理内容的社会性转换 儿童时期人开始出现社会性的心理内容，但更大规模的深刻的 社会化是在青少年时期完成的。进入青少年期后，他们中有人已 经开始自谋生路，担当一定的社会角色，承担一定的社会责任， 身份和地位发生很大的变化，不得不承担更多的生活压力和社会 责任，不得不学会社会知觉，遵守社会规范，形成复杂的交往心 理、角色心理及各种社会行为。这些社会性的内容和内涵，在儿 童时期由于有父母的照顾，无须忧虑，过着衣来伸手饭来张口的 生活，真正体味社会、体味人生是从青少年步入社会开始的，在 青少年时期完成了深刻的社会化心理内容。从青少年时期开始， 社会心理内容已经成了他们心理活动的主干，青年的行为开始受 到社会的驱动。

2．后期的稳重

“人到中年万事休”，正是反映了人随着年龄的增长， 在沉着冷静的性格和修养这方面的变化。青少年时期 的动荡不安不是永无休止、始终如一的，它随着青少 年经历的增加逐渐趋稳定，这是社会磨练的结果，也 是青少年心智不断成熟的表现是青少年不断增强的自 制力的外在转化。那种矛盾躁动的心到这时将被和谐、 稳定、安宁的心理状况所取代，直到青少年晚期，甚 至中年时期方能消失，较稳定的心态才出现，较理智 沉稳的作风才会在青少年的身上充分显露出来。
二、动荡与稳定的结合




青少年心理发展的过程中，会存在巨大的不平衡性，这种不平衡 性，必然导致其心理活动的动荡不安，但随着年龄的增长，经验 的增多，自制力的增强，这种动荡会逐渐地趋于稳定。 1．初始的动荡 青少年成长中心理的发展是呈现出不平衡状态的，其主要矛盾 有以下几点。 (1)思维的批判与经验短缺的矛盾 青少年喜欢怀疑和争论各种事物，对各种建议很难顺从，对他 人的意见和主张不轻信。一方面，他们的这种类似于我行我素的 行为，会使他们毫无顾忌地勇往直前；另一方面，他们的社会经 验短缺、人生经验不丰富、实践经历匮乏，常常使他们吃足了苦 头。这种高度自主一旦与社会经验的极度缺乏和认识的狭窄融合 在一起，一般会导致他们出现错误的“排挤”倾向，致使他们固 执己见、逆反心理严重。


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(2)接受世界 青少年往往对自己充满自信，他们的心比天高，看 不起身边的许多事情，因而，开始他们对很多事情都 难以接受。但随着接触社会的增多，他们会逐渐地了 解到个人只不过是这个大自然中的一部分，个人与他 人、社会、自然之间存在着十分复杂的关系，在很多 事情面前，个人的能力和作用都是有限的，是要受到 制约的。于是，他们高傲的心开始回收，开始变得现 实，开始意识到自己原来有些看法和想法是何等的幼 稚和无知。他们渐渐地开始接受这个世界，开始正视 自己，正确对待自己周围的一切。



(3)改造世界 随着青少年知识的增加、社会经验的丰富以及生活 技能的增强，他们开始崇拜科学，他们开始学着利用 科学这无坚不摧的武器来改变自己周围的事情。他们 不断地发挥自己的主观能动性，不断地掌握事物的发 展规律，不断地进行创新和开拓，进而不断地改造客 观世界，为自己、为人类创造出更好的生活环境。 事实上，青少年这种观念的改变，正是青少年成熟 的过程，是他们在客观世界不断努力和锻炼的结果。
一、主体与客体的互动

青少年的心理发展是在其社会生活环境和自身 社会实践活动中完成的，是一个主体作用于客 体，客体对主体起反作用的过程。在这个过程 当中，主体和客体不断发生摩擦和碰撞，导致 主体一方面不断对自己进行纠正，以适应周围 的客观环境，另一方面，不断地发挥自己的主 观能动性，来改造周围的环境，为自己创造更 舒适、更有利于自己成长的天地。





1．主体作用于客体 这里的主体是指的青少年自身，客体是青少年所处 的客观环境。青少年自身具有强烈的求知欲，潜藏着 巨大能量，具备很大的能动性。他们的主要发展表现 在： (1)认识世界 在现实中，他们不断地去认识世界，不断地学习知 识，从书本中间接获得，从社会实践中直接获得。在 这个过程中，他们逐渐地熟悉了社会，了解了民风民 俗，懂得了道德法律，具备了起码的生存技巧、劳动 技能，掌握了科学知识、探索方法等对大自然、对人 生有了一定的看法，形成了自己的人生观、价值观和 世界观。



三、突变与渐变的统一 青少年的心理发展是突变与渐变的统一。 1．青少年心理发展的突变性 人们有时用“士别三日，当刮目相看”来形容青少年心理的突变性。青少年的心 理突变性体现在两个方面： (1)心理特征急剧变化 在青春期，青少年的各种心理过程和心理特征在原有的水平上发生着显著的、急 剧的变化。如：青年的情绪表露比儿童时期有了更多的掩饰性和持续性，他们的 内心感受已经不再喜怒尽形于色，哭闹无常的现象已消失；优秀的记忆力出现了。 意识记忆、情景记忆和形象记忆已占主导地位，机械记忆逐渐消退；他们的思维 具有了高度的抽象性和概括性，形成了辩证逻辑思维，善于抓住事物的本质和把 握事物的规律，具有了较强的独立思考能力。 (2)心理品质丰富多彩 青少年的心理变得更加丰富多彩，富有深度。随着步人社会，青年的思想里具备 了社会意识的现实性和深刻性的内容，开始勾画自己的宏伟蓝图，开始设计构思 未来，有了自己美好的生活目标；性生理的成熟和性心理的出现也是青少年时期 心理的新内容，它占据着青少年心理的很大部分．使青少年心理充满着青春的浪 漫气息。

(2)强烈独立愿望与社会的不认可

青少年在自我意识的发展过程中，常常出现强烈的独 立欲望，喜欢以成人自居，不喜欢受到师长的各种劝 阻与约束，对任何事情都喜欢发表一番感慨，做任何 事情都我行我素，并且非常迫切地希望得到社会的尊 重和认可。然而，由于其各种经验都很匮乏，各种能 力也都有待提高，社会对其认可程度往往与其愿望相 反。这时青少年在对自己的认识水平、个体经验、自 身能力以及与社会对其的认识之间发生了矛盾，在关 系的调节上发生了冲撞，常常会出现适应不良。

(4)强烈的性意识与性道德的冲突 青少年性生理迅速发展和成熟，具有很强的 性意识和性欲望；但他们的社会道德观念却往 往得不到同步的发展和成熟，这就使得他们经 常渴望发泄自己心中的性压抑。如果不能恰当 地处理这种压抑，就会造成变态心理和异常， 甚至是犯罪。因此，对青少年的性教育最好要 提前到青少年性成熟以前，以防止他们由于发 展的不平衡而产生任何越轨行为。


2．客体反作用于主体 在主体作用于客体的过程中，客体会不断地反作用于主体。青 少年一方面认识、接受、改造世界，另一方面，青少年所处的客 观环境会不断地对青少年加以纠正，使其适应。


(1)社会对青少年的纠正 社会通过各种各样的方式、途径使青少年逐渐适应社 会——融进民风民俗、受社会道德的监督、遵守法律法 规等。这是青少年适应社会的一个过程，也是青少年在 意识上与社会观念保持一致，思想上与社会风尚相统一， 行为上与社会规范相协调的过程。 (2)客观规律对青少年的限制 客观规律包括自然规律，如春夏秋冬、生老病死等；还 包括社会规律，如生产力决定生产关系等等。这些规律 具有不可改变性，起初青少年并不知道。但经过自己遇 到的挫折，加上自己从书本上的学习，逐渐地意识到这 一点，从而在以后的学习生活中，自主地遵从这些规律。

(3)高度的热情与意志摇摆的矛盾

青少年时期，想像力有了巨大的发展，并激 起高度的热情，他们容易、并且经常树立起远 大而美好的目标，这样的目标需要有坚强的意 志力才行；但一般来说，青少年的意志力发育 较晚，他们的自制力和抑制力都很薄弱，很难 将自己的理想目标付诸实施，而且一旦遇到挫 折和困难，容易出现意志消沉、垂头丧气的情 况。