小学语文教学案例分析讲座

概言之，语文教学案例分析的路子其实需要分析 者在案例中“走个来回”，一是由对“语文教学 行为描述”（具体表现为一个个案例）的解读、 分析到对“语文教学行为结构”的分析、归纳， 再基于“语文教学行为结构”的归纳到利用“语 文教学行为描述”来印证的双向过程。
阅读下面的教学案例，结合案例具体分析 并回答么样 的思想？ （2）教师的教学行为有哪些值得赞赏和借 鉴的特色？
分析：第一问请抓住 “突出地” 用新课程理念 来衡量。 这是堂阅读课，语文新课程的理念强调“阅读是 学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体 验和理解” 教师的教学活动受到了来自学生的主动学习的巨 大冲击，可贵的是，在突发性的质疑面前，教师 没有一味按照自己事先设计的教学环节走，而是 基于尊重学生的独特阅读体验的立场，随着学生 的质疑，敏锐地、不失时机地组织全班同学进行 辩论，使学生最终收获的不是教师灌输的情感和 体验，而是自己的感受和理解。只要抓住了这一 点，答题就成功了。
案例分析
易失分的题目，主要原因有三点：一是对题目的 解读不到位，二是缺乏分析方法，三是课标理念 没有融化到自己教育理念中。 案例分析时要关注三点：首先，一定要读懂题 面的问题，清楚地知道要求你分析的“点”是什 么，切忌偏题或盲目答题，不管问题是什么，上 来就只分析教学环节或教学过程，文不对题，所 答非所问；其次，要运用新课程标准的理念来审 视和研究课例的特色，不要简单地只分析教学方 法等一般性问题；第三，一定要紧密联系课例本 身来分析，不要脱离开研究对象空发议论，泛泛 而谈。
终充当一个引导者的角色，让两边的学生通过辩论，积极主动地 独立思考，打破思维定势，在相互碰撞中不断发展、修正、完善 自己的思想。 三是注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注 重训练的口语表达能力。不失时机地果断采用双方辩论的形式让 小学生们表达自己的思想。
训练
案例分析· 下面是苏教版二上《识字4》的两堂识字课，阅读后请结合案例具 体分析并回答以下问题： 1、两则课例在处理教材的呈现方式上有何不同？ 2、两堂教学设计的思路有何差异？ 3、你认为哪堂课更好，为什么？
师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩 极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底 小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为， 小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。 作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这 是一个人最根本的品质问题。如果你要帮 助有困难的人，可以通过其他的办法来解 决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也 深深地打动了你的心，她确实是值得我们 学习的榜样。
【课例一】 一、创设情境，导入生字 小明家有只小花猫(出示生字“猫”)，很爱捉老鼠。一天，小花猫看到一 只小老鼠探头探脑地出来，就马上瞄准目标(出示生词“瞄准”)，一下子猛扑 上去，抓住了老鼠，它高兴地朝着小明喵喵直叫(出示生字“喵”)，小明非常 高兴，就把这个精彩的瞬间描写了下来(出示生词“描写”)。第二天交给老师 看，老师表扬了他。 二、比较学习生字 1．请同学们比较一下“猫、瞄、喵、描”后，发现了什么? 2．学生发现都有相同的偏旁“苗”，教学苗。 3．学生发现部首不同，老师就让学生想想为什么“猫”用反犬旁、“瞄” 用目字旁、“喵”用口字旁、“描”用提手旁? 4．按规律唱读这四个字。 三、学习儿歌《锚与猫》 四、总结 今天我们学习的生字都与“苗”有关，不同的意思和用法就会给它加上不 同的部首，因此这许多生字只要看看偏旁就不会混淆了。 五、学写生字
第二问要紧扣“特色”二字，同时一定要举出课例中的 具体行为来分析。 这个案例教师的教学行为主要具有以下特色： 一是尊重不同意见，保护独立思考，注意保护和发展学 生的创新意识.比如案例中学生7在提出自己得质疑时其 实非常犹豫，举手，放下，又举起，然后提出质疑。使 教学活动偏离了预先的设计。可贵的是，教师在这种情 况下表现出了尊重学生、保护学生创新意识的良好素质 ，稍微犹豫之后，马上引导学生就学生7提出的问题展 开辩论，而没有采取很多教师通常都会本能地采取“蒙 混”、有意忽略的做法。 二是教师注意引导学生的独立思考和主动思维。教师始
生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下 这一百元钱。 （教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。 ） 师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑 娘，你会怎样做.同意小姑娘做法的同学站到左边来， 同意小姑娘收下一百元的站到右边来。 （孩子们略微 思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘 做法的同学占大多数。） 师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法， 看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？ 生：（齐）好！
生左：我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘 是个诚实、善良的人 生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小 姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一 定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。 生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪 小便宜的人吗？ 生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正 生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的 妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？ 生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉 别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦 ，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她 心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？ 生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他 有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人 ，那不是更好吗？ （在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右
《苦柚》教学实录片段 师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出 一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？ 生1：小姑娘头也不回地走了。 师：周围的人是什么样的反应呢？ 生2：他们发出了啧啧的称赞声。 师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘 呢？你也能夸一夸她吗？ 生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。 生4：世上多些这样的孩子该多好啊！ 生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！ 师：讲得好，还有吗？ 生6：她可真是一心为别人着想啊！ 生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师 ，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。 如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一 百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？