22 《 牧场之国 》课后反思

22* 《牧场之国》课后反思

课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。上课之前，我制作课件，准备教学流程，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体——学生。上课之后，效果却令我非常失望，整个课堂，积极参与的同学很少，主动学习的学生也不多。这节课，留给我的启示很多很多：

一、本人心理素质差，基本功也不扎实。课堂上，我一紧张，脑子就乱，也不会临场随机应变；板书的字体不美观，而且在写字的过程中没有认真地一笔一划地把板书写工整，板书比较随意，影响了板书的美感。今后多磨课，在磨课中锻炼，努力提升心理素质；在板书上也下功夫，使板书美观、清晰、不断提高教学质量。

二、教师的过渡语言是语文课堂教学语言的重要组成部分, 是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁。好的过渡语既要词语精炼，又要能沟通教学的不同环节，激发学生进一步求知的欲望。但我的过渡语过于生硬，致使教学环节显得生硬、不自然。今后多看书，多学习，因为锤炼过渡语言的艺术性，需要点点滴滴，日积月累，潜心苦练。

三、整节课，我对课堂整体的把握不到位，对学生的评价、加分鼓励不到位，评价语言贫乏。这一节课，没有让思维活跃的学生得到更有效的思维训练和展示平台。我要从自身的素养和课堂驾驭能力上努力提高，不断改进。

四、小组建设还没有形成，课前导学案指导也不到位。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前，我只简单地把导学案发给学生，叫学生预习。结果，上课时，我（出示课件——学习要求）让学生先自读课文后：对桌互读课前预习②、③；组长组织本组组员用喜欢的方式完成课前预习①,选好中心展示人展示；对桌先交流“课前预习”④、⑤，然后小组交流，形成本组意见，选好中心发言人，展示④、⑤。我去巡视时，发现很多学生只是应付了事——停留在表面上，而没有与同学真正地交流。总之，课堂上并没有扎扎实实的让学生学到知识，积极参与的同学很少，主动学习的学生也不多。若上课前我把导学案指导到位，这样的局面必然不会出现。

五、我对课文的知识点处理不当——作者为什么四次讲到‘这就是真正荷兰’?学生展示时，只是讲在课文的第几页、第几段、第几行。应让学生把那些句子读出来，然后引导学生，你从哪些词体会到花牛、马多；绵羊、猪、小鸡的悠闲；荷兰的宁静？这时，课件出示四句“真正的荷兰”，引导学生读这就是真正荷兰’，升华学生的情感；再从写法指导：你喜欢文中哪些语句，为什么？让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处，然而我却把

它分截来处理，而且让学生写在小黑板上，花时间太多，以至于后面的教学环节不能完成。这是我个人的问题，自己的语文知识不够扎实，备课也不够认真。导致完成不了教学任务，教学实施才到第三个环节，就听到下课铃声，课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔，我带着沮丧走出教室。在今后的教学中合理安排好时间；还要把教材钻研透，对课本的所有知识点做到胸有成竹，任何一个细小的环节也要精心的备课。

总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学永远是一门遗憾的艺术，还有很多需要我改正的地方。今后在语文教学的环节和方法以及个人素质能力方面，不断加强学习，积累经验，把语文课上好，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。“高效课堂”的探究之路还很长，如何真正落实“高效课堂”，也是我今后教学思考和实验的主旋律。