做一名心怀大爱的幼儿教师

做一名心怀大爱的幼儿教师

幼儿教师肩负着神圣的社会责任，要关怀和教育幼儿，使他们快乐生活，健康成长。幼儿尤其需要教师的热爱和关怀，教师对他们的情感和态度、对幼儿身心发展的影响很大。可以说，教师对幼儿的热爱和关怀是幼儿身心健全发展的重要条件。

一、用微笑去感染每一颗童心

有一首诗这样写道：“站在爱的平台，我们用真诚的笑容去感受人间的挚情”，微笑，没有声音，没有色彩；微笑，是人们心灵深处反射出来的阳光；微笑，是人心通向人心的金色桥梁……微笑时美好的，它会拉近人们之间的距离，商店售货员的微笑会给人带来亲切并给自己带来经济效益，而老师的微笑会让孩子觉得老师亲切的像妈妈，幼儿园向温馨的家，会让家长感到把孩子送到幼儿园里很放心，会让整个幼儿园充满阳光。

我们班有个小朋友叫圆圆，是春天才入园的小朋友，情感特别敏感，胆子很小，非常不容易接近，她妈妈心里感到忐忑不安，很担心孩子不习惯这里的生活。自从她来到我班，我尝试用了各种办法接近她，面对这样的孩子，亲切很重要，我常向她展露我的微笑，希望通过我的笑容能让她不安的情绪得到安慰。起初她对我有点排斥。有一天，我拿出手机说要给她照相，但是要像老师一样笑的那么甜，照出的照片才好看！她听了，脸上虽然还挂着眼泪，但是也

裂开嘴巴轻轻微笑，我给她看照片，一边微笑的对她说：“瞧，你看你笑的多甜，多美啊，老师可喜欢啦！”过了好一段时间，孩子慢慢转变了，变得愿意和我说话了，变得爱笑了，孩子活泼了很多，她妈妈特别高兴。孩子由于家庭原因，读了半年，要转学了。临走时，她妈妈再三对我们的工作表示感谢，对孩子的转变由衷地感到欣慰。最后，她说：“孩子特别喜欢你，因为你特别爱笑。”听到这里，我非常激动，这微笑使我获得了家长的信任；这微笑，赢得了孩子对我的依恋……这时，我真正领悟到这微笑的魅力所在，更感受到这微笑的力量。

在幼儿看来，老师的笑是对自己的肯定，表示老师“喜欢我”，它会使孩子心情愉快，信心十足。所以在孩子面前我永远保持着甜美的微笑，我尤其重视早餐的“一笑”，因为早上是幼儿情绪较容易波动的时刻，每当孩子走进教室，我就迎上去，送给他一个甜甜的微笑，看到孩子闹情绪，我就亲切询问、安慰，直到孩子脸上绽开笑容。

人在笑的时候是最漂亮的，幼儿教师的形象不仅要靠得体的衣着打扮，也依靠发自内心的亲切、自然的微笑。所以，只有脸上常带着微笑，心中充满快乐、充满爱的人，才是一名合格的幼儿教师。

二、公平地对待每一位幼儿

对幼儿的爱是建立在对孩子一生高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，公平的对待每一个幼儿，使幼儿在儿童心目中建立很好的威信。如果教师不能公平的处理日常生活中的某些问题或是对儿

童有所偏爱，便将失去威信。如：有一天，刘京糖和汪洋因为一件事吵了起来，汪洋告诉老师说：“糖糖打了他。”老师走过去也没问原因，不分青红皂白就把糖糖责问了一顿，糖糖觉得特别委屈，但他没有哭，只是用两只大眼睛盯着老师看。从那以后，糖糖变得特别顽皮，和小朋友打架、抢小朋友的东西。从此在这位幼小的心灵中埋下了老师是不公平的阴影，他认为无论我做的对与错，老师都说我是错的，还不如就这样。还有，在日常生活中，我们会常看到有的老师特别喜欢某个孩子，无论这个孩子犯了什么样的错误都不说他，有时有好吃的还会给这个孩子。孩子的心是特别敏感的，他很快感觉到老师喜欢我，我有错老师也不说我，从此就为所欲为。也会在这名幼儿的心理种下：“你看，我错了老师也没说我，那么就一定是对的。”这样教师就给孩子一个错误的引导，从此这个孩子就会把错的认为是对的，对的认为是错的。对、错不分了。

通过以上的例子，说明教师对待儿童要有理智的爱，不可偏爱，也不可溺爱。而且态度一定要公平，正直无私。教师不论教的是怎样的班；怎样的孩子，不管他面目端正与否；听话与否；干净与否；智力个性怎样；缺点多还是少，教师都应一视同仁，满腔热忱地关心每个幼儿，幼儿对教师的信赖和热爱，可使幼儿乐意接受教育，教师对幼儿的爱抚，还会使幼儿得到情感上的满足，产生积极地情绪体验；产生自信、自豪，还有助于克服一些不良的行为习惯。

三、时刻尊重每一个孩子

热爱孩子是幼儿教师基本的品质，伟大的俄罗斯文豪高尔基说

道：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”而每个孩子都是独立的；有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重。教师应当理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解；更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常生活中，我们要时刻注意尊重孩子的人格、重视培养他们的自尊心，来滋润幼儿的心田。

葛竞阳平时比较散漫，常常跟不上集体的步伐，总喜欢溜达，找点事磨蹭磨蹭。有一天，我让大家换好鞋子去户外做游戏，当全体小朋友都站好队伍以后，我回到教室一看，他还在那玩小朋友们的拖鞋。我心想：都提醒你多少遍了，怎么总是不改啊。但这时我要求自己保持冷静，看看他究竟想干什么。我就走过去问他：“小朋友都去站队了，你为什么还在这摆弄鞋呀？”他对我说：“把小椅子摆好了，等小朋友回来时绊不到他们。”听后我很内疚，差点错怪了他。从这件小事上，我深深地感受到教师不能凭主观轻易判断孩子的行为。

多多由于不爱吃饭，每天到中午的时候总是闹个不停，她已经有两天没闹了，今天到吃饭的时候又闹了起来，我赶紧走过去，用体谅、爱护的语气小声对他说：“怎么，憋不住了，又不想吃饭了，小朋友们看见了多不好意思啊。”多多马上意识到自己的问题，他不好意思地说：“老师，我不闹了，以后一定要好好的吃饭。”所以，教师对幼儿的缺点或错误行为给予适当的体谅和宽容。给幼儿自我改正的余地。而每个到幼儿园来的孩子，内心都怀着当个“好

孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定。只要教师在评价孩子的行为时要慎重，不要武断，给予他们更多的理解和爱护，时刻尊重他们、保护他们的自尊心，才能使孩子形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。

四、耐心对待每一个孩子

一个教师如果有爱心，也就会有耐心仔细地研究问题，才会慢慢地克服困难，从而达到目的，完成任务。爱儿童才会很好的带领儿童，教养儿童。例如：美术课上，孩子们大都在做手印画，而小川带着哭音说“老师我不会。”我耐心地说：“小川的小手可巧了，老师和你一起做，肯定能做一幅最漂亮的画。”小川终于肯动手了。结果并不重要，重要的是由于我的耐心，孩子对自己有了信心了。所以，作为一名幼儿教师起码的条件是要有耐心，要爱孩子，尤其在解决儿童各种问题上更要具备这个条件，用我们的耐心去爱孩子；用我们的耐心去开启每一个幼儿的心扉。

幼儿教师的一言一行，时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远地影响，她的社会作用是其它职业代替不了的。教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手段。它能激励幼儿在活动、在学习上产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦或不幸时，教师的爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事情时，教师的爱能使他获得改正错误的勇气。