青岛版科学六上蚯蚓找家教学设计

青岛版小学科学五年级下册《蚯蚓找家》教学设计
18、蚯蚓找家
科学探究目标：
⑴能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。

⑵能提出要研究问题的假设。

⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。

情感态度与价值观目标：
⑴通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神
⑵能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求
是的科学态度。

⑶培养学生爱护动物的情感。

知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。

如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯~ 蚓生活的环境条件。

教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友
1、今天我为大家带来了一些既熟
悉又陌生的朋友，你想认识它们
吗？
2、咱们用筷子把它们请出来，猜
猜它是谁？
3、（把蚯蚓放到实物展台上）
看到了蚯蚓你想说点什么？
谁想办法来帮他解决一下这个问题？学生表示出非常
出惊的表情。

互动游戏来导
入新课，可以
更好地激发学
生
学生介绍自己
了解的有关蚯蚓的
知识。

也有的学生对
蚯蚓提出问题。

例如：蚯蚓的头
在哪里？蚯蚓吃什
么？蚯蚓会不会咬
人？
课题
教学重难点
、tri 、
八
课前准沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。

课时
教师活动
学生活动 备注
4、拿一条蚯蚓放在手中。

交流：拿它的时候需要 怎么拿？
鼓励学生轻轻地触摸蚯 蚓。

（学生表示出 很出惊的样子。

）
表示出应该轻 轻地拿。

学生很踊跃。

顺势引导学生在研究中 与之和平相处。

5、如果你在昨天离家之后， 现在最想干什么？
小结：“那好今天我们 就来帮助蚯蚓一个适合它的 a”。

活动二：猜测蚯蚓的家在 哪？
1以前你是在哪找到见到过 蚯蚓？
2、是哪种土壤呢?
3、 介绍研究材料：干的沙质 土和壤土。

4、 如果让你来设计一个家你 什么怎么做？
（板书：对比）
5、 引导学生整理进生对比实 验的条件。

根据学生所说板书。

（出示研究的辅导材料：手 套和知筷子）
6、 各小组讨论：选择一种自 己感兴趣的研究内容。

回家。

通过游戏和自 由发言交流学 生很容易感悟 到动物必须生 活在一定的环 境中，在不同的 环境中生活着 不同的动物。

学生谈对于蚯蚓 生活环境的了解。

（土壤里） 潮湿的 阴暗的 ........
学生发表自己的 看法：实验、对比 实验
潮湿一-干燥 阴暗一-光明 松软---坚硬 有营养-无营养 小组长带领小组 进行讨论。

因为学生在采 集蚯蚓的过程 中对蚯蚓的生 活环境有了一 些初步的感性 认识，设置这一 情境，可帮助学 生顺利地提出 要探究的问题。

也使学生在下 一步提出探究 问题的假设时 有了一定的依 据。

能培养学生 在观察中提出 问题的学习方 法。

（教师巡视时 有意识地了解 各小组选择的 条件，并引导各 小组分散研究 方向。

）
教师活动 学生活动 备注
“第二小组的同学要给 蚯蚓搭建一个既温暖又 黑暗的家，这样在设置对 照时是两个变量因素了， 研究的问题就不能确定 了，所以要设置对照实 验,我们只能研究一种变 量因素。

那就需要你们再 改进一下要研究的问题 了。

”
要探究一种因素 对动物的影响， 除这种环境因素 设置成对照外， 其他因素应该完 全相同。

组织学生设计实验方案： “现在我们就来给蚯蚓 设计一个家的蓝图，你可 以自由选择材料。

做出方 案。

如果哪个小组感到有 困难，请同学们参考老师 的实验提示卡片。

”
“请同学们把你的方案 记录下来。

” 1、我们的活动计划 我为蚯蚓建一个 的家。

我们的具体方案（用简短 的文字或图画表示）。

活动完毕，组织学生交流 自己的设计方案。

由教材给出 实验方案到改变 教学方式，让学生 自由选择要研究 冋题，自主进行探 究，目的是变被动 “教”为学生主动 的“学”，更好的 体现学生的主体 地位。

并让学生掌 握探究的学习方 法，在探究的过程 中获取知识， 能力。

提高
学生 习方 在实验中使 学会探究学 法、观察的学习方 法、交流合作的方 法。

培养学生的创 新精神和爱护动 物的情感。

谈话：“同学们为蚯蚓设计的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，让我们赶快行动吧。

”
教师参与到学生实验中，鼓励并帮助有困难的小组。

在这个过程中教师要从以下两方面引导学生：⑴提醒学生实验时不但动手、动眼、还要动脑，
应在认真细致的观
察中伴随着思考。

⑵教师提示学生在实验的过程中不要玩弄蚯蚓，要爱护小动物。

要求学生边实验边记录，引导学生在记录的过程中数据一定要真实，不要编造。

把记录数据写到卡片上。

总结：“这节课同学们为蚯蚓搭建了各种各样的家，蚯蚓都找到了它们喜欢的家。

这说明小组开始实验,
2、我们的研究记
录：（学生自己设
计表格）
实验完毕全班交
流：
各小组指定的发言
人汇报自己的观察
结果。

使学生养成实
事求是的科学研究的
态度。

在交流的过程
中能够培养学生的
语言表达能力和归
纳概括能力。

对学生正确、
恰当的评价有利于
保护学生的学习积
极性，也可促进学
生的个性发展。

培养学生爱护动
物、保护大自然的
情感。

教师活动学生活动预设时间
⑴蚯蚓适合生活阴暗、
潮湿（温暖、肥沃的土
壤）的环境中。

⑵各种动物必须生活在一
定的环境中，动物的生活
环境包括阳光、温度、水
等。

最简短的话评价这节实
验课：对⑴实验设计有
创新的⑵实验时态度认
真的⑶实验效果明显的
⑷对现象和结果表述清
晰的学生分别给予表
扬。

“我们为蚯蚓搭建的
家还不是它们真正的
家，要想让蚯蚓更好的
生活，还是应该让它们
回到自己真正的家
中。

”
强调把蚯蚓放归大自
然。

拓展活动：搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中最感兴
趣的部分，自制一份资料卡。

18、蚯蚓找家潮
湿一-干燥阴暗一-光明
松软---坚硬有营养-无
营养
（青岛贵州路小学吕红
霞）。