我心目中一节好课标准论文
新课程标准论文范文3篇
新课程标准论文范文3篇新课程标准管理论文一、吃不透新课标理念小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。
因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。
老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。
班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。
其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。
也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。
于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。
教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。
二、机械套用理论模式新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。
于是有一些人就把赞扬变成教育评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。
这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。
曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。
教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。
三、缺乏对社会环境的关注营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。
传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育还应该加强整个家庭和社会的教育力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。
四、无充足的优秀师资支持决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。
我心中的一节好课
北京市中学数学学科教育教学优秀论文评选我心中的一节好课姓名：魏晓萍单位：北京市大峪中学内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的，我愿且行且琢磨。
用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！主题词：高效有趣、情景新颖、多彩课堂完成时间：2018年3月我心中的一节好课内容提要：工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，目标教学、多媒体辅助教学、图形计算器等等，到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样教出受学生欢迎的好课？一节好课必定是高效有趣的，一节好课必定是新颖的，符合学生身心发展要求的。
用心对待每一节课，提高每一节课的效率，因材施教，因课制宜、因生制宜，打造多彩的课堂，还给学生一个充分参与的舞台，一个求知若渴的舞台，一个展示才华的舞台！我已工作十八年，经历了几次课改，教学新理念层出不穷，听说过目标教学，亲身到山东学习学案导学，我校轰轰烈烈推行三年，花费大量的纸张，人力物力财力，也就昙花一现，多媒体辅助教学、图形计算器进课堂等等，也有老师说一根粉笔足够了，那到底什么样的课是一节好课？我无数次在心底问自己，我怎样上出受学生欢迎的好课？我经常与本学科甚至不同学科的老师一起交流，期待在与老师们的交流中得到答案，我会上网观看各种教学视频，在书中找答案，用心参与各种教研活动，期待在各种教学活动中寻找答案，我边教边思考，仿佛在思考中逐渐有了一些感悟。
这几年我在海淀区、西城区以及本区听了许多优质课，那些教学中的名师一些好的做法，仿佛打开了我沉封已久的心结，让我豁然开朗，于是我将好的做法为我所用，使得我教得轻松学生学得也愉快。
衡量一堂好课的标准
衡量一堂好课的标准一堂好课，是指教师和学生在课堂上共同参与，取得了良好的教学效果，学生对所学知识有所领悟，对老师的教学方法和态度有所认可。
那么，衡量一堂好课的标准是什么呢？以下是我对衡量一堂好课的标准的一些思考。
首先，一堂好课应该是内容充实的。
教师在备课时应该充分考虑到学生的学习需求和水平，选择合适的教材和教学内容。
课堂上，教师应该将知识传授清晰明了，让学生能够理解和掌握。
而且，教师还应该结合实际生活和案例，让学生能够将所学知识运用到实际中去，从而更好地理解和记忆。
其次，一堂好课应该是互动性强的。
在课堂上，教师不应该是单向的灌输知识，而是要和学生进行互动，让学生参与到课堂中来。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，促进学生之间的交流和合作。
再次，一堂好课应该是寓教于乐的。
教师在教学过程中，可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以运用故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到快乐，从而更好地吸收和消化所学知识。
最后，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣和潜能的。
教师在课堂上应该注重培养学生的学习动力和学习兴趣，激发学生的学习潜能。
教师可以通过讲解知识的意义和应用、展示学习成果、鼓励学生的表现等方式，激励学生努力学习，不断进步。
综上所述，衡量一堂好课的标准是多方面的，包括内容充实、互动性强、寓教于乐、能够激发学生学习兴趣和潜能等。
只有教师在教学中不断努力，不断提高自身的教学水平和教学质量，才能创造出更多更好的课堂，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
怎样评价一节好课论文
怎样评价一节好课作为一名教研组长,听过很多课,也评过很多课,心中却积存了越来越多的困惑与不解。
究竟怎样的课才是一节好课?很多时候,得到好评的课是热热闹闹的,画面优美,音乐舒缓,学生举手如林,老师激情飞扬,在热闹之余,总让人感觉缺少了点什么。
感觉有时听课像是看一场演出,学生一个个粉墨登场,锣鼓齐响,老师略作点睛提示,师生配合默契,合作愉快,呈现出的便是一场视听的盛宴。
好像很少去关心学生在这节课里究竟学到了什么,得到了怎样的提高?曾经听过一节很好的课,讲的是朱自清的《背影》,深浅有度,师生和谐,得到了一致好评。
课下闲谈时有人提到“意识流”,讲课的女教师不明白,说老感觉是“泥石流”,话一出口,其余的人面面相觑,这与课堂上出口成章的她该有多大的反差啊!由此,我想到一节好课也应是教师综合素质的体现,如果课堂上有预设外的情况发生,没有深厚的文化素养,敏捷的反映,又怎么能驾驭好课堂呢?教育家总是提醒我们:要给学生一碗水,教师必须要有一桶水。
这“一桶水”就是教师的专业素质,通常被看做“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合,它是教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。
”舒尔曼也认为“一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作,又是一种根植于知识的专业行为”。
在舒尔曼看来,教师职业的专业性表现在教师有能力把自己所掌握的知识转化为学生易于理解的形式。
也就是说教师的专业知识和技能要特别重视理解和推理、转化和反思的功能与作用,而不是照本宣科。
在新课程改革的现在,教材、学生、教学过程都充满着变数,这必然要求教师应有与时俱进的思想,及时地更新自己的教学观念和教学方法,努力汲取各个方面的文化知识,以提升自己的文化底蕴和知识涵养,不断更新自己的专业知识结构,以适应新课程改革的需要。
教师的专业知识越精深,讲课时越能高屋建瓴,既有深度又有精度。
有一次听一位老师讲《散步》,问到“儿子”这一人物形象时,全班同学异口同声地回答:“聪明伶俐,活泼可爱”。
评价一节好课的标准
评价一节好课的标准一节好课应当具备一系列的标准，这些标准可以帮助我们评价一节课程的质量，同时也可以帮助老师们提高教学水平。
以下是我个人认为一节好课的标准：首先，一节好课应当具有清晰的教学目标。
在课程开始之前，老师应当清楚地告诉学生本节课的学习目标是什么，学生应该掌握什么知识和技能。
这可以帮助学生更好地理解课程内容，也可以帮助老师更好地组织教学活动。
其次，一节好课应当注重学生的参与和互动。
课堂上，老师应当设立各种互动环节，让学生们积极参与到课堂教学中来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以让学生更好地理解和掌握知识。
另外，一节好课还应当注重知识的系统性和完整性。
老师在设计课程内容时，应当考虑到知识的系统性，让学生在学习过程中能够清晰地了解知识的逻辑结构和内在联系。
同时，课程内容也应当具有完整性，能够让学生全面地了解某一知识领域的内容。
此外，一节好课还应当具有启发性和趣味性。
老师在教学过程中，应当注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在学习中能够获得启发和灵感。
同时，课程内容也应当设计得趣味性十足，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
最后，一节好课还应当具有及时的反馈和评价。
在课堂教学结束后，老师应当及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生清楚地知道自己的学习情况，并且及时纠正学习中存在的问题。
总的来说，一节好课应当具有清晰的教学目标、学生的参与和互动、知识的系统性和完整性、启发性和趣味性，以及及时的反馈和评价。
这些标准可以帮助我们评价一节课程的质量，同时也可以帮助老师们提高教学水平。
希望每一位老师都能够努力达到这些标准，为学生们带来更好的教学体验。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么一堂好课，对于学生来说是一次知识的享受，对于老师来说是一次教学的展示。
那么，一堂好课的标准是什么呢？我认为，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的魅力，老师应该能够通过生动的语言和丰富的案例，让学生对知识产生浓厚的兴趣。
只有让学生对知识产生兴趣，他们才会主动去学习，才会在课堂上保持专注。
其次，一堂好课应该是互动性强的。
老师不应该是课堂上的唯一主角，学生也应该是课堂上的主体。
老师应该善于引导学生思考，鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和讨论。
只有在互动中，学生才能更好地理解知识，思考问题，培养创新能力。
另外，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的力量，明白知识对他们的重要性。
老师应该能够通过案例和实践，让学生看到知识的实际运用，激发他们学习的动力。
只有让学生认识到知识的重要性，他们才会主动去学习，才会在学习过程中不断进步。
此外，一堂好课还应该是能够引导学生思考的。
老师不应该只是灌输知识，而是应该引导学生去思考，让他们学会独立思考和解决问题。
在课堂上，老师应该提出一些具有挑战性的问题，让学生去思考，让他们在思考中得到成长。
最后，一堂好课还应该是能够激发学生学习兴趣的。
学生在课堂上应该能够感受到知识的力量，明白知识对他们的重要性。
老师应该能够通过案例和实践，让学生看到知识的实际运用，激发他们学习的动力。
只有让学生认识到知识的重要性，他们才会主动去学习，才会在学习过程中不断进步。
综上所述，一堂好课的标准是多方面的。
它不仅要有丰富的内容和生动的表达，还要有互动性强、能够激发学生学习兴趣、引导学生思考等特点。
只有在这些方面都得到充分体现的课堂，才能称得上是一堂好课。
希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平，给学生带来更多更好的教学体验。
一节好课的标准
一节好课的标准引言教育是社会前进和人才培养的重要方式之一，而一节好课则是实现高质量教育的关键。
好的课程不仅能够提供有效的知识传授，还能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
然而，要设计和呈现一节好课并非易事。
本文将探讨一节好课的标准，以指导教师提供优质教育。
1. 清晰的学习目标一节好课应该明确而清晰地设定学习目标。
学习目标应根据教学内容、学生水平和课程目标而设定，可以是知识、技能或者是态度方面的目标。
明确的学习目标有助于学生理解课程重点，并且能够让学生知道他们在学习过程中应该达到什么样的成果。
2. 组织合理的教学内容一节好课应该有一份组织合理的教学内容。
教师应该根据学习目标，选择适合的教材和资源，并将其组织成一个有条理和逻辑的教学过程。
教学内容应该能够引起学生的兴趣，帮助他们理解新的知识，并且能够与他们已有的知识进行连接。
3. 创设积极互动的学习环境一节好课应该创设一个积极互动的学习环境，鼓励学生参与课堂活动并与教师和其他学生互动。
教师可以采取多种教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度和合作能力。
此外，教师还应该给予学生积极的反馈，并鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
4. 多样化的评估方式一节好课应该采用多样化的评估方式来评价学生的学习情况。
传统的笔试和作业不能很好地反映学生的实际学习情况，因此教师应该设计一些更贴近实际生活的评估方式，如项目作业、口头报告、小组展示等。
这样能够更全面地评估学生的能力和表现，并且能够激发学生的学习动力。
5. 不断反思和改进一节好课的标准还包括教师的不断反思和改进。
教师应该定期回顾自己的教学过程，分析学生的学习情况和反馈，并不断探索和尝试新的教学方法和策略。
只有通过反思和改进，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
结论一节好课是多方面因素的综合体现，包括教学目标的清晰、教学内容的组织、学习环境的互动、评估方式的多样化以及教师的反思和改进。
评价一堂好课的标准
评价一堂好课的标准
一堂好课，是指一堂能够吸引学生、激发学习兴趣、提高学习效果的课程。
那么，我们应该如何评价一堂好课呢？以下是我对评价一堂好课的标准的一些看法。
首先，一堂好课应该是内容丰富的。
这意味着老师应该准备充分，对所教授的
知识有深刻的理解，并且能够将知识点有机地串联起来，形成系统完整的知识体系。
在这样的课堂上，学生能够获得新知识，拓展思维，增长见识。
其次，一堂好课应该是生动有趣的。
老师在教学过程中，应该善于运用各种教
学手段，如多媒体、实例分析、小组讨论等，使课堂生动活泼，引人入胜。
这样的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
另外，一堂好课应该是互动性强的。
老师不应该是单方面地灌输知识，而是应
该与学生进行互动，鼓励学生提问、发表观点，促进学生思维的活跃。
在这样的课堂上，学生能够更好地理解知识，培养批判性思维能力。
此外，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。
老师应该注重培养学生的学
习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
最后，一堂好课应该是能够提高学生学习效果的。
这意味着老师应该注重培养
学生的学习能力，引导学生掌握学习方法，提高学习效率，让学生在课堂上所学到的知识能够得到运用和巩固。
总之，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣、互动性强、能够激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的课程。
只有这样的课堂，才能真正成为学生心目中的好课，为他们的成长和发展提供有力的支持。
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我心目中一节好课的标准
摘要：成功的数学公开课应具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。
（1）新。
即理念新、思路新、手段新；（2）趣。
即导入新课时引发学习兴趣、新授时保持学习兴趣、巩固练习时提高学习兴趣；（3）活。
即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活；（4）实。
即教学内容充实、课堂训练扎实；（5）美。
即风格美、感受美。
关键词：数学；公开课；标准
上好一堂公开课，是每个老师都希望的。
那怎么才能上好一节数学公开课呢？下面是我在探索和实践中总结出的几点粗浅的体会，即成功的数学公开课应具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。
一、新
新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
主要体现在以下几方面。
1.理念新——即先进的教育教学理念。
小学数学教学观念是教学工作者在头脑中形成的关于小学数学过程及其规律，小学数学教学的价值取向等一系列重大问题的主观反映。
观念是改革的先导，不同的理念会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。
2.思路新——即构思新颖、实用高效的教学思路。
同样的教材，同样的40分钟，由于教学设计思路不同，课堂教学效果大不相同。
3.手段新——即重视现代化手段的运用。
近年来，多媒体慢慢进入课堂，运用多媒体辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形
成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
因此，教师在课堂教学中要根据儿童的思维特点，发挥多媒体课件动态感的优势，创设他们喜闻乐见的教学情境。
二、趣
趣——就是激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种激励学习的巨大潜在力量。
在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主地、愉快地去学习，不会感到是一种负担。
1.导入新课时引发学习兴趣。
导入新课是一节课的重要环节。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
教师可通过实物或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现教学内容，充分以境激情，以情激趣。
2.新授时保持学习兴趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要学生对学习过程产生兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
3.巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
为保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计。
低年级可常采用一些游戏活动。
为使游戏更具趣味性，教师可制作一些小动物头饰，让学生做游戏时戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
高年级主要是提出一些富有思考性的问题创设一种情境。
三、活
活——即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活
1.“教学有法，但无定法，贵在得法”。
教学中应注意多种教学方法的有机结合，坚持“一法为主，多法结合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
但无论采用何种方法，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持做到让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
2.把教材用活。
新课标要求教师在实际教学中，应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补，调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
3.把学生教活。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
把学生教活很重要的三个方面，就是要注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有数学思考；要教给学生学习数学的方法。
四、实
实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，努力做到内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
1.教学内容充实。
主要指以下几方面：（1）合理确定教学内容
的广度和深度；（2）明确教学的重点、难点和关键；（3）合理安排教学顺序。
2.课堂训练扎实。
即一节课下来，看看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现，其直接表现就是学生的学习成效。
可通过以下三方面来衡量，即预定的教学目标达成程度如何；教学目标的临时调整是否有价值；每一位学生是否获得了应有的全面发展。
五、美
1.风格美——所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、适合自己个性的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。
可以说，教学风格是教师在教学上成熟的标志，没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。
教师要为学生创设宽松和谐的学习环境。
愉悦的课堂气氛和融洽的师生关系，是一种良好的教学心理环境，它对其他因素起着积极作用，能提高教学效率。
营造良好的教学心理环境，取决于教师在课堂中的教学行为，教师丰富的学科知识，严谨的治学精神，高超的教学艺术及其人格魅力。
2.感受美——现在的课堂不能只是关注知识的接受、能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。
当代的课堂教学应是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”教育。
因此注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，促进学生获得精神上的满足和享受，成为当代国内外课堂教学改革的一个重要特征。
“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；
课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而是教师教育智慧充分发展的场所。
”当然，我们也要记住：“教学永远是一门遗憾的艺术。
”任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。
而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
参考文献：
［1］王光明，王合义.运用建构主义观点探讨一堂好课的标准.中国教育学刊，2006（2）：59-60.
［2］文喆.课堂教学的本质与好课评价问题（三）.人民教育，2007（7）：8-10.
［3］钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001：222-224.
（作者单位江西省赣州市瑞金市叶坪乡福水小学）。