语文课堂导入语的设计

语文课堂导入语的设计

语文课堂导入语的设计

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视。

在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。下面介绍几种导入新课的设计 :

1 插图视频导入法

展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。

2名人名言导入法

意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。

3演示导入法

教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。我就演示给学生看。然后自然的导入到该课的学习 : 刚才的试验结果与大家的经验不同 , 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。这样 ,学生带着好奇探求新知。

4情景导入法

教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。撤去画面 , 播放《我的中国心》的MTV 音乐 , 最后导入:《我的中国心》是香港回归前 , 香港歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的 , 一经演唱 , 立即广为流传。是什么样的感情引起了全国人民的共鸣 ? 今天我们一起体会歌词中表达的情感。

5 、提问式导入法

上新课前 , 教师提出一两个与学习有关的问题 , 通过回答和争论造成悬念 , 从而导入学习情景如学习“长城”专题时 , 我这样设计导语 :说到长城 , 人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女 , 应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过呢 ? 请同学们各抒己见。同学们的看法有对立的 ,这些看法有没有道理呢 ? 我们听听学者剧作家吴祖光的《万里长城断想》。这样 , 学生在悬念中引发了对学习的渴望。

此外 , 还有复习导入、经验导入、悬念导入等等。

总之 , 语文课堂的导入能使学生的各种感官活动起来 , 指向学习对象 ,为激发动机、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。英国教育家约翰 ·洛克说 :“教学的巨大的技巧在于集中学生的注意 , 一旦办到了这一点 , 他就可以在学生力所能及的范围内尽速前进了。”可见 , 课前导语作用多么重要。当然 , 导入语的时间应控制

在五分钟左右 , 不宜太长 , 否则会宣宾夺主 ,过多地占用教学时间。